2026广东新高考：语文重点基础知识点

2026广东新高考：语文重点基础知识点

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，事半功倍，顺利上岸。一、语言文字运用（一）字音字形1.多音字：要根据不同的读音所对应的不同词义来记忆，比如“和”，读“hé”时有平和、和谐之意，像“和平”；读“huò”有粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌使有黏性之意，如“和药”。2.形声字：不能只读半边音，例如“莘莘学子”的“莘”读“shēn”，而不是“xīn”。3.形似字：注意细微差别，如“戍”“戌”“戊”，分别读“shù”“xū”“wù”。字形方面，要注意一些容易写错的字，像“松弛”不能写成“松驰”，“部署”不能写成“布署”。（二）词语（包括成语）1.实词：要准确把握词语的含义、适用对象、搭配习惯等。比如“启用”和“起用”，“启用”一般用于物，如“启用新设备”；“起用”一般用于人，如“起用新人”。2.成语：理解成语的本义、引申义、比喻义，注意其感情色彩和使用范围。例如“炙手可热”原指权势大，气焰盛，现在很多人误用为热门、抢手，这是错误的用法。再如“差强人意”是大体上还能使人满意，而不是不能让人满意。（三）病句辨析1.语序不当：包括多项定语语序不当、多项状语语序不当、虚词位置不当等。如“许多附近的居民都来看表演”，应改为“附近的许多居民都来看表演”。2.搭配不当：有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。像“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能和“改进”搭配，应改为“提高”。3.成分残缺或赘余：成分残缺可能缺主语、谓语、宾语等；赘余则是句子中出现多余的成分。比如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，这句话缺主语，应删去“通过”或“使”。4.结构混乱：常见的有句式杂糅。如“这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱”，应改为“深受群众喜爱”或“深为群众所喜爱”。5.表意不明：有歧义、指代不明等情况。例如“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”，可以理解为他背着总经理和副总经理两个人，也可以理解为他只背着总经理，和副总经理一起存钱。6.不合逻辑：包括自相矛盾、范围不清、强加因果等。比如“过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了”，“突然”和“渐渐”矛盾。（四）语句连贯1.话题一致：整个语段围绕一个中心话题展开。比如在描述校园生活的语段中，就不能突然转到社会热点话题上。2.逻辑合理：句子之间有合理的逻辑顺序，如时间顺序、空间顺序、事理顺序等。例如在介绍一座建筑时，可能按照从外到内的空间顺序。3.前后呼应：包括词语呼应、观点呼应、问答呼应等。比如前面提到“一方面……”，后面就要有“另一方面……”与之呼应。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读1.文言实词：要掌握常见实词的多种含义，通过语境来推断词义。比如“沛公军霸上”的“军”，结合语境可知是“驻军、驻扎”的意思。2.文言虚词：重点掌握“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等虚词的用法和意义。例如“之”，有作助词“的”，如“三里之城”；作代词，如“爱其子，择师而教之”；作动词“到……去”，如“吾欲之南海”等用法。3.文言句式：包括判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句等。判断句常见的标志有“……者，……也”“……，……也”等；被动句有“见……于……”“为……所……”等形式；宾语前置句如“何陋之有”；定语后置句如“求人可使报秦者”；状语后置句如“青，取之于蓝，而青于蓝”。4.文言文翻译：要遵循“信、达、雅”的原则，以直译为主，意译为辅。注意重点实词、虚词的翻译，以及特殊句式的调整。比如“沛公旦日从百余骑来见项王”，应翻译为“沛公第二天带领一百多骑兵来拜见项王”，“从”是使动用法，要翻译准确。5.内容理解：能够理解文章的主要内容、人物形象、作者观点等。