《3-6岁儿童学习与发展指南》下幼儿园民俗文化主题课程方案

《3-6岁儿童学习与发展指南》下幼儿园民俗文化主题课程方案本课程方案以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为核心指导，立足幼儿年龄特点与发展需求，选取贴近幼儿生活的民俗文化内容，通过“感知体验—实践操作—表达创造”的递进式活动设计，让幼儿在沉浸式体验中感受中华民俗文化的丰富内涵与独特魅力，萌发民族自豪感与文化认同感，同时促进幼儿语言、社会、艺术、健康、科学等领域的全面发展。一、课程设计依据与核心理念（一）设计依据政策与纲要支撑：《指南》明确提出“引导幼儿感知中国文化的丰富与优秀”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调“充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的魅力”。民俗文化作为中华优秀传统文化的重要载体，是落实上述要求的优质教育资源。幼儿发展需求：3-6岁幼儿以具体形象思维为主，对生活化、游戏化的内容充满兴趣。民俗文化中的民间游戏、传统手工艺、节日习俗等内容，兼具趣味性与实践性，契合幼儿的学习特点与发展需求。园本实践基础：借鉴优秀园所民俗教育经验，结合本园地域文化特色（如地方民俗、非遗项目），构建兼具普遍性与独特性的民俗文化课程，确保课程的可操作性与实效性。（二）核心理念生活化原则：选取幼儿熟悉的民俗内容（如春节贴福、端午包粽、民间游戏等），将课程融入幼儿一日生活，让民俗文化看得见、摸得着。游戏化原则：以民间游戏、民俗情境体验为主要形式，让幼儿在玩中学、学中乐，激发幼儿对民俗文化的主动探索兴趣。层次性原则：根据小、中、大班幼儿的认知水平与能力发展差异，设计梯度化的课程内容与活动目标，实现“循序渐进、螺旋上升”的教育效果。体验性原则：注重幼儿的直接感知与亲身体验，通过动手操作、情境表演、实地探访等方式，让幼儿深度参与民俗活动，积累真实的文化体验。二、课程总目标认知目标：幼儿初步了解春节、端午、中秋等传统节日的习俗，认识民间游戏、传统手工艺、民俗服饰等常见民俗文化符号，知晓民俗文化与生活的密切联系。能力目标：幼儿能通过动手操作完成简单的民俗手工艺制作（如剪纸、扎灯笼），能参与经典民间游戏并掌握基本玩法，能运用语言、绘画、表演等方式表达对民俗文化的感受与理解。情感目标：幼儿感受民俗文化的趣味性与独特魅力，萌发对中华优秀传统文化的喜爱之情，增强民族自豪感与文化认同感，养成尊重民俗文化的良好态度。三、分年龄段课程内容与实施建议结合《指南》各领域发展目标，按小、中、大班幼儿的年龄特点设计分层课程内容，注重各领域目标的融合渗透，确保课程的系统性与连贯性。（一）小班（3-4岁）：感知民俗乐趣——我的民俗小游戏小班幼儿以感知体验为主，课程聚焦“趣味民俗游戏”与“常见传统节日”，通过简单互动与游戏，让幼儿初步感受民俗文化的快乐。1.核心主题与活动内容主题模块核心活动各领域融合目标实施建议民间游戏乐“炒黄豆”“跳格子”“小老鼠上灯台”“山上有个木头人”健康：发展身体协调性与反应能力；社会：学习与同伴合作游戏，遵守基本游戏规则；语言：学说游戏中的童谣与简单指令1.教师示范游戏玩法与规则，用童趣语言引导；2.分组进行游戏，每组3-4人，确保每位幼儿参与；3.结合沪语等地方语言念诵童谣，增强民俗氛围节日初体验“春节贴福字”“端午戴香包”“中秋尝月饼”艺术：尝试用彩笔涂画福字，感知色彩的喜庆；科学：观察香包的形状、气味，感知月饼的不同口味；情感：感受节日的欢乐氛围，喜欢参与节日活动1.提供仿真福字、手工香包材料、月饼模型等教具；2.结合图片、动画讲解节日习俗，避免复杂知识灌输；3.组织“节日分享会”，让幼儿说说自己喜欢的节日元素2.评价方式采用“观察记录法”，重点观察幼儿参与民俗游戏的积极性、与同伴的互动情况，以及对节日习俗的兴趣表现，用“主动参与”“乐于尝试”“需要引导”等描述性语言记录幼儿表现。（二）中班（4-5岁）：探索民俗奥秘——民俗里的小智慧中班幼儿认知能力与动手能力有所提升，课程聚焦“传统手工艺”与“民俗符号”，通过实践操作与探索，让幼儿感受民俗文化中的智慧与创意。1.核心主题与活动内容主题模块核心活动各领域融合目标实施建议巧手做民俗“剪纸小花”“扎纸灯笼”“编织中国结（简易版）”“泥捏生肖”艺术：掌握简单的剪纸、编织技巧，感受民俗手工艺的美感；健康：发展手部精细动作与手眼协调能力；科学：感知材料的特性，探索不同的制作方法1.提供安全的工具（圆头剪刀、彩绳、黏土等），教师分步示范；2.