小学语文写作教学策略与案例分享

小学语文写作教学策略与案例分享引言：点亮儿童的写作心灯小学语文写作教学，是引导儿童运用语言文字表达思想、抒发情感、认识世界的重要途径。它不仅关乎学生语文素养的提升，更对其思维发展、审美情趣乃至人格塑造具有深远影响。然而，在实际教学中，“学生怕写、教师难教”仍是普遍现象。如何破解这一困境，让写作成为学生乐于参与的创造性活动，是每一位小学语文教师值得深思的课题。本文将结合教学实践，探讨几点行之有效的教学策略，并辅以案例分享，以期为一线教学提供些许借鉴。一、激发兴趣，丰富积累——让写作源于生活“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是写作的内驱力。当学生对写作产生浓厚兴趣时，他们才会主动观察、积极思考、乐于表达。（一）策略一：营造轻松氛围，降低写作门槛教师应努力营造一种民主、平等、和谐的写作氛围，鼓励学生大胆表达，不怕说错，不怕写不好。对于学生的习作，多鼓励、少批评，善于发现其中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语，一个通顺的句子，都应及时给予肯定。案例分享：“每日一句话”日记起步在三年级刚接触写作时，我没有急于要求学生写完整的段落或篇章，而是从“每日一句话”日记开始。要求很简单：写一句自己想说的话，可以是看到的、听到的、想到的或做过的。例如，学生可能会写：“今天我吃到了甜甜的草莓。”“小狗摇着尾巴向我跑来。”我对每一句话都认真批阅，用红笔圈出用得好的词，或画上一个笑脸、一颗星星。对于一些有想法的句子，如“月亮像一个害羞的小姑娘躲进了云层”，我会在班级里朗读，并请小作者分享当时的想法。这种低起点、高鼓励的方式，有效消除了学生对写作的畏惧心理，让他们觉得写作就像说话一样自然。随着时间的推移，学生们不满足于一句话，开始尝试写两句、三句，甚至一小段话，写作兴趣日益浓厚。（二）策略二：引导观察生活，积累写作素材生活是写作的源泉。教师要引导学生做生活的有心人，善于观察、体验、感悟身边的人、事、景、物。可以通过组织丰富多彩的活动，如春游、秋游、主题班会、手工制作、角色扮演等，为学生提供鲜活的写作素材。案例分享：“校园一角”观察日记为了让学生学会观察，我组织了“校园一角”观察日记活动。首先，带领学生来到学校的小花园，引导他们调动多种感官进行观察：用眼睛看花草的颜色、形状，用耳朵听鸟儿的鸣叫、风声，用鼻子闻花香，用手轻轻触摸叶片的质地。我提出观察要求：“你看到了什么？它是什么样子的？你想到了什么？”学生们兴致勃勃，有的蹲下来看蚂蚁搬家，有的仔细端详一朵月季花，有的则在记录树枝的姿态。回到教室后，学生们笔下的小花园变得生动起来：“月季花的花瓣层层叠叠，像一个个穿着粉色裙子的小公主。”“一阵风吹过，柳条儿像小姑娘的长辫子一样飘了起来。”这次活动让学生明白，原来写作的素材就在我们身边，只要用心观察，就能发现许多有趣的事物。二、夯实基础，循序渐进——让写作有章可循写作能力的提升是一个循序渐进的过程，需要从字词到句子，从段落到篇章，逐步夯实基础。教师应根据学生的年龄特点和认知规律，制定科学的训练序列。（一）策略三：强化读写结合，学习表达方法“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础。教材中的课文都是文质兼美的范文，蕴含着丰富的写作知识和表达技巧。教师应充分利用课文资源，引导学生在阅读中学习作者是如何观察事物、如何组织材料、如何运用语言的。通过仿写、续写、改写等方式，将阅读中学到的方法迁移到写作实践中。案例分享：《富饶的西沙群岛》仿写练习在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生被课文中优美的语言和丰富的物产所吸引。特别是描写珊瑚和海参的句子：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。”我引导学生分析作者运用了什么修辞手法，写出了珊瑚的什么特点，海参的什么状态。随后，布置仿写练习：“我们的校园也很美，仔细观察一下校园里的花草树木或小动物，学习课文的写法，写一两句话。”学生们纷纷模仿课文的句式和修辞进行写作：“花坛里的菊花有的像金色的绣球，有的像燃烧的火焰。”