小学科学新教科版二年级下册第一单元《探秘恐龙》教案（共7课）（2026春）

1第一单元探秘恐龙【核心素养目标】[科学观念]通过观察、感知恐龙的形态特征，知道恐龙是曾经生活在地球上的巨大生物；了解恐龙生活的大致年代(中生代)及常见种类，初步建立“恐龙是地球历史上真实存在过的生物”的科学认知；能简单区分草食性恐龙和肉食性恐龙的典型特征。[科学思维]能通过观察恐龙的图片、模型等资料，运用比较、分类的方法区分不同类型的恐龙；能根据恐龙的牙齿、体型等特征，初步推理其食性和生活习性，发展初步的逻辑推理能力；在小组讨论中能清晰表达自己的观察发现和想法。[探究实践]积极参与恐龙相关的观察、讨论、模拟讲述等活动，体验科学探究的基本过程；能主动收集、整理关于恐龙的简单信息，尝试用自己的方式(语言描述、简单绘画等)记录和呈现探究结果；在小组合作中学会分工协作，共同完成学习任务。[态度责任]激发对恐龙世界的好奇心和探究欲望，培养热爱科学、乐于探索的态度；通过了解恐龙灭绝的相关猜想，初步认识到地球环境是不断变化的，树立保护地球环境的初步意识；在学习活动中养成认真倾听、尊重他人观点的良好习惯。【教材分析】《1.恐龙的故事》是教科版(2024)二年级下册第一单元“探秘恐龙”的开篇课时。本单元以“恐龙”这一学生感兴趣的主题为核心，通过“故事感知—化石探究—模型建构一拓展延伸”的逻辑线索，引导学生走进恐龙世界，初步了解古生物相关知识，培养探究能力。作为单元的起始课，本课时承担着激发学习兴趣、奠定知识基础的重要作用。教材内容设计充分考虑了低年级学生的认知规律，以“故事”为切入点，通过生动的图文资料呈现常见恐龙的形态、生活环境等信息，避免了复杂的科学术语，注重直观性和趣味性。教材中设置了“观察恐龙图片”“讨论恐龙特征”“讲述恐龙故事”等活动，引导学生从感知到认知，逐步建立对恐龙的科学认识。同时，教材渗透了“地球历史是变化的”“生物与环境相互依存”等核心观念，为后续学习化石探究、恐龙灭绝等内容做好铺垫。从教学价值来看，本课时不仅能让学生了解恐龙的相关知识，更能通过探究活动培养学生的观察能力、表达能力和合作精神，激发学生对古生物领域的探索兴趣，符合核心素养导向下科学教育“从知识传授到能力培养”的转变要求。【教学重点】1.认识常见恐龙(如霸王龙、三角龙、梁龙等)的形态特征，知道恐龙是曾经生活在地球上的巨大生物。2.能根据恐龙的特征初步区分草食性恐龙和肉食性恐龙，了解它们的简单生活习性。3.激发对恐龙的探究兴趣，积极参与课堂探究活动，乐于表达自己的发现和想法。【教学难点】1.根据恐龙的形态特征(如牙齿、体型、四肢)推理其食性和生活习性，发展初步的科学推理能力。2.理解“恐龙已经灭绝”的含义，初步建立“地球环境随时间变化”的观念。3.在小组合作中有效分工协作，清晰、准确地表达自己的观点，倾听并尊重他人的意见。【教学方法】1.情境教学法：通过播放恐龙主题动画、展示恐龙模型等方式，创设“走进恐龙世界”的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.观察探究法：引导学生观察恐龙图片、模型等资料，自主发现恐龙的形态特征，培养观察能力和探究意识。3.讨论法：组织学生进行小组讨论、全班交流，鼓励学生分享观察发现和想法，在思维碰撞中深化对知识的理解。4.故事讲述法：结合教材图文资料和补充素材，以生动的语言讲述恐龙的故事，帮助学生直2观了解恐龙的生活环境和历史，降低认知难度。5.合作学习法：设计小组合作任务，让学生在分工协作中完成探究活动，培养团队合作能力和沟通表达能力。【教学过程】(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.播放动画片段：教师播放一段时长1-2分钟的恐龙主题动画(如《侏罗纪公园》精简动画片段，去除恐怖元素),展示恐龙在远古森林中活动的场景。2.提问引导：动画中出现的是什么生物?它们看起来怎么样?你们对恐龙有哪些了解?3.学生自由发言，分享自己对恐龙的初步认知(如恐龙很大、很凶猛、已经没有了等)。4.教师小结：同学们对恐龙已经有了一些了解，今天我们就一起走进恐龙的世界，探索恐龙的故事。(板书课题：1.恐龙的故事)[设计意图]通过生动的动画情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对恐龙的探究兴趣，同时了解学生的已有认知基础，为后续教学做好铺垫。(二)探究新知，认识恐龙(20分钟)1.恐龙是什么样的?——观察感知恐龙的形态特征2.展示资料：教师展示教科版教材中的恐龙图片(霸王龙、三角龙、梁龙)及相关模型，引导学生仔细观察。3.自主观察：请学生以小组为单位，观察图片和模型，思考并讨论：这些恐龙看起来有什么不同?它们的身体各部分有什么特点?(如体型大小、头部形状、四肢形态、牙齿特征等)4.小组分享：每个小组推选一名代表，分享小组的观察发现。教师引导学生重点关注：霸王龙的锋利牙齿、粗壮后腿；三角龙的头部尖角和颈盾；梁龙的长脖子、长尾巴等特征。5.教师小结：恐龙的形态多种多样，有的体型巨大，有的体型较小；有的有锋利的牙齿，有的有坚硬的骨甲。它们都是曾经生活在地球上的巨大爬行动物。6.恐龙吃什么?——区分草食性和肉食性恐龙7.提问引导：根据我们观察到的恐龙特征，你们觉得这些恐龙可能吃什么?为什么?8.小组讨论：学生结合恐龙的牙齿特征(锋利的牙齿用于撕咬肉类，扁平的牙齿用于咀嚼植物)、体型等进行推理讨论。9.