2025 小学六年级道德与法治上册终身学习理念课件

一、教学背景：为何要在小学阶段播撒终身学习的种子？演讲人01教学背景：为何要在小学阶段播撒终身学习的种子？02教学目标：三维目标下的终身学习启蒙03教学重难点：破解认知壁垒的关键抓手04教学过程：从认知建构到行动实践的阶梯式推进05教学总结：终身学习是一场“没有终点的成长之旅”目录2025小学六年级道德与法治上册终身学习理念课件01教学背景：为何要在小学阶段播撒终身学习的种子？教学背景：为何要在小学阶段播撒终身学习的种子？作为深耕道德与法治教育十余年的一线教师，我常思考一个问题：当六年级的孩子站在小学与初中的衔接点上，我们该为他们的未来人生储备怎样的精神能量？2022年新课标明确提出“培养终身学习的愿望和能力”是道德与法治学科核心素养的重要组成部分；2023年《中国教育现代化2035》更将“构建服务全民的终身学习体系”列为战略任务。这些政策信号都在提醒我们：终身学习不是“长大以后的事”，而是需要从童年开始培育的思维基因。从学生的现实观察来看，我带过的六年级班级里，有85%的孩子能熟练使用智能设备搜索信息，却只有32%能坚持每天阅读30分钟；78%的学生认为“学习就是上课写作业”，对“退休后还要学习”“做家务也是学习”等概念感到陌生。这种认知偏差恰恰说明：在信息爆炸的时代，帮助孩子建立科学的学习观，比单纯传授知识更重要。02教学目标：三维目标下的终身学习启蒙教学目标：三维目标下的终身学习启蒙基于课程标准与学情分析，本节课设定以下教学目标：知识目标知晓终身学习的历史渊源（如《论语》“吾十有五而志于学”）与现实意义（如应对AI时代的能力需求）；明确小学生践行终身学习的具体路径。理解“终身学习”的核心内涵：贯穿人生全程、涵盖多元内容、采取多种方式的学习样态；能力目标能结合生活案例区分“阶段性学习”与“终身学习”；初步学会制定个人学习计划，培养持续学习的规划能力；通过小组探究，提升信息提取与观点表达能力。010203情感态度价值观目标01消除“学习只在校园”的认知误区，萌发对终身学习的向往；02感受学习带来的成长幸福感，树立“活到老、学到老”的积极态度；03认同学习是自我完善与服务社会的双重需要。03教学重难点：破解认知壁垒的关键抓手教学重点：理解终身学习的“三全”特征通过对比分析突破重点：展示两组图片——第一组是“幼儿园学数数→小学学写作→初中学生物”的线性学习链；第二组是“退休奶奶学智能手机→爸爸考职业资格证→妈妈跟视频学插花”的生活场景。引导学生发现：终身学习不是“学习时间的延长”，而是“学习场域的拓展”（家庭、职场、社区都是课堂）、“学习内容的丰富”（知识、技能、生活智慧皆可学）、“学习方式的多元”（阅读、实践、向他人学习等）。教学难点：将“终身学习”内化为日常行动六年级学生易陷入“道理都懂，行动困难”的困境。我在课前做了一项调查：62%的学生认为“坚持学习很难”，主要障碍是“没兴趣”“没时间”“遇到困难就放弃”。针对这一痛点，设计“身边的学习榜样”分享环节——邀请本校58岁的门卫张师傅（利用午休时间自学书法，作品获区老年书画展一等奖）、学生家长中的“学习达人”（如做烘焙的妈妈考取了营养师证）现身说法，用真实案例证明：终身学习不需要“宏大目标”，从“每天15分钟”“解决一个小问题”开始即可。04教学过程：从认知建构到行动实践的阶梯式推进情境导入：从“学习”的日常说起（5分钟）播放一段学生校园生活的Vlog：晨读、科学实验课、课间讨论数学题、放学后学钢琴……提问：“这些都是学习吗？