(2025年)南京市六合区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)南京市六合区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.依据2022年《义务教育课程方案和课程标准》，义务教育阶段课程应聚焦核心素养，体现课程的（）。A.选拔性、竞争性、差异性B.基础性、整合性、发展性C.理论性、学术性、精英性D.趣味性、活动性、游戏性答案：B2.某小学李老师在教授《秋天的雨》一课时，引导学生观察校园里的落叶、记录天气变化，并用绘画和日记结合的方式呈现学习成果。这体现了新课标中“加强课程（）”的要求。A.综合性与实践性B.选择性与多样性C.理论性与系统性D.规范性与统一性答案：A3.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师享有“通过（）等形式参与学校的民主管理”的权利。A.家长会、家长委员会B.教职工代表大会、工会C.教育局信访、市长热线D.班级群、学科组会议答案：B4.学生小张因家庭变故情绪低落，班主任王老师多次利用午休时间与他谈心，了解其需求并联系心理教师进行干预。这主要体现了教师职业的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程开发者D.教育教学研究者答案：B5.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，教学应（）。A.适应学生当前的发展水平B.超越学生的现有水平，引导其潜在发展C.严格按照教材顺序进行D.以学生的兴趣为唯一导向答案：B6.某初中数学教师在“函数”单元教学前，通过前测题了解学生对“变量”“坐标系”的掌握情况，这属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：A7.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.禁止实施的惩戒答案：A8.以下关于“教学评一致性”的表述，正确的是（）。A.教学目标、教学活动、评价任务只需关注知识掌握B.评价应在教学结束后一次性完成C.教学目标是评价设计的依据，评价需贯穿教学全过程D.评价主要由教师完成，学生无需参与答案：C9.某小学科学课上，教师组织学生分组研究“种子发芽需要的条件”，各组设计不同实验方案（控制水、光、温度等变量），并分享实验数据。这体现了（）的教学理念。A.接受学习B.探究学习C.机械学习D.合作学习答案：B10.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学中高年级劳动课程应注重（）。A.日常生活劳动的技能实践B.生产劳动的工业模拟C.服务性劳动的社区实践D.职业劳动的专业训练答案：A11.学生在学习“平行四边形面积”时，通过割补法将平行四边形转化为长方形，推导出面积公式。这主要运用了（）的数学思想。A.分类讨论B.数形结合C.转化与化归D.函数与方程答案：C12.某教师在作文教学中采用“同伴互评—教师面批—二次修改”的模式，这主要关注了写作教学的（）。A.结果评价B.过程指导C.应试技巧D.字数要求答案：B13.教育心理学研究表明，学生的学习动机中最现实、最活跃的成分是（）。A.自我提高内驱力B.认知内驱力C.附属内驱力D.竞争内驱力答案：B14.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，具体包括（）。①落实立德树人根本任务②严格执行教学计划③参与社会培训赚取外快④专注课堂教学效果A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：B15.某初中开展“跨学科主题学习”，以“南京长江大保护”为主题，融合地理（河流特征）、生物（生态系统）、语文（调查报告写作）、美术（宣传海报设计）等学科内容。这体现了课程设计的（）。A.分科逻辑B.学科本位C.核心素养导向D.应试导向答案：C二、多项选择题（每题3分，共30分。至少有2个正确选项，多选、错选、漏选均不得分）1.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程应遵循的基本原则包括（）。A.坚持立德树人，凸显课程育人功能B.聚焦核心素养，面向未来育人目标C.强化学科逻辑，忽视学生生活经验D.保持课程平衡，注重学科融合答案：ABD2.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.参加培训C.撰写教学反思D.观摩优秀教师课堂答案：ABCD3.以下属于《未成年人保护法》规定的“学校保护”内容的有（）。A.禁止教师体罚学生B.建立学生心理健康档案C.限制学生使用手机的时间D.组织学生参加商业演出答案：ABC4.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.学生的已有经验D.学校的规章制度答案：ABCD5.新课标强调“教学要创设真实情境”，其意义在于（）。A.激发学生的学习兴趣B.促进知识的迁移应用C.降低知识的难度D.培养解决实际问题的能力答案：ABD6.德育过程的基本规律包括（）。A.知情意行互动发展的规律B.学生思想内部矛盾转化的规律C.德育活动的长期性、反复性规律D.德育与智育相互替代的规律答案：ABC7.以下关于“大单元教学设计”的表述，正确的有（）。A.以核心素养为导向确定单元目标B.围绕一个大主题或大任务组织教学内容C.忽略单课时的具体设计D.注重知识的结构化和情境化答案：ABD8.学生学习“错误”的教育价值体现在（）。A.暴露认知误区，促进精准教学B.培养批判性思维和抗挫能力C.证明教师教学的失败D.激发学生的探究欲望答案：ABD9.《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中的“关爱学生”要求教师（）。