小学英语线上教学实践案例分享

小学英语线上教学实践案例分享在教育数字化转型的浪潮中，线上教学已不再是应急之举，而是成为教育生态的重要组成部分。小学英语教学因其学科特性，在趣味性、互动性和情境性方面对线上教学提出了更高要求。本文结合笔者近期的一线教学实践，分享一个小学中年级英语线上教学的具体案例，探讨如何在虚拟环境中有效激发学生学习兴趣，落实教学目标，并反思实践中的得失。一、案例背景与教学目标授课对象：小学三年级学生（某班级，共二十余名学生）。该年级学生已具备初步的英语听说能力，对直观、生动的教学内容兴趣浓厚，但注意力集中的持续性较弱，线上自主学习能力有待培养。教学内容：某版本小学英语教材中关于“Colors”的单元复习课。旨在巩固学生对红、黄、蓝、绿、橙、紫等基础颜色词汇的认读与运用能力，能够听懂并回答关于物品颜色的简单提问，如“Whatcolorisit?”“It's(red).”，并尝试在简单对话中运用。线上教学平台：采用主流在线会议软件进行实时互动授课，辅以班级学习群进行课前预习资料发放与课后作业提交反馈。二、教学策略与实践过程针对三年级学生特点和线上教学的局限性，本课设计以“趣味互动”为主线，贯穿课前、课中、课后三个环节。（一）课前准备：精心设计，激发期待线上教学的课前准备尤为重要，直接关系到课堂效率。1.预习任务“轻量化”与“趣味化”：提前一天在班级群发布一段由笔者录制的“颜色寻宝”小视频。视频中，笔者用夸张的语气和表情，在家中寻找不同颜色的物品，并自问自答：“Whatcoloristheapple?Oh,it'sred!”。随后布置简单预习任务：请学生也在家中找一找至少三种颜色的物品，准备在课堂上“展示”。这种方式直观有趣，能有效激发学生参与欲望，并为课堂互动储备素材。2.技术设备“提前测”：课前提醒学生检查网络、摄像头和麦克风，并进行简短的设备测试，确保课堂顺利进行。（二）课中实施：多维互动，聚焦参与课堂环节力求紧凑、多样，避免学生长时间疲劳。1.热身导入：快速吸引，激活旧知*“颜色猜猜乐”：屏幕共享PPT，展示被部分遮挡或光线较暗的彩色物体图片（如红色的草莓、黄色的香蕉），让学生快速猜测颜色。通过视觉刺激，迅速将学生注意力拉回课堂，并自然复习颜色词汇。*“唱跳颜色歌”：播放或教师带领学生演唱自编的颜色主题英文儿歌（可配上简单动作，如说到“red”时指向红色物体或做相应手势），活跃课堂气氛，进一步巩固词汇发音。2.新知复习与巩固：情境创设，任务驱动*“我的颜色小宝藏”：邀请学生轮流开启摄像头，展示课前找到的彩色物品，并尝试用“Thisis(apen).It's(blue).”句型介绍。教师对学生的展示给予积极反馈，并引导其他学生倾听和重复。此环节充分利用学生自备的“教具”，变抽象为具体，同时锻炼了学生的口头表达能力。*“颜色指令大挑战”：教师发出指令，如“Showmesomethingred!”，学生需迅速在镜头前展示相应颜色的物品或指向屏幕上的红色区域。为增加趣味性，可加入“SimonSays”游戏规则，做错的学生可以表演一个简单的英文小动作。此环节能有效检验学生对词汇的反应速度和理解程度，同时提升课堂参与度。*“在线画板共创作”：利用在线会议软件的白板功能或共享屏幕操作简单的绘画软件。教师先画一个简单图形（如气球、花朵），请学生在评论区用英文说出希望涂的颜色，教师根据多数学生的选择进行涂色。之后，可以邀请个别学生通过“申请控制”功能，在教师引导下完成简单涂色，并描述自己的作品。这种共同创作的方式深受学生喜爱，也将语言学习融入到美术活动中。3.拓展运用：角色扮演，尝试交流*“颜色小调查员”：设置简单的角色扮演情境。教师扮演“调查员”，随机提问学生：“Hello!What'syourfavoritecolor?”引导学生回答：“Myfavoritecoloris(green).”。随后，鼓励学生在breakoutrooms（分组讨论室）内两两结对，互相扮演“调查员”进行简单对话练习。教师巡视各小组，进行必要指导。由于三年级学生结对对话可能存在困难，教师会提前准备好对话范例并共享在屏幕上。4.总结反馈：及时肯定，清晰回顾*简要回顾本节课复习的颜色词汇和核心句型。*对学生在课堂上的积极参与、精彩发言和认真完成任务的表现给予公开表扬，如“Wow,Lilyfoundsomanycolorfulthings!Greatjob!”“Tom'spronunciationisveryclear!”。（三）课后延伸：趣味巩固，个性反馈1.“我的多彩一天”绘画日记：鼓励学生用彩笔绘制一幅简单的图画，记录自己一天中看到的或喜欢的颜色，并尝试用1-2句简单的英文句子描述（如“Iseeayellowsun.”“Ilikepinkflowers.”）。作品拍照后上传至班级群。2.个性化语音反馈：教师针对学生的绘画日记和课堂表现，通过班级群或学习平台私信给予简短的语音反馈，重点表扬进步和闪光点，对发音或表达上的小问题给予温和提示。三、教学效果与反思（一）教学效果从课堂表现来看，大部分学生能够积极参与互动，尤其是“颜色小宝藏”和“在线画板共创作”环节，学生参与热情高涨。课后提交的“多彩一天”作品也展现了学生对颜色词汇的理解和运用。通过后续的小测，班级整体对目标词汇和句型的掌握情况良好。（二）成功经验1.以学生为中心，贴近生活：选取学生生活中常见的颜色和物品作为教学素材，降低理解难度，增强学习的亲切感和实用性。2.多感官刺激，保持兴趣：充分利用视觉（图片、视频、绘画）、听觉（歌曲、指令、对话）和动觉（展示物品、做动作）等多种感官通道，有效维持了学生的注意力。3.技术服务教学，适度运用：线上工具的选择以服务教学目标和提升互动性为出发点，如白板绘画、分组讨论等，并未追求技术的复杂性。4.及时积极反馈：对学生的每一次尝试都给予鼓励，帮助学生建立线上学习的自信心。（三）不足与改进方向1.个体关注的局限性：尽管努力设计互动环节，但在二十余人的班级中，仍难以确保每位学生都能获得同等的关注和表达机会。未来可尝试更小范围的分组活动，或利用一些支持随机点名、答题器功能的互动平台。2.网络与设备的制约：少数学生因网络不稳定或设备问题，偶尔会影响参与的流畅性。课前的设备检查和应急预案仍需加强。3.学生自主学习能力差异：部分学生在线上环境下自我约束能力较弱，容易分心。如何更好地设计分层任务，引导不同层次学生主动学习，是未来需要深入思考的问题。4.非语言线索的缺失：线上教学中，教师较难通过观察学生细微的表情和动作来判断其理解程度，需要更明确的提问和反馈机制。四、结语小学英语线上教学并非简单地将线下内容搬到线上，而是需要教师基于学生年龄特点和学科规律，进