2025 小学六年级道德与法治上册克服困难勇气课件

一、课程导入：生活中的"小关卡"——我们都曾与困难相遇演讲人CONTENTS课程导入：生活中的"小关卡"——我们都曾与困难相遇认知奠基：什么是"困难"？它为何会出现？核心探究：勇气从何而来？如何培养克服困难的勇气？实践延伸：做自己的"勇气小卫士"我准备用的方法（可参考步骤拆解法、情绪接纳法等）总结：勇气是照亮成长之路的光目录2025小学六年级道德与法治上册克服困难勇气课件01课程导入：生活中的"小关卡"——我们都曾与困难相遇课程导入：生活中的"小关卡"——我们都曾与困难相遇作为一线道德与法治教师，我常观察到这样的场景：课间，小宇盯着数学练习册上的最后一道应用题咬笔杆；体育课上，跳绳总跳不过120个的小美红着眼眶蹲在角落；上周班会课上，准备了一周演讲稿的小林，站在讲台前声音发颤……这些瞬间让我想起自己小学六年级时，第一次学骑自行车摔破膝盖的模样——那时我以为"跨不过去的坎"，如今不过是成长路上的一颗小石子。同学们，今天我们要共同探讨的主题，就藏在这些"咬笔杆""红眼眶""声音发颤"的瞬间里——克服困难的勇气。它不是课本上抽象的概念，而是当我们遇到难题时，愿意多思考5分钟的坚持；是摔倒后拍拍灰尘再试一次的韧性；是站在众人面前说出"我能行"的底气。让我们先从认识"困难"开始。02认知奠基：什么是"困难"？它为何会出现？困难的本质：成长的"必修课"心理学研究表明，6-12岁儿童在认知发展中会逐渐接触超出当前能力范围的任务，这些任务就是我们常说的"困难"。它不是"麻烦"或"失败"的同义词，而是能力与目标之间的差距。就像小树苗要向上生长，必须突破土壤的阻力；我们要成为更强大的自己，也必然会遇到需要跨越的"能力鸿沟"。困难的类型：生活中的"多面手"通过对六年级学生的问卷调查（样本量200），我们整理出最常见的三类困难：学习困难（占比45%）：包括解不出的数学题、背不熟的英语单词、写不流畅的作文等。这类困难直接关联学业目标，容易引发焦虑情绪。案例：上周作业中，80%的同学在"鸡兔同笼"问题上卡壳，但经过小组讨论和教师引导，三天后92%的同学能独立解题——这说明学习困难往往是"暂时的知识盲区"。生活困难（占比30%）：如第一次独自上学迷路、帮妈妈做饭时烫伤手指、参加校运会前的体能瓶颈等。这类困难考验的是生活技能和应变能力。观察：上个月班级"生活小能手"比赛中，原本连鞋带都系不好的小航，通过每天练习10分钟，最终在比赛中获得"进步奖"——生活困难的核心是"技能熟练度的积累"。困难的类型：生活中的"多面手"心理困难（占比25%）：包括与朋友闹矛盾后的自责、竞选班干部失败的失落、面对新环境的不安等。这类困难最易被忽视，却对成长影响深远。故事：去年转学生小雨刚入学时，因口音被同学嘲笑，躲在厕所哭了三次。但当她主动报名"班级故事会"，用方言讲述家乡传说并获得掌声后，逐渐变得开朗——心理困难的关键是"自我接纳与社会支持的联结"。困难的价值：成长的"隐形阶梯"达尔文曾说："生存下来的物种，不是最强壮的，也不是最聪明的，而是最能适应变化的。"对我们而言，每一次克服困难的过程，都是：认知边界的拓展（原来这道题可以用画图法解决！）心理韧性的锻炼（摔倒三次后，我不再害怕骑自行车）社会支持系统的建立（遇到困难时，老师和同学愿意帮助我）就像我带过的毕业生小萌在留言中写的："六年级时我害怕上台演讲，现在我是大学辩论队队长。那些发抖的夜晚、被退改的讲稿、老师陪我练习到放学的傍晚，都是我最珍贵的成长勋章。"03核心探究：勇气从何而来？如何培养克服困难的勇气？勇气的定义：超越"本能恐惧"的理性选择很多同学认为"勇气就是什么都不怕"，这其实是误解。心理学中的"勇气"（Courage）更准确的定义是：在意识到风险或恐惧的情况下，依然选择采取建设性行动。就像消防员冲进火场时会害怕，但依然选择救人；我们解难题时会焦虑，但依然选择继续思考——这才是真正的勇气。勇气的来源：内在动力与外部支持的"双轮驱动"通过对20位"克服困难典型学生"的访谈，我们总结出勇气的四大来源：勇气的来源：内在动力与外部支持的"双轮驱动"内在动力："我想要"的目标感当我们有清晰的目标时，困难会变成"必经之路"而非"阻碍"。案例：班级"阅读之星"小悦为了完成"一学期读50本书"的目标，每天早起30分钟阅读，即使遇到难懂的《昆虫记》，她也会查字典、看纪录片辅助理解。她告诉我："每次翻到书的最后一页，我都觉得之前的困难特别值得。"勇气的来源：内在动力与外部支持的"双轮驱动"成功经验："我能行"的自我效能感心理学中的"自我效能感"（Self-efficacy）指个体对自身能否完成某一行为的推测与判断。