小学德育课程教学计划范文

小学德育课程教学计划范文小学阶段是学生品德形成与行为习惯养成的关键时期。为深入贯彻立德树人根本任务，全面提升我校学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本德育课程教学计划。本计划旨在结合小学生的年龄特点与认知规律，系统规划德育内容，创新教学方法，以期达到润物无声的育人效果。一、指导思想本计划以国家教育方针为指导，依据《中小学德育工作指南》及相关教育法规精神，立足小学生身心发展实际。坚持育人为本、德育为先，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。注重知行统一，强调情感体验与行为实践，引导学生“学会做人、学会做事、学会学习、学会合作”，培养具有良好道德品质、健全人格和社会责任感的新时代小学生。二、学情分析小学阶段学生年龄跨度较大（通常为6-12岁），不同年级学生在认知水平、情感态度和行为表现上存在显著差异。低年级学生（1-2年级）：刚从幼儿园过渡到小学，对学校生活充满好奇，模仿能力强，可塑性高，但认知以具体形象思维为主，道德观念较为朴素，行为习惯尚未定型，需要教师和家长的细致引导与反复强化。他们乐于参与游戏和故事性活动，对直观、生动的事物更感兴趣。中年级学生（3-4年级）：已适应小学生活，独立性有所增强，开始形成初步的自我意识和集体荣誉感。抽象思维能力逐步发展，能够理解一些简单的道德规范和道理，但仍需借助具体事例进行说明。部分学生可能出现行为上的反复，同伴影响力开始显现。高年级学生（5-6年级）：进入小学学习的后期，生理和心理逐渐向青春期过渡。抽象逻辑思维能力进一步发展，开始有自己的独立见解和价值判断。自尊心、求知欲和集体荣誉感较强，但也可能出现叛逆心理或对复杂社会现象的困惑。他们渴望被理解和尊重，对榜样的学习更具选择性。三、教学目标（一）总目标通过系统的德育课程学习与实践活动，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观；培养爱国情感、集体主义精神和社会责任感；养成良好的道德品质、行为习惯和法治意识；具备基本的人际交往能力、情绪调控能力和适应社会生活的能力，为其终身发展奠定坚实的思想道德基础。（二）分年级段目标（概要）*低年级：初步认识自我，热爱父母、老师和同学，喜欢学校生活；了解基本的日常行为规范，养成讲文明、讲卫生、爱公物的好习惯；对国旗、国歌等国家象征产生崇敬感。*中年级：增强集体观念，学会关心集体、帮助他人；理解并遵守公共场所的规则，培养初步的责任意识；了解家乡的变化和祖国的成就，激发爱家乡、爱祖国的情感；初步了解中华优秀传统文化。*高年级：树立规则意识和法治观念，懂得基本的权利与义务；增强社会责任感，乐于参与公益活动；深化对国家、民族的认同感和自豪感，理解社会主义核心价值观的基本内涵；培养诚信品质和合作精神，学会理性看待问题。四、教学内容与重难点（一）主要教学内容1.爱国主义教育：国旗、国徽、国歌的认识；国家版图与行政区划；重要节日（国庆节、建党节等）的由来与意义；家乡的自然风光与人文历史；祖国的发展成就与杰出人物事迹。2.集体主义教育：班级、学校集体生活规则；个人与集体的关系；团结协作、互助友爱精神；为集体荣誉贡献力量。3.道德规范教育：“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范；《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的学习与践行；文明礼仪（待人接物、公共场所礼仪等）；诚实守信、尊敬师长、友爱同学。4.行为习惯养成教育：学习习惯（按时完成作业、专心听讲等）；生活习惯（规律作息、讲究卫生、勤俭节约等）；安全习惯（交通安全、消防安全、防溺水、防欺凌等）。5.法治启蒙教育：初步了解法律的作用；认识常见的交通标志、安全标志；了解未成年人保护的相关常识；懂得权利与义务的统一性。6.中华优秀传统文化教育：传统节日习俗；经典古诗词诵读；民间故事、传统美德故事；简单的传统礼仪。