知识讲解：教师结合学生的讨论，讲解草食性恐龙和肉食性恐龙的典型特征：草食性恐龙通常有扁平的牙齿、较长的脖子(方便吃高处的植物),如梁龙、三角龙；肉食性恐龙通常有锋利的牙齿、强壮的四肢(方便追捕猎物),如霸王龙。10.互动练习：出示更多恐龙图片，让学生快速判断是草食性还是肉食性恐龙，并说明理由，巩固所学知识。11.恐龙生活在什么时候?——了解恐龙的生存年代12.故事讲述：教师结合图文资料，以生动的语言讲述：“在很久很久以前，大约2.3亿年前到6500万年前，地球是恐龙的天下，这个时期被称为中生代。当时的地球气候温暖、植物茂盛，为恐龙提供了充足的食物和生存空间。恐龙在地球上生活了大约1.6亿年，比人类在地球上存在的时间长得多。”13.直观演示：展示地球历史时间轴简易图，标注恐龙生存的中生代，帮助学生初步建立时间概念。14.提问引导：现在我们还能看到真实的恐龙吗?(引导学生理解“灭绝”的含义：再也没有活着的个体了)[设计意图]通过观察、讨论、讲解等一系列活动，引导学生从形态特征、食性、生存年代三个维度认识恐龙，逐步建立对恐龙的科学认知，同时培养观察能力和推理能力。(三)拓展延伸，探讨灭绝(8分钟)1.提问引发思考：曾经统治地球的恐龙为什么会灭绝呢?关于恐龙灭绝，你们听过哪些说法?2.分享交流：学生自由分享自己听过的恐龙灭绝原因(如小行星撞击地球、气候变化、火山爆发等)。3.资料展示：教师播放简短的恐龙灭绝原因科普动画(聚焦小行星撞击、气候变化两种主流3猜想),帮助学生了解相关科学猜想。4.讨论升华：引导学生讨论：“从恐龙灭绝的猜想中，我们能感受到什么?”(引导学生认识到地球环境是不断变化的，生物的生存与环境密切相关，树立保护地球环境的初步意识)[设计意图]通过探讨恐龙灭绝的原因，拓展学生的知识视野，渗透“生物与环境相互依存”的观念，同时培养学生的思辨能力和环保意识。(四)总结回顾，巩固提升(5分钟)1.师生共同回顾：本节课我们了解了恐龙的哪些知识?(引导学生从形态特征、食性、生存年代、灭绝原因等方面进行总结)2.“恐龙故事小达人”分享：请1-2名学生结合本节课所学，简单讲述一个关于恐龙的小故事(如“霸王龙的一天”“梁龙找食物”等),巩固所学知识，锻炼表达能力。3.教师总结：恐龙的世界充满了奥秘，今天我们只是初步探索了恐龙的故事。接下来的课程中，我们还将通过挖掘“化石”、拼接恐龙模型等活动，进一步了解恐龙的秘密。希望同学们继续保持对科学的好奇心，积极探索更多未知的世界。[设计意图]通过总结回顾和故事分享，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固学习成果，同时激发学生对后续课程的期待。【作业设计】结合低年级学生特点，设计分层、趣味化作业，兼顾知识巩固与探究兴趣培养：1.基础作业：画一画自己最喜欢的恐龙，并用1-2句话写出它的特点(如“我喜欢霸王龙，它有锋利的牙齿，是肉食性恐龙")。2.拓展作业：和爸爸妈妈一起查阅关于恐龙的资料(书籍、纪录片、科普网站等),了解一种课本上没有提到的恐龙，下节课和同学们分享。3.实践作业：小组合作，利用黏土、彩纸等材料制作一个恐龙模型，下节课带到课堂进行展示交流(可提前分组，明确分工)。[设计意图]基础作业帮助学生巩固本节课所学的恐龙特征知识，锻炼绘画和文字表达能力；拓展作业引导学生主动获取课外知识，培养自主探究能力；实践作业则强化小组合作能力和动手实践能力，延续探究兴趣。2.挖掘恐龙“化石”【核心素养目标】依据2022版义务教育科学课程标准要求，结合本节课教学内容，设定以下核心素养目标：1.科学观念：通过学习与实践，初步了解化石是古代生物遗体或遗迹经过漫长地质作用形成的，认识恐龙化石在研究古代生物及其生存环境中的重要价值；知晓化石挖掘是一项严谨的科学工作，需遵循特定的科学方法和流程。2.科学思维：在观察恐龙化石图片、模拟挖掘实践中，培养观察与分析能力，能根据挖掘到的“化石”特征进行简单推理；通过小组合作探究，学习梳理挖掘过程中的发现，形成初步的科学探究思维。3.探究实践：能模仿古生物学家的工作方式，参与模拟挖掘恐龙“化石”的实践活动，掌握简单的挖掘工具使用方法，学会在实践中记录发现；在活动中提升动手操作能力、团队协作能力和问题解决能力。4.态度责任：激发对古生物研究的好奇心和求知欲，感受科学探究的乐趣；认识到化石资源的珍贵性和不可再生性，培养保护化石、尊重科学事实的态度和责任感。【教材分析】《2.挖掘恐龙“化石”》是教科版(2024)小学科学二年级下册第一单元“探秘恐龙”的第二课时内容。本单元以“恐龙”这一学生感兴趣的古生物为主题，通过一系列递进式的活动，引导学生走进恐龙世界，探索古生物的奥秘。本节课是在学生初步了解恐龙相关故事、对恐龙产生浓厚兴趣的基础上，聚焦“化石挖掘”这一核心探究活动，是连接理论认知与实践体验的关键环节。教材内容设计充分考虑了二年级学生的认知特点和动手需求，摒弃了复杂的理论讲解，以模4拟实践为核心，搭配直观的图片、简单的文字说明，清晰呈现了化石挖掘的基本流程和注意事项。教材通过引导学生模仿古生物学家的挖掘工作，让学生在亲身体验中理解科学研究的严谨性，感受化石对于了解恐龙的重要意义，同时为后续学习“测量恐龙‘化石’”“拼接恐龙‘化石’”等内容奠定实践基础。此外，教材还渗透了科学方法教育和资源保护意识，契合最新的科学教育理念，旨在全面提升学生的科学核心素养。【教学重点】1.了解化石挖掘的基本流程和科学方法，知晓挖掘过程中需要注意的事项。2.能参与模拟挖掘恐龙“化石”的实践活动，正确使用简单的挖掘工具，记录挖掘发现。【教学难点】1.