A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生的良师益友C.保护学生安全，关心学生健康D.讽刺、挖苦、歧视后进生答案：ABC10.信息技术与学科教学深度融合的方式包括（）。A.利用虚拟仿真实验突破时空限制B.通过学习平台实现个性化作业推送C.用电子白板替代黑板板书D.借助大数据分析学生学习轨迹答案：ABD三、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教育目的是国家对教育培养人的总要求，培养目标是某一级或某一类学校的具体要求，二者是普遍与特殊的关系。（）答案：√2.为提高教学效率，教师可以将教材内容原封不动地传授给学生，无需进行二次开发。（）答案：×3.学生的学习兴趣是天生的，教师无法通过教学手段激发。（）答案：×4.教育惩戒的目的是惩罚学生，使其畏惧教师权威。（）答案：×5.新课标中的“核心素养”是对三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的超越与整合。（）答案：√6.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√7.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与讨论和指导。（）答案：×8.学生的心理健康问题属于心理教师的职责，班主任无需干预。（）答案：×9.教学反思只需记录成功经验，失败案例无需分析。（）答案：×10.教育评价改革要“破五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子），因此可以完全取消考试。（）答案：×四、简答题（每题6分，共30分）1.简述新课标中“教学评一致性”的内涵及实施要点。答案：内涵：教学目标、教学活动、评价任务三者指向一致，共同服务于学生核心素养的发展。实施要点：①明确核心素养导向的教学目标；②围绕目标设计与目标匹配的评价任务（如问题、活动、作业）；③评价贯穿教学全过程（课前诊断、课中观察、课后反馈）；④根据评价结果调整教学策略，实现“以评促学、以评促教”。2.列举《中小学教育惩戒规则（试行）》中禁止实施的五类教育惩戒行为。答案：①以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；②超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；③辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；④因个人情绪或者好恶，滥用惩戒，或者选择性实施惩戒；⑤因学业成绩而实施惩戒。3.结合实例说明如何在学科教学中落实“立德树人”根本任务。答案：示例：初中历史教学中，在讲解“抗日战争”单元时，除了梳理时间线、重要战役等知识外，可通过播放《长津湖》片段（符合学生认知的影视资源），组织学生采访身边的抗战老兵（实践活动），讨论“英雄精神对当代青少年的意义”（价值引领）。通过知识传授、情感体验、价值辨析，引导学生厚植爱国情怀，树立正确的历史观，实现“知史爱国”的育人目标。4.简述学生学习动机的培养与激发策略。答案：①激发兴趣：创设真实情境（如数学结合生活中的购物计算），设计挑战性任务；②明确目标：将长期目标分解为可操作的短期目标（如“本周掌握一元一次方程解法”）；③及时反馈：通过课堂提问、作业批注等方式给予具体肯定（如“你的解题步骤很清晰，若能检查计算过程会更完美”）；④归因指导：引导学生将成功归因于努力（“这次进步是因为你最近认真完成作业”），避免消极归因（如“我太笨”）；⑤满足需求：关注学生的归属感（小组合作）、胜任感（提供展示机会）和自主感（允许选择作业形式）。5.简述“大单元教学设计”与传统单课时设计的主要区别。答案：①目标导向：大单元以核心素养为导向，关注知识的结构化和能力的持续性发展；传统单课时侧重知识点的落实。②内容组织：大单元围绕一个大主题/大任务整合跨课时内容（如小学语文“民间故事”单元整合阅读、口语交际、习作）；传统单课时按教材顺序逐课教学。③评价设计：大单元设计全程评价（课前前测、课中观察、课后项目成果）；传统单课时多为课后习题检测。④教学方式：大单元强调情境化、项目式学习（如“设计社区文化墙”任务）；传统单课时以知识讲授为主。五、论述题（每题10分，共20分）1.2023年南京市教育局提出“五育融合”育人要求，要求学校构建“德润六合·学在江北”的教育品牌。请结合具体学科（如小学语文、初中数学、小学科学等），论述教师如何在课堂教学中落实“五育融合”。答案要点（以小学语文为例）：①德育融合：在《少年闰土》教学中，通过分析“月下刺猹”等场景，引导学生感受乡村生活的纯真，结合“鲁迅关心农民子弟”的背景，渗透平等、友善的价值观。②智育融合：指导学生梳理小说情节（开端、发展、高潮、结局），学习“环境描写烘托人物”的写作手法，提升阅读理解和表达能力。③体育融合：设计“闰土的一天”角色扮演活动，学生模仿闰土干农活的动作（叉腰、刺猹），在肢体参与中深化对文本的理解。④美育融合：朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”等优美语句，引导学生绘制课文插图，感受自然之美与语言之美。⑤劳动教育融合：课后布置“观察身边劳动者”任务（如小区保洁员、食堂阿姨），记录他们的工作场景并写成短文，体会劳动的价值。2.随着“双减”政策深入推进，教师需要优化作业设计。请结合学科特点，论述“基础性作业”“拓展性作业”“实践性作业”的设计原则，并举例说明。答案要点（以初中数学为例）：①基础性作业：设计原则——紧扣课标，覆盖核心知识点，注重巩固与理解。示例：学习“勾股定理”后，布置“已知直角三角形两边长为3和4，求第三边”（基础计算）、“判断边长为5、12、13的三角形是否为直角三角形”（定理