2025年河北省沧州市运河区教师招聘考试真题附答案

2025年河北省沧州市运河区教师招聘考试练习题附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年9月，教育部印发《关于深化新时代基础教育教师队伍建设改革的意见》，明确提出“十四五”期间教师队伍建设的核心目标是（）。A.提高教师学历层次B.推动教师“县管校聘”全覆盖C.建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍D.实现城乡教师编制均衡配置答案：C2.依据2023年新修订的《中华人民共和国教师法》，下列不属于教师法定权利的是（）。A.参与学校民主管理B.对学生实施适当的惩戒C.获得工资报酬及寒暑假带薪休假D.要求学生家长配合完成教学任务答案：D3.某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生用量角器测量不同三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最终推导出“内角和为180°”的结论。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B4.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸鱼”时，原有概念“哺乳动物”帮助理解“鲸鱼属于哺乳动物”。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B5.根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C6.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，其中“科学精神”主要指向（）。A.正确价值观、必备品格和关键能力B.理性思维、批判质疑、勇于探究C.社会责任、国家认同、国际理解D.人文积淀、人文情怀、审美情趣答案：B7.某小学规定教师每学期必须参与至少2次“运河文化”主题教研活动，并将活动表现纳入绩效考核。这一做法主要体现了（）。A.教师专业发展的实践性要求B.学校特色课程建设的需要C.教育评价的多元化趋势D.家校协同育人的政策导向答案：B（注：沧州运河区以运河文化为地域特色，此题为结合本地实际设计）8.依据《未成年人学校保护规定》，学校发现学生存在严重不良行为时，应当（）。A.立即通知家长并劝退B.启动专门教育程序C.配合公安机关进行调查D.及时告知家长并协同教育答案：D9.某教师在课堂上提问时，习惯先叫举手的学生回答，对未举手的学生则忽略。这种做法可能导致（）。A.学生的自我效能感降低B.课堂纪律问题增加C.学生间的认知差异缩小D.教师的权威感增强答案：A10.教育心理学研究表明，影响学生学习动机的内部因素不包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.成就目标D.教师期望答案：D11.2024年沧州市运河区教育局推行“智慧课堂”试点，要求教师利用大数据分析学生学习轨迹。这一举措的核心目的是（）。A.减轻教师备课负担B.实现精准教学C.提高课堂趣味性D.促进教育公平答案：B12.某教师在批改作文时，除了标注错别字和语法错误外，还针对学生的立意、选材写了个性化评语。这种评价方式体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B13.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“暂停参加游览等校外集体活动”的惩戒，属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.替代性教育措施答案：B14.学生在学习“勾股定理”时，通过动手拼接直角三角形的拼图，理解定理的推导过程。这主要运用了（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习答案：D15.某初中教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立至放学。该行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权答案：A（注：站立至放学限制了学生参与课堂学习的权利，属于侵犯受教育权）16.教育目的的层次结构中，居于最高层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.课程目标答案：A17.学生在阅读《论语》时，结合注释理解“学而不思则罔”的含义。这一过程属于（）。A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习答案：B18.某教师通过“课堂小先生”活动，让学生轮流讲解知识点，其他学生提问补充。这种教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实践活动法答案：B19.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得歧视、侮辱学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.传播优秀文化D.坚守廉洁自律答案：B20.教育心理学中的“罗森塔尔效应”说明（）。A.教师期望对学生发展有重要影响B.学生的学习动机具有内隐性C.遗传因素决定个体智力水平D.同伴关系是影响学习的关键答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念的有（）。A.坚持素养导向B.强化学科逻辑C.推进综合学习D.落实因材施教答案：ACD2.教师职业道德的核心内容包括（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.