在模拟挖掘过程中，做到动作轻柔、细致，避免对“化石”造成破坏，体会科学探究的严谨性。2.能根据挖掘到的“化石”特征进行简单推理，初步理解化石与古代生物的关联。【教学方法】1.情境教学法：通过播放恐龙化石挖掘现场的视频、讲述古生物学家挖掘化石的故事，创设“小小古生物学家”的探究情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。2.演示法：教师现场演示挖掘工具的正确使用方法、模拟化石挖掘的流程和注意事项，帮助学生直观掌握操作要点。3.实践探究法：组织学生以小组为单位开展模拟挖掘活动，让学生在亲身体验中感知科学探究的过程，提升动手实践能力。4.讨论法：在挖掘活动结束后，组织学生进行小组讨论和全班交流，分享挖掘收获、梳理发现，培养学生的表达能力和合作探究思维。【教学过程】(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.教师播放一段古生物学家挖掘恐龙化石的短视频，提问：“视频里的科学家们在做什么?他们挖掘的是什么?”引导学生说出“挖掘恐龙化石”。2.教师提问：“同学们，你们知道恐龙化石是怎么来的吗?为什么科学家要花费大量时间和精力去挖掘它们呢?”鼓励学生自由发言，分享自己对化石的已有认知。3.教师小结：恐龙化石是恐龙死亡后，遗体被泥沙等沉积物掩埋，经过漫长的地质作用形成的，它就像恐龙留下的“密码”,能帮助我们了解恐龙的样子和生活的时代。今天，我们就一起来扮演“小小古生物学家”,体验挖掘恐龙“化石”的乐趣，解开恐龙的神秘面纱。(板书课题：挖(二)新知学习，明确方法(10分钟)1.认识挖掘工具和流程教师展示铲子、刷子、小锤、放大镜、记录单等工具，向学生介绍每种工具的名称和用途：“铲子用来轻轻挖开覆盖在‘化石’上的泥土，刷子用来清理‘化石’表面的浮土，放大镜帮助我们仔细观察‘化石’的细节，记录单用来记录我们的挖掘发现。'’结合教材图片和课件，讲解化石挖掘的基本流程：①勘探定位：科学家先通过地质考察，确定可能有化石的区域；②小心挖掘：用工具轻轻去除覆盖物，避免损伤化石；③清理记录：挖出化石后，清理表面泥土，记录化石的位置、形态等信息；④包装运输：将化石小心包装，送到实验室进一步研究。2.强调挖掘注意事项教师重点强调：“挖掘过程中，动作一定要轻、慢、细，不能用力过猛，否则会破坏‘化石’;如果发现‘化石’的轮廓，要先用刷子清理周围的泥土，再慢慢挖掘；挖掘过程中要及时把自己的发现记录在记录单上。”3.教师演示教师以提前准备好的模拟挖掘盒(装有沙土和恐龙骨骼模型)为例，现场演示挖掘工具的使用方法和挖掘流程，边演示边讲解，确保学生清晰掌握操作要点。(三)实践探究，模拟挖掘(20分钟)1.分组分工5将学生分成4-6人小组，每组推选一名组长，明确小组内的分工：1人负责主要挖掘，2人负责清理“化石”,1人负责记录，1人负责保管工具(可根据小组人数灵活调整)。教师发放模拟挖掘盒(每个盒子内预先埋藏不同的恐龙骨骼模型)、挖掘工具和记录单。2.小组探究各小组按照讲解的流程和注意事项开展模拟挖掘活动，教师在教室中巡回指导，及时纠正学生不规范的操作行为，解答学生的疑问。例如，当学生挖掘动作过猛时，教师及时提醒；当学生发现“化石”时，引导学生用放大镜观察细节并记录在记录单上(记录内容可包括：“化石”的形状、大小、发现位置等)。教师鼓励小组内成员相互协作，共同完成挖掘任务，体验团队合作的重要性。3.挖掘总结挖掘活动结束后，各小组整理好挖掘工具和挖掘到的“化石”模型，完成记录单的填写。(四)交流分享，梳理认知(5分钟)1.小组汇报每个小组推选一名代表，上台分享本组的挖掘收获：“我们挖到了什么形状的‘化石’?挖掘过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?通过挖掘，你有什么发现?”2.全班讨论教师引导学生讨论：“这些‘化石’可能是恐龙的哪个部位?根据这些‘化石’的形状，你能推测出这种恐龙可能有什么特点吗?”鼓励学生大胆发言，进行简单的推理和想象。3.教师小结教师对各小组的挖掘活动和汇报进行评价，肯定学生的积极参与和发现。小结：“今天我们体验了挖掘恐龙‘化石’的过程，知道了挖掘化石需要耐心、细心，还要遵循科学的方法。真实的化石挖掘比我们今天的模拟活动更复杂、更漫长，古生物学家们正是通过这样严谨的探究，才让我们了解到了恐龙的奥秘。同时，我们也要知道，化石是珍贵的自然遗产，我们要好好保护它们。”【作业设计】1.实践作业：和家人一起制作一个“恐龙化石”模型(可以用黏土制作恐龙骨骼形状，再用沙土掩埋，模拟化石形成的简单过程),并向家人介绍今天学到的化石挖掘方法。2.探究作业：查阅恐龙化石的相关图片或视频(可在家长陪同下进行),记录自己最喜欢的一种恐龙化石的名称和特点，下节课和同学们分享。3.拓展作业：设计一句保护化石的宣传语，如“保护化石，守护地球历史密码”,并把它写在画纸上，张贴在教室的科学角。3.测量恐龙“化石”【教学目标】[科学观念]学生能初步认识测量是科学研究的基础方法，理解长度、宽度等基本测量概念；知道不同恐龙化石的尺寸存在差异，尺寸数据能反映恐龙的部分形态特征，建立“数据与事物特征相关联”的初步认知。[科学思维]能通过观察选择合适的测量工具，在测量过程中尝试分析误差原因；能对测量数据进行简单整理和比较，根据数据初步推断恐龙化石对应的身体部位大小，培养初步的数据分析和推理能力。[探究实践]掌握用直尺、卷尺等工具测量物体长度、宽度的基本方法，能规范完成测量操作并准确记录数据；能在小组合作中完成模拟恐龙化石的测量任务，提升动手实践和团队协作能力。