文学作品教学设计范例《天路》

以歌为媒，以情育人——《天路》文学作品教学设计范例前言：歌声中的时代回响与人文情怀文学教育的核心在于引导学生感受语言文字之美，体悟作品蕴含的情感与思想，并从中汲取精神力量。《天路》作为一首具有广泛影响力的当代歌曲，其歌词以凝练的语言、鲜明的意象和炽热的情感，不仅描绘了青藏铁路通车这一历史性时刻，更歌颂了祖国的发展成就、人民的创造伟力以及各民族之间的深厚情谊。本教学设计旨在通过多维度的解读与互动，引导学生深入文本，感受其文学魅力与时代精神，实现审美教育与价值引领的统一。一、教学目标：三维度的融合与提升本教学设计致力于在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度达成教学目标，使学生在学习过程中获得全面发展。（一）知识与技能1.引导学生理解歌词所描绘的青藏铁路的壮丽景象及其象征意义，把握“天路”的多重内涵。2.品味歌词中富有表现力的词语和关键句子，如“神奇”、“温暖”、“欢聚一堂”等，体会其表达效果。3.学习歌词中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其对增强表达效果的作用。4.初步了解歌词的结构特点和韵律美，能够有感情地朗诵甚至演唱歌词。（二）过程与方法1.通过情境创设、音频聆听、文本研读、小组讨论等多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与。2.培养学生筛选信息、概括要点、分析意象、体悟情感的能力。3.鼓励学生联系生活实际与时代背景，进行联想和拓展思考，深化对作品主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受青藏铁路通车给藏族人民带来的喜悦与希望，体会祖国大家庭的温暖。2.激发学生对祖国大好河山的热爱之情，对建设者们艰苦奋斗、无私奉献精神的崇敬之情。3.增强民族自豪感和自信心，理解“中国梦”的时代内涵，培养积极向上的人生态度。二、教学重难点：深入文本，体悟精髓（一）教学重点1.理解“天路”的深刻含义，体会歌词所蕴含的激动、自豪、感恩等复杂情感。2.品味歌词精炼传神的语言和生动形象的意象。（二）教学难点1.如何引导学生将对歌词字面意思的理解上升到对其象征意义和时代精神的把握。2.如何让学生真切感受到青藏铁路建设的艰辛与伟大，以及它对藏族人民生活带来的深远影响。三、教学对象：初中高年级或高中低年级学生此阶段学生已具备一定的文本解读能力和情感体验能力，对国家大事和社会发展有初步关注，但对青藏铁路的历史背景和现实意义可能了解不深，需要教师的引导和补充。四、教学课时：一课时（建议45分钟）五、教学方法与手段：多元互动，立体感知1.诵读法：通过听读、跟读、齐读、有感情朗读等多种形式，让学生在声情并茂的语言氛围中感受歌词的韵律美和情感美。2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体素材，再现青藏高原的壮美风光和青藏铁路的宏伟景象，创设直观生动的教学情境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究歌词内涵。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思想，在合作学习中共同提高。5.多媒体辅助教学：PPT课件、歌曲音频、相关视频资料等。六、教学过程设计：层层递进，渐入佳境（一）导入新课：情境渲染，激发共鸣（约5分钟）1.视觉冲击：播放一组青藏高原的壮美图片（雪山、草原、藏羚羊、藏族同胞的生活场景等），配以简短的背景音乐（可选用《天路》的纯音乐片段）。2.设问导入：教师引导：“同学们，看到这些图片，你们对青藏高原有着怎样的印象？（高远、神秘、美丽、缺氧、交通不便……）是的，青藏高原以其独特的魅力吸引着世人，但它也曾因为地理环境的恶劣而被称为‘世界屋脊’，交通的不便给当地人民的生活和发展带来了诸多困难。那么，是什么改变了这一切，让雪域高原与祖国内地的联系更加紧密呢？”3.揭示课题：引出“青藏铁路”，并点明今天我们要学习的不是一篇说明文，而是一首歌唱这条神奇铁路的歌——《天路》。板书课题：天路。（二）初读感知：整体把握，扫清障碍（约7分钟）1.听赏歌曲：播放《天路》歌曲音频（可选择韩红或其他歌唱家的经典版本），学生闭目聆听，感受歌曲的旋律和整体情感基调。2.自由朗读：学生自由朗读歌词，圈点勾画，初步感知歌词内容，遇到不理解的字词或意象可做标记。3.字词梳理与整体感知：*教师检查学生对字词的掌握情况，如“青稞酒”、“酥油茶”、“祥云”等，可简要解释。