2025双减背景下初中英语作业设计

自“双减”政策实施以来，教育领域正经历着一场深刻的变革，其核心在于回归教育的本真，让学生在轻松愉悦的氛围中实现全面发展。初中英语作为基础学科，其作业设计的科学性与有效性直接关系到学生语言能力的培养、学习兴趣的激发以及核心素养的提升。在2025年的今天，如何在“双减”的框架下，设计出既减负又增效、既立足基础又拓展思维的英语作业，仍是广大初中英语教师需要持续探索的重要课题。一、“双减”背景下初中英语作业设计的核心理念与原则“双减”并非简单地减少作业数量，其深层目标是优化教育生态，提升教育质量。因此，初中英语作业设计需首先确立以下核心理念与原则，以此为指引，确保作业的育人价值得到充分发挥。1.目标导向，聚焦核心素养：作业设计应紧密围绕课程标准要求，服务于学生英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养的培养。每一项作业都应有明确的目标，避免为了作业而作业的盲目性。例如，旨在提升“文化意识”的作业，不应仅仅停留在表面的文化知识识记，更应引导学生进行对比、反思，培养跨文化理解与沟通能力。2.减量提质，追求精准高效：这是“双减”的直接要求。教师需精心筛选和设计作业内容，去除重复性、机械性的低效练习，力求“少而精”。作业的难度、容量要适中，确保学生在规定时间内能够完成，并能有所收获。这要求教师对教材、学情有深刻把握，精准定位学生的学习起点和发展需求。3.情境创设，注重学以致用：语言的学习最终是为了运用。作业设计应尽可能创设真实或接近真实的语言运用情境，将语言知识的巩固和语言技能的训练融入到有意义的任务中。例如，围绕“校园生活”主题，可以设计编写校园通知、模拟课堂讨论、制作校园活动海报等作业，让学生在完成任务的过程中自然运用所学语言。4.分层设计，关注个体差异：学生的认知水平、学习风格存在差异。作业设计应摒弃“一刀切”，尝试设计不同层次、不同类型的作业供学生选择，或提供基础+拓展的组合式作业，满足不同学生的发展需求。这既能让基础薄弱的学生“吃得消”，也能让学有余力的学生“吃得饱”，从而真正实现因材施教。5.过程体验，鼓励探究创新：作业不应仅仅是知识的输出，更应成为学生体验学习过程、进行探究发现、展现创新思维的平台。可以适当引入一些开放性、探究性的作业，鼓励学生主动思考、积极合作、大胆尝试。例如，针对某个社会现象，让学生搜集资料、进行小组讨论并形成英文观点报告，这样的作业更能激发学生的学习内驱力。二、初中英语作业设计的多元路径与实践探索在上述理念与原则的指导下，初中英语作业的形式和内容可以更加丰富多样，更具吸引力和挑战性。1.基础巩固类作业的优化：基础类作业是帮助学生掌握核心词汇、语法和基本句型的重要途径，但需避免枯燥重复。*“词不离句，句不离境”：不再是孤立的单词抄写和默写，可以设计用目标词汇编写句子、完成短文填空（注重上下文语境）、根据图片或情景提示写句子等。*语法微练：针对某一语法点，设计简短的情景对话填空、单句改错（结合学生常犯错误）、用所给语法结构描述图片等，强调在语境中理解和运用语法规则。*听力专项：选择与课文主题相关、语速适中、内容生动的简短音频材料，设计填空、选择、判断等基础题型，同时鼓励学生听完后用自己的话简要复述大意。2.能力提升类作业的创新：此类作业更侧重于培养学生的语言综合运用能力和思维能力。*主题式项目作业：围绕一个单元或一个学期的核心主题，设计持续性的项目作业。例如，学习了“环境保护”单元后，可以让学生分组完成“我们身边的环保问题与建议”项目，包括搜集信息、采访调查、制作PPT或宣传册、进行英文展示等环节。*读写结合作业：阅读是输入，写作是输出。可以设计阅读后写摘要、写评论、续写故事、改编故事结局，或者给文章中的人物写回信等作业，促进读写能力的协同发展。*口语交际作业：鼓励学生进行口头表达，可以是课本剧表演、主题演讲、小组辩论、英语角模拟等。为降低学生压力，可以允许学生先准备提纲，再进行录制或现场展示，并鼓励同伴互评。3.素养拓展类作业的开发：这类作业旨在拓展学生视野，培养跨文化意识、创新精神和学习能力。*文化体验与探究：鼓励学生搜集关于中西方传统节日、风俗习惯、文学艺术等方面的资料，制作手抄报、思维导图，或撰写简短的文化对比小短文。例如，“对比春节与圣诞节的异同”。*跨学科融合作业：打破学科壁垒，将英语学习与其他学科知识相结合。如用英语描述数学问题的解决过程、记录科学实验步骤和现象、为历史事件或地理景观撰写英文简介等。*自主阅读与分享：推荐适合初中生阅读水平的英文简易读物、绘本、新闻报道等，鼓励学生进行课外阅读，并通过写读后感、制作阅读卡片、开展读书分享会等形式分享阅读心得，培养阅读兴趣和习惯。*信息技术赋能作业：合理利用信息技术工具，如引导学生使用在线词典、语法检查工具辅助学习；利用语音APP进行口语练习和反馈；鼓励学生使用PPT、视频剪辑软件等制作英语学习成果。三、优化作业评价，促进学生全面发展科学合理的作业评价是发挥作业育人功能的重要保障。在“双减”背景下，作业评价也应进行相应改革。1.注重形成性评价：将作业评价融入日常教学过程，关注学生在完成作业过程中的努力、参与度、进步幅度和思维方式，而不仅仅是最终的结果。教师可以通过课堂观察、小组讨论、作业批阅中的批注和评语等方式，及时给予学生反馈和指导。2.实施多元化评价：改变单一的教师评价模式，引入学生自评、同伴互评、甚至家长参与的评价方式。这有助于培养学生的自我反思能力、合作精神和责任感。例如，口语作业可以由小组内互评，写作初稿可以进行同伴互改。3.强调激励性评价：评价应以积极鼓励为主，多发现学生的闪光点，肯定他们的努力和进步，保护学生的学习热情和自信心。评语要具体、有针对性，能给学生明确的改进方向和积极的心理暗示。4.探索创新性评价工具：除了传统的打分、等级制，可以尝试使用成长档案袋记录学生不同时期的作业成果，直观反映其进步轨迹；或设计个性化的评价量表，从多个维度对学生的作业进行描述性评价。结语“双减”为初中英语作业设计带来了挑战，更带来了革新的机遇。作为英语教师，我们应不断更新教育理念，深入研究作业设计的规律与方法，以学生为