[态度责任]激发对恐龙探秘的持续兴趣和好奇心，培养严谨认真的科学测量态度；认识到化石资源的珍贵性，树立保护古生物遗迹的初步意识，养成尊重事实、依靠数据的科学习惯。【教材分析】《测量恐龙“化石”》是教科版(2024)小学科学二年级下册第一单元“探秘恐龙”的第三课时内容，属于“地球与宇宙科学”领域中“古生物与地质年代”的启蒙内容。本单元以“探秘恐龙”为主题，通过“认识恐龙”“挖掘恐龙化石”“测量恐龙化石”“拼接恐龙化石”等递进式活动，引导学生逐步了解古生物研究的基本方法。本节课承接上一课时“挖掘恐龙化石”的模拟实践，将探究重点从“发现化石”转向“量化6描述化石”,是学生首次在科学学习中系统接触测量工具的使用和数据记录，为后续学习“物体的尺寸比较”“简单的数据整理”奠定基础。教材设计遵循低年级学生“做中学”的认知特点，通过模拟化石测量情境，弱化抽象概念讲解，强调动手操作体验，同时渗透“科学研究需要严谨数据支撑”的核心思想。教材中呈现的模拟化石材料、测量工具图示、数据记录表格等内容，为教学提供了清晰的活动指引，符合2022版新课标“以探究实践为核心”的课程理念。从单元整体逻辑来看，本节课的测量数据将为后续“拼接恐龙化石”“复原恐龙形态”提供关键依据，是连接“化石发现”与“恐龙复原”的重要桥梁，对学生构建“古生物研究是一个逐步探究、不断完善的过程”的认知具有重要作用。【教学重点】1.掌握用直尺、卷尺测量物体长度和宽度的基本方法，能规范完成“对齐起点、平视读数、准确记录”的测量步骤。2.理解测量在科学研究中的意义，能认真完成模拟恐龙化石的测量任务并如实记录数据。【教学难点】1.在测量不规则形状的模拟恐龙化石时，能准确找到测量的起点和终点，减少测量误差。2.初步理解数据的意义，能根据测量数据简单分析不同化石的尺寸差异，形成“数据支撑结论”的初步意识。【教学方法】1.情境教学法：创设“古生物学家探秘恐龙化石”的模拟情境，通过播放化石研究视频、展示模拟化石，激发学生的探究兴趣，让学生在情境中感受测量的必要性。2.演示讲解法：教师通过实物演示，清晰讲解测量工具的使用方法和测量步骤，帮助学生建立规范的操作认知。3.探究实践法：组织学生分组进行模拟化石测量实践，让学生在动手操作中掌握测量技能，积累探究经验。4.合作学习法：采用小组分工合作的形式，让学生在“测量、记录、核对”的协作过程中，提升团队配合能力和沟通能力。5.评价激励法：通过过程性评价及时肯定学生的规范操作和严谨态度，用鼓励性语言激发学生的学习积极性。【教学过程】(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.播放短片：教师播放1分钟左右的“古生物学家测量恐龙化石”科普短片，引导学生观察短片中科学家的操作行为。2.提问引导：“同学们，短片里的科学家在做什么呀?他们为什么要测量恐龙化石呢?”鼓励学生自由发言，教师适时引导：“测量化石能让我们知道恐龙身体部位的大小，帮助我们更准确地了解恐龙的样子。”3.揭示课题：“今天我们就来扮演小古生物学家，一起学习测量恐龙‘化石[设计意图]通过真实的科普情境，让学生直观感受测量在古生物研究中的应用，激发学生的角色代入感和探究欲望，自然引入课题。(二)探究新知，学习方法(10分钟)1.认识测量工具教师出示直尺、卷尺等测量工具，提问：“这些工具你们认识吗?它们可以用来测量什么?”引导学生结合生活经验回答。教师总结：“直尺适合测量较短的物体，卷尺适合测量较长的物体，今天我们就用这两种工具来测量恐龙‘化石’。”2.学习测量方法教师以长方体模拟化石(如“恐龙腿骨化石”模型)为例，演示测量长度的方法：1.对齐起点：将直尺的0刻度线与化石的一端对齐，确保直尺与测量方向保持一致，不歪斜。2.平视读数：视线与直尺的刻度线保持水平，读出化石另一端对应的刻度值。3.准确记录：将测量结果记录在表格中，注明测量的是“长度”还是“宽度”。7演示后，邀请2-3名学生上台模仿操作，教师针对学生的操作误区(如刻度线未对齐、读数时视线歪斜)进行纠正和强调。3.明确测量任务教师出示小组任务单：“每个小组将获得一套模拟恐龙化石(包括腿骨、肋骨、牙齿等不同部位模型),请大家分工合作，测量每种化石的长度和宽度，将数据准确记录在《恐龙化石测量记录表》中。”同时强调：“测量时要认真仔细，同一化石可以测量两次，取最接近的数值，确保数据真实可靠。”[设计意图]通过“认识工具—学习方法—明确任务”的递进式环节，帮助学生建立规范的测量认知，为后续实践操作奠定基础，同时培养学生的规则意识。(三)实践操作，合作探究(15分钟)1.分组分工：将学生分成4-5人小组，每组确定1名“测量员”、1名“记录员”、1名“核对员”和1名“材料管理员”,明确各角色职责，确保人人参与。2.动手测量：各小组领取模拟恐龙化石、测量工具和记录表，开始测量实践。教师巡视指导，重点关注以下几点：测量工具的使用是否规范，尤其是不规则化石的测量起点和终点选择是否合理。数据记录是否准确、清晰，是否注明了测量项目。小组分工是否合理，成员之间是否能有效协作。3.问题解决：针对学生在测量中遇到的问题(如“化石弯曲无法用直尺直接测量”“读数有误差”),教师引导学生小组讨论解决方法，如“用卷尺测量弯曲化石的长度”“多次测量取平均值”等，培养学生的问题解决能力。4.完成记录：各小组完成测量后，由记录员整理表格，核对员再次核对数据，确保无遗漏、无错误。