“小麻雀在树枝上叽叽喳喳地唱着歌，好像在欢迎我们的到来。”通过这样的读写结合训练，学生潜移默化地掌握了一些基本的表达方法。（二）策略四：重视基本功训练，提升遣词造句能力句子是构成文章的基本单位。要提高学生的写作水平，必须从练好句子入手。可以进行造句、扩句、缩句、改病句等专项训练，培养学生准确、生动、规范地运用语言的能力。案例分享：“句子化妆师”游戏为了让枯燥的句子训练变得有趣，我设计了“句子化妆师”游戏。给出一个简单的句子，如“太阳升起来了。”让学生通过添加修饰语、运用修辞等方法，让句子变得更生动形象。学生们积极性很高，有的说：“红红的太阳从东方慢慢地升起来了。”有的说：“像火球一样的太阳冲破云层，高高兴兴地升起来了。”还有的说：“清晨，金色的太阳从海平面上缓缓地升起来了，把大海照得一片通红。”通过这样的游戏，学生不仅学会了运用词语，还体会到了语言的魅力，为写好段落打下了坚实的基础。三、培养能力，鼓励表达——让写作个性飞扬写作是个性化的精神劳动，每个学生都有自己独特的视角和表达方式。教师应尊重学生的个体差异，鼓励他们大胆想象，自由表达，写出真情实感。（一）策略五：鼓励大胆想象，拓展思维空间儿童是最富有想象力的。教师要保护和激发学生的想象力，为他们提供想象的平台。可以通过创编故事、续写童话、看图编故事等形式，让学生的思维插上翅膀。案例分享：“神奇的盒子”故事创编我准备了一个精致的空盒子，对学生说：“这是一个神奇的盒子，里面装着许多秘密。请你猜一猜，盒子里可能有什么？它会带你去哪里？发生什么有趣的故事？”学生们立刻展开了想象的翅膀：“盒子里有一把会飞的扫帚，它带我飞到了月球。”“盒子里住着一个小精灵，它能帮我实现三个愿望。”“盒子里是一个微型游乐园，我变小了，在里面玩了一整天。”学生们根据自己的想象，创编出了一个个充满童趣的故事。这个活动不仅锻炼了学生的想象力和创造力，也提高了他们的叙事能力。（二）策略六：引导真情实感，写出独特体验“言为心声”，好的文章一定是真情实感的流露。教师要引导学生写自己熟悉的人和事，写自己的真实感受，反对说空话、假话、套话。案例分享：“我的心里话”习作在一次作文课上，我让学生写一篇题为《我的心里话》的作文，告诉他们可以写给爸爸、妈妈、老师、同学，也可以写给自己喜欢的玩具、小动物。我对学生说：“把你最想说的话，用最真诚的语言写下来。”很多学生都写出了感人的文字。一个平时调皮的小男孩写道：“爸爸，我知道你工作很辛苦，每天都很晚回家。但我希望你能多陪陪我，哪怕只是和我说说话。”一个女孩写道：“老师，那次我考试没考好，你没有批评我，而是鼓励我下次努力。谢谢你，老师，你就像妈妈一样关心我。”这些文字虽然朴实无华，却充满了真情实感，打动了每一个人。四、多元评价，有效反馈——让写作持续发展科学合理的评价与及时有效的反馈，是促进学生写作能力持续发展的重要保障。评价应以鼓励为主，关注学生的进步和发展，帮助学生认识到自己的优点和不足。（一）策略七：实施多元评价，激发写作动力除了教师评价外，还应引入学生自评、互评等多种评价方式。让学生成为评价的主体，在评价他人作品的过程中，学习他人的优点，反思自己的不足。案例分享：“作文医院”与“佳作欣赏会”我在班级里设立了“作文医院”，学生可以将自己觉得写得不够好的作文“送”到医院，由几位“小医生”（学生志愿者）共同诊断，找出“病因”（存在的问题），并提出修改建议。同时，定期举办“佳作欣赏会”，挑选一些写得好的作文，让小作者上台朗读，或者打印出来张贴在“学习园地”，供大家学习欣赏。被选中的学生感到非常自豪，其他学生也受到了激励。这种多元评价方式，不仅提高了学生的写作积极性，也培养了他们的批判思维和鉴赏能力。（二）策略八：注重过程性评价，关注点滴进步写作能力的提升不是一蹴而就的，教师要关注学生在写作过程中的每一点进步，及时给予肯定和鼓励。可以建立学生写作档案袋，收集学生不同时期的作品，让他们看到自己的成长轨迹。案例分享：“我的写作成长树”我让每个学生制作了一棵“写作成长树”，将自己每次习作中得到的“好词佳句”、“进步之星”、“创意奖”等小贴纸贴在树枝上。随着时间的推移，学生们的“成长树”上贴满了各种小贴纸，枝繁叶茂。这不仅直观地展示了学生的写作成果，也让他们在积累中体验到了成功的喜悦，增强了写作的自信心。