那周末和妈妈学做蛋糕算不算学习？爷爷用手机查健康知识呢？”当学生发现“学习原来藏在生活的每个角落”时，顺势引出课题：“今天我们要探讨的‘终身学习’，就是这样一种伴随我们一生的成长方式。”概念解码：从“是什么”到“为什么”（20分钟）追根溯源：古人的终身学习智慧展示《论语》片段：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”结合注释讲解：孔子用一生的成长轨迹告诉我们，学习不是“某个阶段的任务”，而是“贯穿生命全程的修行”。再对比《荀子劝学》“学不可以已”，强化“学习永无止境”的理念。2.现实映照：为什么我们需要终身学习？通过三组数据引发思考：联合国教科文组织统计：21世纪的知识总量每3年翻一番，一个人在学校学到的知识仅占一生所需的10%；世界经济论坛预测：2025年，65%的小学生未来将从事现在尚未出现的职业；概念解码：从“是什么”到“为什么”（20分钟）追根溯源：古人的终身学习智慧我曾带学生访问的社区里，72岁的王奶奶因会用手机预约挂号、打车，生活便利度远超同龄人。引导学生总结：终身学习是“应对变化的生存能力”“实现理想的成长阶梯”“提升生活质量的幸福密码”。行动指南：小学生的终身学习“微行动”（25分钟）1.案例辨析：哪些是终身学习的表现？给出四个情境：情境A：小明为了考试得满分，每天熬夜刷题2小时；情境B：小红每周和爷爷学下象棋，边学边记录棋谱；情境C：妈妈为了更好辅导孩子，重新学英语；情境D：奶奶觉得“老了学不会”，拒绝使用智能手表。小组讨论后明确：终身学习强调“主动性”（不是被动应付）、“成长性”（关注能力提升而非短期结果）、“持续性”（不因年龄停止）。行动指南：小学生的终身学习“微行动”（25分钟）制定我的“学习存折”发放自制学习存折模板，引导学生从“知识积累”（如读1本新书）、“技能提升”（如学会做一道菜）、“生活智慧”（如掌握一项家务技巧）三个维度，制定未来1个月的学习计划。特别强调“微小目标”原则——“每天背2首古诗”比“假期背100首”更易坚持；“每周跟爸爸学修一次小家电”比“成为修理专家”更有获得感。行动指南：小学生的终身学习“微行动”（25分钟）学习方式大发现通过“头脑风暴”梳理适合小学生的终身学习方式：1向他人学习：长辈的生活经验、同学的特长、陌生人的善意；2向生活学习：观察自然现象（如植物生长周期）、参与社会实践（如社区垃圾分类宣传）；3向媒介学习：优质纪录片（《如果国宝会说话》）、科普公众号（“好奇实验室”）、经典书籍（《十万个为什么》）。4情感升华：一封写给未来的信（10分钟）布置课后任务：以“20年后的我”为假想对象，写一封信，描述“现在的我为终身学习做了哪些准备”“希望未来的我保持怎样的学习状态”。课堂上选取2-3名学生朗读初稿，如一名学生写道：“现在我每天坚持读20分钟课外书，虽然有时想玩游戏，但想到未来的自己可能因为这些积累变得更强大，就有了动力。”这种情感表达，正是终身学习种子发芽的迹象。05教学总结：终身学习是一场“没有终点的成长之旅”教学总结：终身学习是一场“没有终点的成长之旅”回顾整节课，我们从“学习是什么”出发，认识到终身学习是贯穿一生的成长课题；通过古今案例与数据分析，理解了它为何是应对未来的必备能力；最后落脚到“小学生能做什么”，从制定微小计划到发现多元学习方式，找到了属于自己的学习密码。作为教师，我想对孩子们说：终身学习不是“必须完成的任务”，而是“可以享受的礼物”。当你因为好奇观察一片树叶的脉络，因为热爱练习一首钢琴曲，因为责任学习照