[设计意图]通过小组合作探究，让学生在动手操作中巩固测量技能，积累实践经验；通过角色分工和协作要求，培养学生的团队合作意识和责任意识；通过问题解决环节，提升学生的探究能力和思维灵活性。(四)交流分享，分析总结(7分钟)1.成果展示：邀请2-3个小组的记录员上台，展示本组的测量记录表，分享测量过程中的发现和遇到的问题。2.数据对比：教师引导学生对比不同小组的测量数据，提问：“为什么不同小组测量的同一种化石数据会有细微差别呢?”“从这些数据中，你们能发现不同恐龙化石的尺寸有什么特点吗?”鼓励学生自由发言，教师总结：“测量过程中的细微误差是正常的，只要我们操作规范，数据就会更准确；不同部位的恐龙化石尺寸不同，这能帮助我们推断恐龙身体各部位的大小。”3.知识总结：教师梳理本节课核心内容：“今天我们学会了用直尺和卷尺测量物体的长度和宽度，知道了测量时要对齐起点、平视读数、准确记录；测量得到的数据能帮助我们更好地了解恐龙化石的特征，为后续复原恐龙提供重要依据。”[设计意图]通过成果展示和数据对比，让学生感受数据的意义，培养数据分析能力；通过总结梳理，帮助学生巩固核心知识，形成完整的认知体系。(五)课堂小结，拓展延伸(3分钟)1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习过程：“今天我们扮演小古生物学家，学习了测量恐龙化石的方法，完成了测量任务，还知道了数据对科学研究的重要性。大家在测量过程中都非常认真，展现了严谨的科学态度。”2.拓展延伸：“课后大家可以用今天学到的测量方法，测量家里的小物品(如书本、玩具),记录下测量数据，下节课和同学们分享；同时也可以查阅资料，了解更多关于恐龙化石的知识。”[设计意图]通过小结回顾，强化学生的学习收获；通过拓展延伸，将课堂知识与生活实践相结合，培养学生的知识迁移能力，激发学生的持续探究兴趣。【作业设计】遵循“生活化、实践性、层次性”原则，设计以下作业：1.基础作业：用今天学到的测量方法，测量家里3种不同的小物品(如铅笔、笔记本、水杯)8的长度或宽度，填写《家庭物品测量记录表》(表格包含“物品名称、测量项目、测量工具、测量结果”四列),下节课带来与同学交流。2.实践作业：和家人一起用黏土制作一个简单的“恐龙化石”模型，然后测量模型的关键尺寸，记录下来并说说这个尺寸对应的恐龙身体部位可能有多大。3.拓展作业：查阅绘本或科普视频，了解一种自己喜欢的恐龙，记录下这种恐龙的体长、身高等关键数据，制作一张简单的“恐龙数据卡片”。[设计意图]基础作业旨在巩固学生的测量技能；实践作业将测量与手工制作相结合，提升学生的动手能力和知识应用能力；拓展作业则引导学生主动获取课外知识，激发对恐龙探秘的持续兴趣，兼顾不同层次学生的学习需求。4.拼接恐龙“化石”【核心素养目标】依据2022版义务教育科学课程标准要求，结合本节课教学内容，设定以下核心素养目标：[科学观念]学生能够了解恐龙化石的基本特征，知道化石拼接是古生物学研究的重要手段，理解通过化石拼接可以还原恐龙骨骼结构，进而认识恐龙的形态特征，建立“化石是探索古生物奥秘的重要证据”的初步观念。[科学思维]通过观察恐龙化石碎片的形态、纹理等特征，培养观察与分析能力；在拼接过程中，能够根据化石碎片的匹配关系进行推理与判断，发展空间想象能力和逻辑建构能力；学会对比不同拼接方案的合理性，初步形成批判性思维。[探究实践]能主动参与模拟化石拼接的探究活动，掌握简单的拼接方法和技巧；在小组合作中，学会分工协作、交流分享探究过程与成果；能够准确记录拼接过程中的关键发现和遇到的问题，培养科学探究的基本习惯。[态度责任]激发对古生物学的好奇心和探索欲，感受科学探索的严谨性与趣味性；在合作探究中，培养团队协作意识和乐于分享的品质；初步认识到保护化石等古生物遗迹的重要性，树立尊重科学、热爱自然的态度。【教材分析】《4.拼接恐龙“化石”》是教育科学出版社2024版小学科学二年级下册第一单元“探秘恐龙”的第4课时内容。本单元以“探秘恐龙”为核心主题，通过“恐龙的故事”“挖掘恐龙‘化石’”“测量恐龙‘化石’”“拼接恐龙‘化石’”等一系列递进式活动，引导学生逐步走进恐龙世界，探索古生物的奥秘。本节课是在学生经历了恐龙“化石”挖掘、测量之后的重要探究环节，承接了前两课对化石的初步认知和实践体验，同时为后续“复原恐龙”“制作恐龙模型”等活动奠定基础，在单元教学中起到承上启下的关键作用。教材内容设计充分考虑了二年级学生的年龄特点和认知规律，摒弃了抽象的理论讲解，以模拟拼接实践活动为核心，通过直观的操作体验帮助学生理解化石拼接的科学意义。教材还融入了小组合作、成果展示等环节，注重培养学生的实践能力和协作精神，符合“做中学”“探究式学习”的最新教育理念，同时兼顾了科学知识的传递与核心素养的培育。【教学重点】1.了解恐龙化石的基本特征，掌握化石拼接的基本方法和技巧。2.能够通过观察、分析化石碎片的特征，成功完成模拟恐龙化石的拼接任务。3.理解化石拼接在探索恐龙形态特征中的重要作用，建立“化石是研究古生物的重要证据”的观念。【教学难点】1.如何引导学生根据化石碎片的形态、纹理等细微特征，进行合理的推理与判断，准确拼接出完整的恐龙骨骼结构，发展空间想象能力。2.在小组合作过程中，如何协调组员之间的分工与协作，有效解决拼接过程中出现的分歧和问题，培养团队协作能力。3.帮助学生将拼接实践体验与科学观念建立关联，理解化石拼接背后的科学逻辑，而非单纯9【教学方法】1.情境教学法：创设“恐龙化石博物馆研究员”的模拟情境，通过展示真实的恐龙化石图片、拼接过程视频，激发学生的探究兴趣和角色代入感，让学生在真实的问题情境中开展学习。