每一次小成功都会强化这种信念。实践：去年我们班推行"勇气存折"制度，学生每克服一个小困难（如连续三天按时交作业、主动回答一次问题），就可以在存折上盖一个"勇气章"。学期末统计，85%的学生表示"看到存折上的章，我更有信心挑战难题了"。3.榜样力量："他做到了，我也可以"的替代性经验观察他人克服困难的过程，能激发我们的勇气。活动：每月"勇气分享会"上，我们邀请家长、校友分享自己的故事：有当医生的妈妈讲述第一次手术失败后如何重新振作，有已毕业的学长讲述从"数学学困生"到竞赛获奖者的逆袭之路。这些真实案例让同学们明白："原来大人也会遇到困难，原来坚持真的能改变结果。"勇气的来源：内在动力与外部支持的"双轮驱动"社会支持："我不是一个人"的安全感家人、老师、朋友的支持，能大大降低我们面对困难时的孤独感。调查：在"遇到困难时你会向谁求助"的问卷中，78%的同学选择"老师或同学"，15%选择"父母"，7%选择"自己解决"。这提醒我们：主动寻求帮助不是软弱，而是智慧——就像登山者需要同伴的绳索，我们也需要他人的助力。培养勇气的具体方法：从"知"到"行"的转化知道了勇气的来源，我们需要具体的行动指南。这里分享四个可操作的方法：培养勇气的具体方法：从"知"到"行"的转化步骤拆解法：把"大困难"变成"小台阶"当面对复杂任务时，试着像拆拼图一样分解成小步骤。示例：准备一次班级演讲（大困难）→步骤1：确定主题（我最爱的一本书）；步骤2：收集3个书中的精彩故事；步骤3：写演讲稿（开头问候、中间故事、结尾感悟）；步骤4：对着镜子练习（注意表情和手势）；步骤5：在小组内预演并收集建议。效果：上周小林用这个方法准备"我的家乡"演讲，从最初的"不敢开口"到最终获得"最佳表达奖"，他说："分解步骤后，我发现每一步都不难，只要完成前一步，就有信心走下一步。"培养勇气的具体方法：从"知"到"行"的转化步骤拆解法：把"大困难"变成"小台阶"2.情绪接纳法：允许自己"害怕"，但不被情绪淹没面对困难时产生紧张、焦虑是正常的，我们可以这样做：觉察情绪：对自己说"我现在很紧张，这是因为我重视这次机会"调节身体：深呼吸（吸气4秒-屏住2秒-呼气6秒）、捏握拳头再放松（重复3次）积极暗示："我已经做了充分准备，我能应对！"案例：小美在跳绳测试前总是心跳加速，后来她用"情绪接纳法"，一边跳一边默念"慢慢来，我能达标"，最终从105个提升到132个。培养勇气的具体方法：从"知"到"行"的转化复盘反思法：从"困难"中提取"成长密码"每次克服困难后，花5分钟做总结，你会发现：哪些方法有效？（比如解数学题时画图比死算更直观）哪些地方可以改进？（比如背单词时边写边读比单纯默读记得牢）我获得了什么？（知识、技能、信心、朋友的鼓励……）工具：我们班设计了"勇气成长卡"，学生填写："今天我克服了______，我用了______方法，我发现______，下次我可以______。"学期末这些卡片汇集成了一本《勇气手册》，成为同学们的"成长秘籍"。培养勇气的具体方法：从"知"到"行"的转化主动挑战法：在"舒适区边缘"锻炼勇气心理学中的"心流理论"指出，当任务难度略高于当前能力时（即"舒适区边缘"），人最容易进入专注状态并获得成长。建议：每周给自己设定一个"微挑战"：数学：多做一道拓展题语文：尝试写一篇不同于往常的日记（如诗歌体、对话体）体育：跳绳比昨天多跳10个社交：主动和一个不太熟悉的同学打招呼观察：坚持"微挑战"的同学，三个月后在抗挫折能力测试中得分平均提升23%，他们说："原来小挑战积累起来，能变成大进步！"04实践延伸：做自己的"勇气小卫士"课堂活动：勇气故事会请同学们分组分享自己或身边人克服困难的故事（要求包含：遇到了什么困难？当时的感受？用了什么方法？结果如何？收获了什么？）。每组推选1-2名代表上台分享，全班投票选出"最温暖勇气奖""最智慧勇气奖""最坚持勇气奖"。课后任务：制定"勇气成长计划"每位同学填写《勇气成长计划表》，内容包括：本周想克服的一个具体困难（如"每天背5个英语单词不遗漏""跳绳达标140个"）05我准备用的方法（可参考步骤拆解法、情绪接纳法等）我准备用的方法（可参考步骤拆解法、情绪接纳法等）两周后在班级"勇气墙"上展示成果。记录每天的进展（用星星、笑脸等符号标注）我需要的支持（如"妈妈提醒我背单词""同桌和我一起练习跳绳"）06总结：勇气是照亮成长之路的光总结：勇气是照亮成长之路的光同学们，今天我们一起认识了困难的本质，探讨了勇气的来源，学习了培养勇气的方法。但比"知道"更重要的是"行动"——因为勇气不是天生的，而是在一次又一次"我再试一次"的坚持中生长出来的。12最后，我想用一句话与大家共勉："勇气