*提问：“听完这首歌，读完歌词，你最大的感受是什么？歌词主要描绘了什么内容？”（引导学生说出：激动、自豪、喜悦；描绘了青藏铁路通车的情景及其带来的变化。）（三）品读探究：深入文本，涵咏意蕴（约20分钟）1.聚焦“神奇”：*提问：歌词中反复提到“那是一条神奇的天路”，为什么说它是“神奇”的？请同学们默读歌词，找出体现其“神奇”的词句，并说说你的理解。*学生小组讨论，代表发言。教师引导学生从以下几个角度思考：*工程的艰巨与伟大：“雪域高原”、“世界屋脊”等词语暗示了修建的难度，能在这样的地方建成铁路，本身就是奇迹。（可适当补充青藏铁路建设的简要背景和困难，如冻土、高寒缺氧等）*带来的变化与希望：“把人间的温暖送到边疆”、“从此山不再高路不再漫长”、“各族儿女欢聚一堂”、“青稞酒酥油茶会更加香甜”、“幸福的歌声传遍四方”。*小结：“神奇”不仅指青藏铁路工程的奇迹，更指它给藏族人民带来了福祉、希望与幸福。2.品味意象与情感：*意象分析：“清晨我站在青青的牧场，看到神鹰披着那霞光”——“青青的牧场”、“神鹰”、“霞光”，这些意象描绘了怎样的画面？（宁静、美丽、充满生机与神圣感）它们在歌词中有何作用？（营造氛围，引出对“天路”的眺望与赞美）*情感体会：*“像一片祥云飞过蓝天，为雪域高原送来安康”——“祥云”象征吉祥，“安康”点出了铁路带来的实惠。这两句表达了怎样的情感？（祝福、期盼）*“黄昏我站在高高的山岗，看那铁路修到我家乡”——“高高的山岗”、“我家乡”，视角的变化说明了什么？（铁路与人民生活的紧密联系，表达了家乡人民的自豪与喜悦）*“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康”——将铁路比作“巨龙”，有何妙处？（生动形象地写出了铁路的雄伟气势和强大的生命力）*对比感悟：“从此山不再高路不再漫长”——对比铁路通车前后的变化，突出了“天路”的重要作用。*情感升华：“各族儿女欢聚一堂”、“幸福的歌声传遍四方”——这两句展现了怎样的图景？（民族团结、共享欢乐、幸福生活）表达了怎样的主题？（歌颂祖国，赞美民族团结，展望美好未来）3.探究“天路”的含义：*提问：“天路”仅仅指那条有形的青藏铁路吗？它还象征着什么？*引导学生思考：它是连接内地与边疆的“幸福路”、“团结路”、“发展路”，是中华民族智慧和力量的结晶，是通向美好未来的希望之路。（四）研读拓展：联系现实，深化理解（约8分钟）1.背景补充：简要介绍青藏铁路建设的艰辛历程和建设者们付出的巨大努力与牺牲（可结合图片或短视频片段，不必过于详细，点到为止）。2.角色体验：“假如你是一位藏族同胞，当你第一次看到火车开进家乡，你的心情会怎样？你想对建设者们说些什么？”（学生自由发言，体会感恩之情）3.时代思考：“天路”的建成是我国综合国力提升的体现。在今天，我们国家还有哪些像“天路”一样的伟大工程，让你感到自豪？（引导学生联系港珠澳大桥、中国高铁、航天工程等，激发民族自豪感）（五）总结升华：回顾全文，情感共鸣（约3分钟）1.师生共同总结：《天路》这首歌，以其优美的旋律和动人的歌词，不仅唱出了青藏铁路的宏伟壮丽，更唱出了藏族人民的喜悦与感恩，唱出了中华民族的团结与奋进。2.再次咏唱：播放歌曲伴奏，师生共同跟唱（或有感情地齐读歌词），让情感在歌声中进一步升华。（六）作业布置：巩固延伸，学以致用（约2分钟）1.基础作业：背诵歌词，并尝试用自己的话说说“天路”的含义。2.拓展作业：*搜集有关青藏铁路或其他伟大工程的图片和故事，与同学分享。*选择一首你喜欢的歌唱祖国或赞美家乡的歌曲，分析其歌词特点和情感内涵，写一段简短的赏析文字。3.实践作业（选做）：学唱《天路》，下节课可以进行小型的歌唱展示。七、板书设计：提纲挈领，画龙点睛天路（副板书：青藏铁路——世界屋脊上的奇迹）*神奇：工程伟大、带来希望*意象：牧场、神鹰、霞光、祥云、巨龙*变化：温暖、山不再高路不再漫长、欢聚、幸福歌声*情感：喜悦、自豪、感恩、热爱*内涵：幸福路、团结路、发展路、希望路（设计说明：板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生梳理思路，把握歌词的核心意蕴和情感脉络。）八、教学反思与评价建议（本部分供教师课后参考）1.关注学生主体：在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性和参与度？讨论环节是否给予了学生充分的思考和表达空间？2.情境创设效果：多媒体素材的运用是否有效帮助学生进入情境，加深了对文本的理解？3.重难点突破：对于“天路”的象征意义和情感的体会，学生是否真正理解和感