2.演示法：教师通过实物演示，直观展示化石碎片的观察方法、拼接的基本步骤和技巧，帮助学生快速掌握操作要点，降低实践难度。3.实践探究法：以学生为主体，组织学生开展模拟化石拼接实践活动，让学生在亲手操作、自主探索的过程中，积累实践经验，深化对知识的理解。4.小组合作法：将学生分成若干小组，明确小组内分工，引导学生在合作中交流想法、解决问题、分享成果，培养团队协作能力和沟通能力。5.问题导向法：设计一系列递进式问题，如“这块化石碎片可能属于恐龙的哪个部位?”“为什么这样拼接是合理的?”等，引导学生主动思考、积极探究，发展科学思维。【教学过程】(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.教师播放一段恐龙化石考古发掘的短视频，视频结尾呈现一堆零散的恐龙化石碎片，提问：“同学们，考古学家在发掘现场发现了这些恐龙化石碎片，你们知道他们接下来要做什么吗?”2.教师引出课题：“没错，要想了解这些化石属于哪种恐龙、恐龙长什么样，就需要将这些零散的化石碎片拼接完整。今天，我们就一起来扮演恐龙化石博物馆的小研究员，完成《拼接恐龙3.进一步提问：“你们觉得拼接恐龙化石需要注意什么?我们可以通过哪些特征来判断化石碎片的拼接位置呢?”鼓励学生自由发言，初步激发学生的思考。(二)新知铺垫，掌握方法(7分钟)1.教师展示不同类型恐龙(如霸王龙、三角龙)的完整骨骼化石图片和零散化石碎片图片，引导学生观察：“请大家仔细观察，完整的恐龙骨骼由哪些部分组成?这些零散的化石碎片有什么共同特征和不同之处?”2.学生观察后分享发现，教师总结：恐龙骨骼主要由头骨、躯干骨、四肢骨、尾骨等部分组成；化石碎片都有一定的纹理和形状，相同部位的化石碎片边缘能够相互匹配。3.教师进行拼接方法演示：取一套简化的模拟恐龙化石拼图，先向学生展示所有碎片，讲解观察要点——先找边缘平整、特征明显的“关键碎片”(如头骨、四肢末端),再根据碎片的形状、纹理和大小匹配相邻碎片；演示过程中强调“轻拿轻放”“仔细比对”的重要性。4.明确探究任务：“每个小组都会得到一套模拟恐龙化石碎片，你们的任务是合作将这些碎片拼接成完整的恐龙骨骼，并记录拼接过程中的发现和遇到的问题。”(三)实践探究，合作拼接(20分钟)1.分组分工：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，明确组长职责(协调分工、记录成果),组员分别承担“观察碎片”“尝试拼接”“辅助核对”等任务，确保人人参与。2.实践操作：各小组领取模拟恐龙化石碎片(可准备不同恐龙种类的拼图，增加探究多样性),开始拼接实践。教师巡视指导，重点关注以下几点：学生是否能正确观察化石碎片的特征，是否掌握“先找关键碎片”的拼接策略。小组内是否能有效分工协作，遇到拼接困难时是否能通过交流讨论解决问题。及时提醒学生记录拼接过程中的关键发现(如“我们发现这块碎片的纹理和那块一致，所以拼在了一起”)和遇到的问题(如“有一块碎片不知道属于哪个部位”)。3.问题解决：对于拼接困难的小组，教师不直接给出答案，而是通过提问引导思考，如“你们看看这块碎片的形状像什么?恐龙身体哪个部位可能是这个形状?”“再看看完整恐龙骨骼图片，哪个部位还缺少碎片?”;对于出现分歧的小组，引导组员充分表达想法，通过对比不同方案的合理性得出结论。4.成果记录：各小组完成拼接后，由组长带领组员整理拼接过程记录，填写《恐龙化石拼接记录表》,内容包括“拼接步骤”“关键发现”“遇到的问题及解决方法”。(四)成果展示，交流总结(5分钟)1.成果展示：邀请2-3个小组上台展示拼接完成的恐龙骨骼模型，由组长讲解拼接过程、分享记录的关键发现，如“我们先找到了恐龙的头骨，因为它的形状很特别，然后根据纹理找到了脖子的碎片……”2.互动评价：其他小组认真倾听，可对展示小组的拼接成果和分享内容进行评价，提出疑问或补充建议，如“你们拼接的恐龙尾巴是不是太长了?我们小组的好像不一样”,教师引导学生对比不同小组的拼接成果，分析差异原因(可能是恐龙种类不同)。3.教师总结：“同学们都完成了化石拼接任务，在这个过程中，大家通过仔细观察、合作探究，成功将零散的碎片拼成了完整的恐龙骨骼。其实，考古学家就是这样通过研究化石碎片，一点点还原恐龙的样子，探索恐龙的奥秘。这说明，化石是我们研究古生物的重要证据。”【作业设计】作业设计遵循“趣味性、实践性、拓展性”原则，兼顾课堂知识的巩固与核心素养的延伸培1.基础作业：和家人分享今天拼接恐龙化石的过程和收获，用简单的图画画出自己拼接的恐龙骨骼，并标注出恐龙的头骨、四肢骨等主要部位。([设计意图]巩固课堂所学的恐龙骨骼结构知识，锻炼语言表达能力和绘画能力，实现家校共育。)2.实践作业：利用家中的废旧材料(如硬纸板、积木、黏土等),制作一套简易的恐龙化石碎片模型，和家人一起完成拼接游戏，并向家人讲解拼接的依据。([设计意图]深化对化石拼接方法的理解，培养动手实践能力和创新思维，进一步激发探索兴趣。)3.拓展作业：和家长一起查阅资料(书籍、纪录片等),了解一种自己喜欢的恐龙的骨骼特征，记录1-2个关于这种恐龙化石的有趣发现，下节课和同学们分享。([设计意图]拓展知识视野，培养自主探究能力和信息搜集能力，延续对恐龙主题的探索热情。)【核心素养目标】[科学观念]1.认识到复原恐龙是古生物学研究的重要环节，理解化石是复原恐龙的核心依据，知道科学家会根据化石信息推断恐龙的骨骼结构、外形特征等。2.