设立“手工艺工作坊”，让幼儿自主选择活动内容；3.展示幼儿作品，举办“民俗手工作品展”，增强成就感民俗符号识“认识百家姓”“解读传统纹样”“学唱民俗儿歌”语言：了解自己的姓氏，学说民俗儿歌，提升表达能力；社会：知道姓氏是家族的符号，感受传统纹样的文化内涵；艺术：学唱民俗儿歌，尝试用动作表现儿歌内容1.制作“姓氏卡片”“传统纹样图鉴”，引导幼儿观察与讨论；2.结合动画、绘本讲解姓氏的由来与纹样的寓意；3.组织“儿歌表演会”，鼓励幼儿大胆展示2.评价方式采用“观察记录+作品分析”相结合的方式。观察幼儿在手工艺制作中的专注度、问题解决能力，以及对民俗符号的理解程度；通过作品分析幼儿的创意表达与技能掌握情况。（三）大班（5-6岁）：传承民俗精神——我是民俗小传人大班幼儿具备较强的理解与表达能力，课程聚焦“传统文化内涵”与“民俗传承”，通过深度探究与实践展示，让幼儿萌发文化自信与传承意识。1.核心主题与活动内容主题模块核心活动各领域融合目标实施建议中国韵探究“文房四宝的秘密”“四大发明小探索”“传统节日与习俗渊源”科学：初步了解四大发明的原理与作用，激发探索兴趣；语言：查阅绘本、资料，分享自己了解的民俗知识；社会：感受中国传统文化的博大精深，萌发民族自豪感1.邀请非遗传承人或文化学者进园开展讲座；2.组织“民俗小调研”，让幼儿通过访谈、查阅资料了解民俗渊源；3.开展“民俗知识辩论赛”，围绕传统节日习俗等话题进行讨论民俗大传承“民俗文化节策划”“民俗手工艺品义卖”“教小班弟弟妹妹玩民间游戏”社会：学习策划活动，培养责任感与合作能力；艺术：创作具有创意的民俗手工艺品，提升艺术表现力；情感：树立民俗传承意识，体验帮助他人的快乐1.幼儿分组负责民俗文化节的策划、宣传、组织等工作；2.将手工艺品义卖所得用于公益活动，培养社会责任感；3.建立“民俗传承岗”，让幼儿轮流担任“民俗小老师”2.评价方式采用“多元评价”方式，包括教师观察、同伴互评、幼儿自评。重点评价幼儿的探究能力、组织策划能力、传承意识，以及在活动中表现出的责任感与合作精神。四、课程实施保障（一）环境创设班级民俗角：按年龄段创设特色民俗角，小班展示民间游戏道具与节日装饰；中班陈列手工作品与民俗符号图鉴；大班设置民俗知识展板与调研资料。园区民俗文化墙：打造“民俗长廊”，展示传统节日、民间工艺、民间游戏等内容，定期更新幼儿的民俗作品与活动照片。民俗体验区：设立“手工艺坊”“民间游戏场”“民俗小剧场”等功能区，为幼儿提供常态化的民俗体验空间。（二）资源开发本土资源：挖掘地方民俗文化资源（如本地非遗项目、特色民俗活动），邀请本地民俗传承人进园开展活动。家庭资源：开展“民俗文化进家庭”活动，鼓励家长带幼儿参与传统节日活动，收集家庭中的民俗物品与故事。书籍与媒体资源：配备民俗文化绘本、动画、纪录片等资源，如《中国传统节日故事》《民间游戏集锦》等，供幼儿自主查阅。（三）师资培养定期开展民俗文化专题培训，组织教师学习民俗文化知识与教学方法，提升教师的课程实施能力。组织教师参与民俗文化研学活动，实地探访民俗文化遗址、非遗工坊，积累实践经验。建立民俗课程教研小组，定期开展课程研讨、教案打磨与活动反思，优化课程实施效果。五、课程延伸与家园共育（一）课程延伸主题活动延伸：每个民俗主题活动结束后，延伸相关区域活动，如“春节主题”后，在美工区开展“设计新年贺卡”，在语言区开展“新年故事分享”。季节与节日延伸：结合传统节日（如春节、端午、中秋）开展系列主题活动，形成“节日民俗课程链”；结合季节特点开展民俗活动，如春天“踏青插柳”、秋天“丰收打谷”。社会实践延伸：组织幼儿走进社区、民俗博物馆、非遗体验馆等场所，进行实地探访与体验，丰富民俗认知。（二）家园共育民俗主题家长会：定期召开民俗文化主题家长会，向家长介绍课程理念与实施情况，指导家长开展家庭民俗教育。亲子民俗活动：举办“亲子民俗嘉年华”“家庭民俗手工作品展”等活动，鼓励家长与幼儿共同参与民俗体验与创作。民俗文化分享平台：建立班级微信群、公众号等平台，分享幼儿的民俗活动照片、作品，以及家庭民俗故事，形成家园民俗文化共享氛围。六、课程评价与调整（一）课程评价幼儿发展评价：对照《指南》各领域目标，从认知、能力、情感三个维度评价幼儿的发展变化，重点关注幼儿对民俗文化的兴趣与情感态度。课程实施评价：通过教师反思、教研讨论、家长反馈等方式，评价课程内容的适宜性、活动设计的趣味性与可操作性，以及课程目标的达成情况。课程效果评价：通过幼儿的活动表现、作品展示、语言表达等，综合评价课程对幼儿文化素养提升的实际效果。（二）课程调整根据课程评价结果与