终身学习答案：ABCD（注：《中小学教师职业道德规范》六大内容均为核心）3.影响课堂管理的因素主要有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.学生的已有经验D.课堂空间布局答案：ABCD4.下列属于学习策略中元认知策略的有（）。A.制定学习计划B.对材料进行归类整理C.监控学习过程D.调整学习方法答案：ACD5.依据《中华人民共和国教育法》，受教育者的义务包括（）。A.遵守法律、法规B.遵守学生行为规范C.努力学习，完成规定的学习任务D.尊敬师长答案：ABCD6.下列关于“双减”政策的表述，正确的有（）。A.重点减轻学生作业负担和校外培训负担B.要求学校提高课后服务质量C.禁止所有学科类校外培训D.强化学校教育主阵地作用答案：ABD7.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD8.下列教学方法中，以语言传递为主的有（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法答案：ABCD9.教师专业发展的途径包括（）。A.观摩优秀教师授课B.参与教育科研C.进行教学反思D.参加在职培训答案：ABCD10.沧州运河区推进“运河文化进校园”活动，其教育价值包括（）。A.传承地域文化遗产B.增强学生文化自信C.丰富学校课程资源D.提升教师传统文化素养答案：ABCD（注：结合本地特色设计）三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√2.负强化就是惩罚，二者都是减少行为发生的频率。（）答案：×（负强化是增加行为频率，惩罚是减少）3.教师对学生的表扬越多，学生的学习动机越强。（）答案：×（过度表扬可能导致动机外化）4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√5.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√6.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（还包括学校、家长、教育行政部门等）7.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√8.教学设计的核心是确定教学目标。（）答案：√9.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。（）答案：×（也包括消极影响，即负迁移）10.教师职业倦怠的主要表现为情绪衰竭、去人性化和个人成就感降低。（）答案：√四、简答题（共3题，每题6分，共18分）1.简述新课改背景下教师教学行为的转变。答案：（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导；（3）在对待自我上，强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。2.如何培养学生的学习动机？答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观；（5）利用学习结果的反馈作用；（6）正确运用奖惩与竞争。3.教师如何在教学中落实“因材施教”原则？答案：（1）了解学生的个别差异，包括兴趣、能力、性格等；（2）针对学生特点设计分层教学目标和内容；（3）采用多样化的教学方法和评价方式；（4）关注学生的个性化需求，提供针对性指导；（5）与家长沟通，形成家校协同的个性化教育合力。五、案例分析题（共1题，12分）案例：某小学五年级（3）班学生小明因父母离异，近期情绪低落，课堂上经常发呆、不交作业。班主任王老师发现后，在班级里公开批评小明“学习态度不端正”，并要求其家长“管好孩子”。小明回家后与母亲发生争吵，次日拒绝上学。问题：结合教育心理学和教师职业道德相关知识，分析王老师的行为存在哪些问题，并提出改进建议。答案：问题分析：（1）违背了“关爱学生”的职业道德。王老师公开批评小明，未尊重其人格尊严，可能加剧其心理创伤；（2）缺乏对学生心理问题的敏感性。未关注小明情绪低落的深层原因（家庭变故），简单归因于“学习态度”；（3）教育方法简单粗暴。未与家长进行有效沟通（如了解家庭情况、共同制定帮扶计划），而是直接指责家长。改进建议：（1）共情学生情绪。私下与小明沟通，倾听其内心感受，表达理解与支持；（2）深入了解原因。通过家访或与家长平和交流，掌握家庭变故对小明的具体影响；（3）制定个性化帮扶方案。联合心理教师进行情绪疏导，在学习上降低短期要求，设定小目标增强其成就感；（4）与家长建立合作关系。指导家长改善亲子沟通方式，共同营造温暖的成长环境；（5）利用班级资源。组织同伴互助活动，让小明感受到集体关怀，缓解孤独感。六、论述题（共1题，20分）结合“双减”政策要求，论述教师应如何通过优化课堂教学实现“减负增效”。答案：“双减”政策的核心是减轻学生作业负担和校外培训负担，同时强化学校教育主阵地作用。教师作为课堂教学的主导者，需从以下方面优化教学：1.精准定位教学目标，落实核心素养。依据课程标准和学生实际，制定分层、可操作的教学目标，避免“一刀切”。例如，语文教学中，基础薄弱学生侧重字词积累，能力较强学生侧重文本深度解读，确保不同层次学生均能获得发展。2.创新教学方法，提高课堂效率。采用“问题导向学习”“项目式学习”等方式，激发学生主动参与。如数学教学中，通过“测量运河区某段河道宽度”的项目任务，融合三角函数知识，让学生在实践中理解应用，减少机械重复练习。3.优化课堂练习设计，实现“少而精”。练习需具有针对性（对应教学目标）、层次性（基础-提升-拓展）和实践性（联系生活实际）。例如，英语语法练习可设计“用现在完成时描述运河文化展馆参观经历”，既巩固知识又培养语言运用能力。4.加强课堂即时反馈，及时查漏补缺。通过提问、小组展示、课堂小测等方式，实时掌握学生学习情况，对共性问题当场讲解，避免问题累积到课后。如科学课中，观察学生实验操作错误时，立即示范纠正，减少课后辅导负担。5.