初步建立“生物形态与生存环境相适应”的简单观念，了解不同恐龙的外形特征可能与它们的生活习性、生存环境相关。[科学思维]1.培养观察分析能力：能通过观察恐龙化石图片、骨骼模型等，提取关键特征信息，为复原恐龙提供依据。2.发展推理判断能力：能根据化石给出的线索，运用逻辑推理推测恐龙的肌肉附着、皮肤覆盖等未知特征，理解科学推测需要基于证据。3.激发创新思维：鼓励在合理推测的基础上，发挥想象力，对恐龙的外形细节进行创造性补[探究实践]1.掌握简单的复原方法：能参与模拟复原活动，经历“分析化石信息—拼接骨骼结构—推测外形特征一完成复原作品”的基本过程。2.提升动手实践能力：能运用多种材料(如黏土、积木、彩纸等)制作恐龙复原模型，准确呈现恐龙的核心形态特征。3.培养合作探究能力：在小组合作中，能主动分享想法、分工协作，共同完成复原任务并交流成果。[态度责任]1.激发对古生物学的好奇心和探索欲，感受科学探索的趣味性和严谨性。2.培养尊重证据、严谨认真的科学态度，理解科学复原需要基于事实，不能随意想象。3.增强团队合作意识和责任担当，学会在合作中倾听他人意见、互补不足。【教材分析】《5.复原恐龙》是教科版(2024)二年级下册第一单元“探秘恐龙”的第5课时，是本单元的核心实践课。本单元以“恐龙”这一学生感兴趣的古生物为主题，通过“恐龙的故事一挖掘恐龙化石—测量恐龙化石一拼接恐龙化石一复原恐龙一制作恐龙模型一我们的恐龙公园”的递进式内容设计，逐步引导学生走进古生物研究的世界。本课时承接上一课“拼接恐龙化石”的内容，是对化石研究的进一步深化。教材通过呈现科学家复原恐龙的真实案例、展示不同恐龙的化石与复原图对比，引导学生理解“复原恐龙需要以化石为依据”的核心逻辑；同时设计了“模拟复原恐龙”的实践活动，让学生在动手操作中体验科学探究的过程，将前面所学的观察、测量、拼接等技能进行综合运用。教材内容充分考虑了二年级学生的认知特点，注重情境创设和实践体验，避免抽象理论讲解，通过直观的图片、有趣的活动激发学生的学习兴趣，同时渗透科学观念和科学思维的培养，为后续学习“生物与环境”“进化与适应”等内容奠定基础。【教学重点】1.理解复原恐龙的核心依据是化石，掌握“根据化石信息推断恐龙特征”的基本思路。2.能参与模拟复原活动，经历完整的复原过程，准确呈现恐龙的核心形态特征。【教学难点】1.能基于化石线索进行合理推测，理解“科学推测需要依据事实，不能随意想象”。2.在小组合作中，能有效分工协作，将推理结果转化为完整的复原作品，并清晰表达自己的复原思路。【教学方法】1.情境教学法：通过播放恐龙复原过程动画、展示科学家研究案例，创设“古生物学家探秘”的情境，激发学生的学习兴趣。2.探究发现法：引导学生通过观察化石图片、对比复原图，自主发现“化石与复原结果”之间的关联，总结复原的基本方法。3.实践操作法：组织学生进行小组合作复原实践，通过动手制作，深化对知识的理解，提升实践能力。4.合作探究法：以小组为单位开展合作学习，鼓励学生交流想法、分工协作，培养团队合作5.多媒体辅助法：利用PPT、动画、3D模型等多媒体资源，直观展示化石特征和复原过程，突破教学难点。【教学过程】(一)情境导入：恐龙的“神秘面纱”(5分钟)1.播放动画：展示一段恐龙生活的场景动画，结尾定格在“恐龙化石”与“复原恐龙”的对2.提问引导：“同学们，我们看到的威风凛凛的恐龙，其实早就灭绝了。那科学家是怎么知道恐龙长什么样的呢?这些生动的恐龙形象是凭空想象出来的吗?”原’出恐龙的样子的。今天我们就一起来体验当小古生物学家，完成‘复原恐龙’的任务。'’(板书课题：5.复原恐龙)[设计意图]通过动画创设情境，引发学生的好奇心，通过提问激发学生的思考，自然引出“复原恐龙”的课题，同时让学生初步感知“化石与恐龙复原”的关联。(二)探究新知：复原恐龙的“秘密武器”(10分钟)1.认识复原的依据——化石(1)展示图片：PPT呈现霸王龙的骨骼化石、牙齿化石、皮肤印痕化石等图片。(2)提问引导：“科学家在复原霸王龙时，会参考这些化石。大家仔细观察，从这些化石中，你能发现霸王龙的哪些特征?”(3)学生观察发言，教师引导总结：从骨骼化石能看出霸王龙的身体结构(有强壮的后肢、短小的前肢、锋利的牙齿);从皮肤印痕化石能看出它的皮肤可能有鳞片。(4)小结：“化石就像恐龙留下的‘密码’,是科学家复原恐龙的核心依据。没有化石，我们就无法准确知道恐龙的样子。”2.学习复原的基本步骤(1)播放短片：展示科学家复原恐龙的简化过程短片(收集化石→拼接骨骼→推测肌肉→还原皮肤→完成复原)。(2)小组讨论：“看完短片，大家说说，复原恐龙需要经过哪些步骤?每一步都要注意什么?”(3)小组分享，教师梳理并板书：①收集分析化石；②拼接骨骼结构；③推测肌肉皮肤；④完成复原作品。(4)重点强调：“在推测肌肉和皮肤时，不能随意想象，要结合化石线索和我们已有的知识。比如有锋利牙齿的恐龙，可能是肉食性的，肌肉会比较强壮。”[设计意图]通过观察图片、观看短片、小组讨论，让学生自主探究复原恐龙的依据和步骤，理解“科学复原基于证据”的核心逻辑，为后续实践活动奠定理论基础。(三)实践探究：小古生物学家的复原任务(20分钟)1.任务布置(1)明确任务：“每个小组都会得到一套‘恐龙化石线索卡’(包含某种恐龙的骨骼化石图片、关键特征描述),请大家根据线索卡，按照刚才总结的步骤，合作复原出这种恐龙的模型。”(2)材料分配：为每组提供黏土、积木、彩纸、剪刀、胶水等材料，学生可自主选择材料进行制作。