一年级语文古诗词教学设计与说课稿

一年级语文古诗词教学设计与说课稿一、教学设计（一）教材解读：初识经典，感受童趣《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时的作品，堪称千古传诵的佳作。作为一年级语文教材中的经典古诗词篇目，其语言浅显易懂，节奏明快，画面感强，充满了儿童的天真烂漫。诗歌以白描的手法，寥寥数笔便勾勒出鹅的形象：“曲项向天歌”的动态美，“白毛浮绿水”的色彩美，“红掌拨清波”的灵动美，不仅生动展现了鹅的形态与习性，更传递出小诗人对自然生灵的喜爱与细致观察。对于一年级学生而言，这首诗是他们接触古典文学的启蒙之作。它不仅能让孩子们在吟诵中感受汉语言的韵律之美，培养语感，更能激发他们对小动物的喜爱，以及对大自然和生活的热爱之情。教材将其安排在此处，正是基于低年级学生的认知特点和学习规律，旨在通过经典的力量，播下传统文化的种子。（二）学情分析：孩童之心，启蒙之始一年级的学生，刚刚踏入小学校园，对一切都充满了好奇。他们的思维以形象思维为主，注意力不易持久，但模仿能力强，喜欢听故事、读儿歌、做游戏。在语言积累方面，他们已经掌握了汉语拼音，认识了一些常用汉字，具备了初步的独立阅读拼音读物的能力。对于古诗词，他们可能在幼儿园或家庭中有所耳闻，但系统性的学习尚属首次。因此，教学中应避免枯燥的讲解和深奥的分析，而应多采用直观形象的教学手段，如图片、动画、表演等，将抽象的文字转化为具体的画面，激发他们的学习兴趣。同时，一年级学生好动爱玩的天性，也提示我们在教学过程中要注重动静结合，让学生在玩中学，在学中玩。（三）教学目标：三维引领，夯实基础根据课程标准要求及教材特点，并结合一年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课要求的生字（如“咏、鹅、项、掌”等，具体根据教材版本确定）；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组读、表演读等多种形式，感受古诗的韵律和节奏；借助插图和生活经验，初步理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。3.情感态度与价值观：感受鹅的可爱形象，体会诗人对鹅的喜爱之情；培养对小动物的爱心，激发对大自然的热爱和对古诗词学习的兴趣。（四）教学重难点：聚焦核心，突破关键*教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识并书写本课生字。*教学难点：初步理解诗句的意思，特别是“曲项”、“红掌拨清波”所描绘的动态画面；体会诗人对鹅的喜爱之情，并将这种情感融入到朗读中。（五）教学方法：灵动有趣，寓教于乐为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：1.情境创设法：利用多媒体课件展示鹅的图片、视频，或创设“鹅宝宝做客”等情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、领读、指名读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律美和意境美。3.直观演示法：运用图片、简笔画、动画等直观手段，帮助学生理解诗句含义，化抽象为具体。4.启发联想法：引导学生根据诗句展开想象，感受诗中描绘的画面和情趣。5.游戏辅助法：设计与古诗内容相关的小游戏，如“找朋友”（匹配诗句与图片）、“我是小诗人”（模仿动作朗诵）等，让学生在游戏中巩固所学。（六）教学准备：精心预设，服务课堂1.教师准备：制作包含鹅的图片、视频、古诗动画、生字卡片、配乐音频等内容的多媒体课件；准备生字卡片、田字格黑板贴。