要注意对文本细节的把握，不能断章取义。（二）古代诗歌阅读1.形象：包括人物形象、景物形象、事物形象。分析人物形象要从人物的言行、神态、心理等方面入手；景物形象要注意其特点和营造的意境。比如王维的《山居秋暝》，通过描绘空山、新雨、明月、松、清泉、石等景物，营造出一种清幽、宁静的意境。2.语言：要品味诗歌的炼字、炼句。比如“春风又绿江南岸”的“绿”字，生动形象地写出了春风带来的生机。还要注意诗歌的语言风格，如李白诗歌豪放飘逸，杜甫诗歌沉郁顿挫。3.表达技巧：包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶等）、表现手法（借景抒情、托物言志、对比、衬托等）、抒情方式（直接抒情、间接抒情）等。例如岑参的《白雪歌送武判官归京》，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用了比喻的修辞手法，将雪比作梨花，生动地描绘出雪景的壮美。4.思想内容和作者的观点态度：要结合诗歌的创作背景、意象等，理解诗歌所表达的情感和作者的观点。比如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，表达了作者对历史兴亡的感慨和壮志难酬的悲愤。三、现代文阅读（一）论述类文本阅读1.理解文中重要概念和句子的含义：要结合上下文，准确把握概念的内涵和外延，理解句子在文中的作用和表达的意思。比如在一篇关于文化传承的论述文中，对于“文化传承”这个概念，要从作者的论述中准确理解其具体所指。2.筛选并整合文中的信息：能够快速找到与题目相关的信息，并进行归纳整理。例如题目问“文中提到的文化传承的途径有哪些”，就要在文中找出相关内容并概括。3.分析文章结构，把握文章思路：了解论述类文本常见的结构，如总分总、总分、分总等。分析文章是如何提出问题、分析问题、解决问题的。比如一篇论述科技创新的文章，可能先提出科技创新的重要性，然后分析当前科技创新面临的问题，最后提出解决措施。4.归纳内容要点，概括中心意思：对文章的各个段落内容进行概括，总结出文章的中心思想。在概括时要全面、准确，不能遗漏重要信息。5.分析概括作者在文中的观点态度：通过对文章内容的分析，把握作者对所论述话题的看法和立场。要注意作者是支持、反对还是中立的态度。（二）文学类文本阅读1.分析作品结构，概括作品主题：作品结构包括开头、中间、结尾的安排，以及线索、情节的设置等。主题是作品所表达的中心思想，要从人物形象、情节发展等方面去挖掘。比如在小说《项链》中，通过玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链的情节，揭示了当时社会的虚荣风气以及小人物的无奈和悲哀。2.分析人物形象：从人物的外貌、语言、动作、心理等方面入手，概括人物的性格特点。例如《祝福》中的祥林嫂，通过她的眼神变化、言行举止等，展现出她的悲惨命运和善良、勤劳、迷信、懦弱等性格特点。3.品味精彩的语言表达艺术：包括语言的风格（如质朴、华丽、幽默等）、修辞手法的运用、表现手法的效果等。比如孙犁的《荷花淀》，语言清新自然，充满了诗意，运用了很多生动的比喻和细腻的描写。4.探讨作品的创作意图：结合作品的时代背景、作者的创作风格等，思考作者为什么要创作这部作品，想要传达什么信息。例如老舍的《骆驼祥子》，反映了当时社会底层人民的苦难生活，表达了对黑暗社会的批判。四、写作（一）立意1.准确理解题意：仔细阅读题目要求，包括材料、话题、命题等，把握核心内容。比如作文题目是关于“青春奋斗”的话题，就要围绕青春和奋斗来立意。2.立意深刻：要有自己的思考和见解，不能停留在表面。可以从不同的角度去挖掘主题，如从个人成长、社会发展等层面来探讨青春奋斗的意义。（二）结构1.总分总结构：开头提出中心论点，中间从几个方面进行论证，结尾总结全文，再次强调论点。这是一种比较常见且实用的结构。2.并列式结构：几个分论点之间是并列关系，共同支撑中心论点。比如以“奋斗成就人生”为中心论点，分论点可以是“奋斗能实现个人价值”“奋斗能推动社会进步”“奋斗能创造美好未来”。3.层进式结构：文章的内容层层递进，由浅入深。比如先提出问题，然后分析问题，最后解决问题。（三）素材1.名人故事：如爱迪生发明电灯，经过无数次失败仍坚持不懈，可用于论证坚持、奋斗等主题。2.社会热点：如脱贫攻坚、抗疫等热点事件，可以体现时代精神和社会责任感。3.自身经历：真实的个人经历能使文章更有感染力，比如自己在学习中克服困难的经历，可用于论述挫折与成长。（