7.心理健康教育：认识自我，悦纳自我；学会与人沟通与合作；情绪认知与初步调控；应对学习压力和挫折的基本方法。（二）教学重点与难点*重点：日常行为规范的养成；爱国主义情感的培养；集体荣誉感和责任感的树立；诚实守信、尊敬师长、友爱同学等基本道德品质的形成。*难点：将道德认知内化为自觉行动，实现知行统一；克服不良行为习惯的反复性；引导学生正确看待社会现象，增强辨别是非的能力；针对不同个性学生进行有效的个别化道德引导；在信息多元化背景下，坚守正确的价值导向。五、教学方法与策略1.情境教学法：创设与教学内容相关的生活情境、问题情境或故事情境，引导学生在情境体验中感悟道理，激发情感。2.榜样示范法：学习英雄模范、身边榜样（优秀同学、家长、老师）的先进事迹，发挥榜样的引领作用。教师自身的言传身教至关重要。3.实践体验法：组织学生参与主题班会、队会、升旗仪式、志愿服务、社会调查、研学旅行等实践活动，让学生在做中学、在体验中感悟。4.故事启迪法：通过讲述生动感人的道德故事、英雄事迹、寓言故事等，引导学生从中汲取道德智慧，明辨是非。5.讨论探究法：针对学生关注的道德问题或社会现象，组织小组讨论、辩论，鼓励学生发表自己的看法，在思辨中深化认识。6.游戏教学法：针对低年级学生特点，将德育内容融入游戏活动中，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。7.家校社协同：加强与家长的沟通与合作，争取家长的支持与配合；利用社区资源，拓展德育空间。六、教学进度安排（示例：以学期为单位，各年级可根据实际调整）*第一周：开学第一课——收心教育，明确新学期要求，重温《中小学生守则》。*第二至四周：行为习惯养成专题（学习习惯、文明礼仪）。*第五至七周：爱国主义教育专题（结合国庆节等节日）。*第八至十周：集体主义与责任教育专题（班级建设、值日生职责等）。*第十一至十三周：诚信友善教育专题（故事分享、情境辨析）。*第十四至十六周：法治与安全教育专题（交通安全、消防安全、防欺凌）。*第十七至十八周：中华优秀传统文化教育（结合传统节日或经典诵读）。*第十九至二十周：学期总结与评价，假期生活指导（包含假期安全与文明礼仪）。*(注：以上进度为通用性示例，具体实施时需结合各年级教材、时令节日、学校重大活动等灵活调整。每学期应保证德育课程及主题教育活动的课时落实。)*七、教学评价德育教学评价应坚持过程性评价与终结性评价相结合，注重学生的行为表现和情感体验，以发展性评价为主。1.观察记录：教师通过日常观察，记录学生在课堂表现、行为习惯、人际交往等方面的进步与不足。2.行为考核：结合《小学生日常行为规范》制定具体的行为考核标准，定期进行检查与评比（如“文明小标兵”、“纪律之星”等）。3.情境测试：设置特定的道德情境或问题，让学生进行判断、选择或解决，考察其道德认知水平。4.作品评价：对学生参与德育主题活动的手抄报、征文、演讲稿、绘画等作品进行评价。5.学生自评与互评：引导学生对自己的行为表现进行反思和评价，组织学生进行小组内互评，培养自我教育和相互促进的能力。6.家校联系反馈：通过家长会、家校联系册、电话沟通等方式，了解学生在家庭和社区的表现，实现评价的全面性。评价结果应及时反馈给学生，肯定优点，指出不足，帮助学生明确努力方向，激励学生不断进步。避免简单的分数评定，更侧重于质性描述和鼓励性语言。八、教学保障措施1.师资保障：加强班主任和德育课教师队伍建设，定期组织德育理论学习、教学研讨和培训活动，提升教师的德育专业素养和教学能力。2.教材与资源：选用国家审定通过的德育教材，并积极开发校本德育课程资源，如校园文化、地方名人故事、红色教育基地等。3.制度保障：完善学校德育工作管理制度，确保德育教学计划的有效实施；建立健全德育激励机制，表彰先进，树立典型。4.环境创设：营造积极向上、和谐文明的校园文化氛围，发挥环境的隐性育人功能。5.家校社协同：建立家校沟通长效机制，定期开展家长学校活动；积极争取社区支持，拓展德育实践基地。九、备注1.本计划为学校层面的德育课程教学指导性文件，各年级、各班级可在此基础上结合实际情况制定更为具