2.学生准备：预习古诗（借助拼音尝试朗读）；准备田字格本、铅笔、橡皮。（七）教学过程：步步深入，妙趣横生一、激趣导入，初见“鹅”影（约5分钟）1.猜谜引出：师：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，想认识它吗？（想！）它呀，“身穿白袍子，长个长脖子，走起路来摇摆摆，一叫起来‘嘎嘎嘎’。”你们猜猜它是谁？（学生自由发言，引出“鹅”）2.图片/视频展示：师：对啦，就是可爱的大白鹅！（播放鹅在水中游弋、引颈高歌的图片或短视频）你们看，这只鹅怎么样呀？（引导学生说出鹅的颜色、形态、叫声等）3.揭示课题：师：古时候，有一位叫骆宾王的小朋友，他才七岁，看到这么可爱的鹅，就写了一首特别棒的诗来赞美它，题目就叫——《咏鹅》。（板书课题，带领学生齐读课题，“咏”就是歌唱、赞美的意思）二、初读感知，读准“鹅”韵（约10分钟）1.听范读，感知韵律：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己借助拼音读一读这首诗，努力把字音读准，句子读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（教师巡视指导，关注个别学生）3.指名读，正音：师：谁愿意勇敢地站起来读给大家听？（指名2-3名学生朗读，教师及时纠正读音，如“项（xiàng）”、“掌（zhǎng）”、“拨（bō）”等）4.再读古诗，读出节奏：师：这首诗读起来朗朗上口，很有节奏感。请小朋友们跟着老师打着节拍读一读。（教师示范用手或点头打节拍，带领学生按节奏朗读，如：“鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。白毛/浮绿水，红掌/拨清波。”）（可采用分组比赛读、男女生对读等形式，激发朗读兴趣。）三、品读理解，走进“鹅”境（约15分钟）1.逐句品读，理解诗意：*“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”师：（出示鹅引颈高歌的图片或动画）小朋友们看，这只鹅在做什么呀？（叫）它是怎么叫的？（嘎嘎嘎）诗里用了一个什么字来写它叫？（歌）师：它的脖子是怎样的呢？（弯着的）诗里说“曲项”，“曲”就是弯曲的意思，“项”就是脖子。“向天歌”就是对着天空唱歌。谁能学一学鹅“曲项向天歌”的样子？（学生模仿，教师引导朗读，读出鹅的神气）*“白毛浮绿水，红掌拨清波。”师：（出示鹅在水中游的图片）这只鹅是什么颜色的毛呀？（白色的）它在哪里游呢？（水里）水是什么颜色的？（绿色的）诗里怎么说的？（白毛浮绿水）“浮”是什么意思？（漂浮）师：（指着鹅的脚掌）这是什么？（脚掌）它的脚掌是什么颜色的？（红色的）“掌”就是脚掌。它用红掌在做什么呢？（划水）诗里说“红掌拨清波”，“拨”就是划动的意思，“清波”就是清澈的水波。（可做动作帮助理解“拨”）师：小朋友们想一想，白鹅的白毛漂在碧绿的水面上，用红红的脚掌划开清清的水波，多美呀！（引导学生想象画面，感受色彩美和动态美）2.整体感知，体会情感：师：这首诗写得多美啊！你觉得这是一只怎样的鹅？（可爱的、漂亮的、快乐的……）小诗人骆宾王看到这样的鹅，他心里会是什么感觉呢？（喜欢）师：让我们带着对鹅的喜爱之情，再来美美地读一读这首诗吧！（配乐朗读，可加入动作表演）四、诵读品味，内化“鹅”情（约5分钟）1.尝试背诵：师：这么美的诗，小朋友们想不想把它背下来呀？（想）我们先看着黑板试着背一背，然后闭上眼睛，想象着可爱的大白鹅，试着背一背。（师生共同背诵，可采用齐背、指名背、小组接龙背等形式）2.表演朗诵：师：现在我们都是快乐的小诗人，带着动作，加上表情，来表演朗诵这首《咏鹅》吧！（播放音乐，学生自由表演朗诵，教师巡视鼓励）五、识字写字，夯实“鹅”基（约10分钟）（根据教材要求，选取1-2个重点生字进行教学，此处以“鹅”和“白”为例）1.认读生字：师：这首诗里有几个生字宝宝想和大家交朋友，你们认识它们吗？（出示生字卡片“咏、鹅、项、掌、拨”等，指名认读，开火车读，组词读）2.指导书写“鹅”：*师：（出示“鹅”字）小朋友们看，这是什么字？（鹅）它是什么结构？（左右结构）左边是什么偏旁？（单人旁）右边呢？（“我”）*师：写“鹅”字时要注意什么呢？（单人旁要写得瘦长一些，右边的“我”要写得舒展，笔画之间要匀称。）（教师在田字格中范写，边写边讲解笔顺和笔画占位。）*学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。3.指导书写“白”：（方法同上，强调笔顺和间架结构。）六、总结回顾，拓展“鹅”趣（约5分钟）1.课堂小结：师：今天我们认识了一位可爱的动物朋友——（生：鹅），还学会了一首赞美它的诗——（生：《咏鹅》）。我们知道了鹅弯着脖子对着天空唱歌，雪白的羽毛漂在碧绿的水面上，用红红的脚掌划开清波。小朋友们喜不喜欢这首诗？（喜欢）2.拓展延伸：师：回家后，把这首诗背给爸爸妈妈听好不好？还可以和爸爸妈妈一起画一只可爱的大白鹅，或者去动物园看看真正的鹅，观察一下它是不是像诗里写的那样可爱。（八）板书设计：简洁明了，重点突出咏鹅（唐）骆宾王（贴鹅的简笔画或图片）`鹅，鹅，鹅，`（画一个向上的箭头，示意“向天”）`曲项向天歌。`（画弯曲的脖子）`白毛浮绿水，`（用白色粉笔写“白”，绿色粉笔示意“绿水”）`红掌拨清波。`（用红色粉笔写“红掌”，画波浪线示意“清波”）（下方可预留田字格位置，用于书写重点生字“鹅、白”等）二、说课要点阐述在设计《咏鹅》这一课的教学时，我主要遵循了“以学生为主体，以兴趣为先导，以诵读为核心，以感悟为目的”的原则，力求让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。1.关于教材与学情的把握：我深入研读了《咏鹅》这首诗的内涵与特点，结合一年级学生活泼好动、形象思维占优势的学情，将教学的重心放在了“读”和“感”上，避免了过多的理性分析，而是通过多种感官体验，让学生在直观感受中理解诗意、体会情感。2.关于教学目标的设定：我严格依据课程标准和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定目标，既注重基础知识的落实（识字、朗读、背诵），也关注学习过程的体验和学习兴趣的培养。3.关于教学过程的设计：整个教学流程力求层层递进，环环相扣。从猜谜导入激发兴趣，到初读感知读准读顺，再到品读理解入情入境，然后是诵读品味内化积累，最后落脚到识字写字夯实基础，并辅以拓展延伸。每个环节都精心设计，如朗读环节，我采用了多种形式，目的就是让学生在反复朗读中“书读百遍，其义自见”。理解诗意时，我借助图片、动画和动作模仿，化抽象为具体，符合低年级学生的认知特点。4.关于教学方法的选择：我综合运用了情境创设、朗读感悟、直观演示、启发联想和游戏辅助等多种教学方法，旨在调动学生的多种感官参与学习，让课堂生动有趣，提高学习效率。特别是游戏和表演环节的设计，能有效吸引学生的注意力，让他们在玩中学，学中乐。5.关于识字写字教学：我遵循低年级识字写字教学的规律，注重识字方法的引导和写字习惯的培养，力求在有限的时间内让学生扎实掌握生字。6.预期效果与反思：我期望通过这样的教学设计，能够让学生真正喜欢上这首古诗，能够正确流利有感情地朗读和背诵，并对古诗词产生初步的兴趣。同时，在识字写字方面也能有所收获。当然，教学过程是动态生成的，我会根据课堂上学生的实际反应灵活调整教学策略，力求达到最佳的教学效果。比如，如果学生对某个诗