(3)分工建议：“小组内可以分工合作，有的同学负责分析线索、设计方案，有的同学负责拼接骨骼，有的同学负责添加肌肉和皮肤细节，最后一起完善作品。”2.小组实践(1)学生分组开展复原活动，教师巡视指导。(2)指导重点：①帮助学生梳理化石线索，引导合理推测；②提醒学生注意恐龙的核心特征 (如三角龙的三角头盾、长颈龙的长脖子);③引导小组内有效分工，鼓励有不同想法的同学充分(3)过程记录：让学生简单记录自己的复原思路(如“我们根据骨骼化石发现它有长脖子，所以推测它可能吃高处的植物，肌肉集中在颈部”)。3.成果展示石线索?为什么这样设计?”(2)其他小组认真倾听，可进行提问交流(如“你们为什么觉得它的皮肤是有鳞片的?”)。(3)教师点评：肯定各小组的合理推测和创意，指出作品中的亮点和需要改进的地方，再次强调“复原要以化石为依据”的核心原则。[设计意图]通过小组合作实践，让学生亲身体验复原恐龙的完整过程，将所学知识转化为实践能力；通过成果展示和交流，培养学生的表达能力和批判性思维，深化对核心知识的理解。(四)总结提升：科学复原的意义(3分钟)1.提问引导：“今天我们体验了复原恐龙的过程，大家觉得，科学家为什么要花费那么多时间和精力去复原恐龙呢?”2.学生发言后，教师总结：“复原恐龙不仅能让我们了解古代生物的样子，还能帮助我们研究恐龙的生活习性、生存环境，探索生物进化的奥秘，这就是科学探索的意义。”3.拓展延伸：“除了恐龙，科学家还会通过化石复原其他古代生物，大家课后可以去查阅资料，了解更多有趣的古生物复原故事。”【作业设计】1.基础作业：选择一种自己喜欢的恐龙，根据所学的复原方法，用彩笔绘制一幅“恐龙复原图”,并在旁边标注出复原的依据(如“我根据它的骨骼化石，画出了它强壮的四肢”)。2.实践作业：和家人一起，利用家中的废旧材料(如纸箱、瓶盖、毛线等)制作一个恐龙复原模型，下次课带来和同学们分享制作过程。3.拓展作业：查阅资料(可以和家长一起上网搜索或阅读科普书籍),了解“科学家是如何通过一块小小的化石复原出完整恐龙的”,并把自己的发现记录下来。[设计意图]作业设计兼顾基础巩固、实践提升和拓展延伸，符合分层教学的理念。基础作业帮助学生巩固“复原依据”的核心知识；实践作业进一步提升动手能力，增进亲子互动；拓展作业激发学生的自主探究兴趣，延伸课堂学习内容。【教材分析】《制作恐龙模型》是教科版(2024)二年级下册第一单元“探秘恐龙”的第6课，属于工程技术实践类课文。依据教材编写原则，本课采用“明确任务一设计方案一实施方案一评价改进”的核心结构，承接前5课对恐龙种类、形态特征、骨骼结构的认知基础，将抽象的科学知识转化为具象的实践操作，是单元知识应用与能力提升的关键环节。从单元整体逻辑来看，本课通过制作恐龙模型，帮助学生深化对“生物的形态与环境相适应”这一核心概念的理解，同时培养工程设计与动手实践能力。教材选取学生熟悉的恐龙种类作为制作对象，提供了多种材料选择思路和基础制作步骤，既兼顾了低年级学生的动手能力水平，又为创新设计预留了空间。此外，教材强调小组合作与作品评价，注重引导学生在实践中发现问题、解决问题，体现了“素养导向、突显科学思维”的编写理念，为落实核心素养培养目标提供了具体载体。学情方面，二年级学生对恐龙具有浓厚的好奇心和探索欲，通过单元前几课的学习，已初步了解霸王龙、三角龙、梁龙等常见恐龙的外形特征，具备简单的观察和比较能力。在动手能力上，学生已掌握剪纸、粘贴、折叠等基础手工技能，但在材料选择、结构设计、团队协作等方面仍需要教师的精准引导。同时，该年龄段学生注意力持续时间较短，具象思维占主导，因此教学中需通过情境创设、趣味活动和直观演示降低学习难度，提升参与度。【核心素养目标】[科学观念]1.能结合已学知识，准确说出至少2种恐龙的典型形态特征(如霸王龙有锋利的牙齿和短小的前肢、三角龙有三角头盾和粗壮的四肢),理解恐龙形态与生活习性的简单关联。2.认识到模型是科学研究的重要工具，明白制作恐龙模型需要基于对恐龙真实特征的观察和了解，树立“尊重事实、基于证据”的初步科学观念。[科学思维]1.能通过观察恐龙图片、标本资料，分析制作对象的结构特点，初步运用比较、概括的思维方法设计模型制作方案。2.在制作过程中，能根据模型的成型效果，灵活调整制作方法，培养初步的逻辑推理和问题解决思维。[探究实践]1.能准确理解制作任务，自主选择合适的材料，小组合作完成恐龙模型的设计与制作，提升动手操作和团队协作能力。2.学会运用观察、测量等简单方法对自己和他人的作品进行评价，能清晰表达作品的设计思路和改进建议，提升探究表达能力。[态度责任]1.在实践活动中保持对科学探究的好奇心和热情，体验动手制作的乐趣，培养严谨认真的操作态度和实事求是的科学精神。2.在小组合作中学会倾听他人意见、分工协作，增强团队意识；养成节约材料、合理利用资源的良好习惯，树立初步的环保意识。【教学重点】1.能结合恐龙的真实特征设计合理的制作方案，准确把握恐龙模型的关键形态细节。2.掌握恐龙模型制作的基本步骤，能小组合作完成模型制作，提升动手实践和团队协作能力。【教学难点】1.在制作过程中，能根据材料特性和模型成型需求，灵活调整制作方法，解决模型站立不稳、形态失真等实际问题。2.能客观评价作品的优缺点，清晰表达改进思路，实现“制作—评价—改进”的闭环提升。【教学方法】1.情境教学法：通过展示恐龙博物馆模型展品、播放恐龙主题短片创设情境，激发学生的学习兴趣和制作欲望，明确学习任务。2.示范讲解法：教师通过实物演示，清晰讲解模型制作的关键步骤和操作技巧，帮助学生掌握核心制作方法，降低实践难度。3.小组合作法：将学生分成4-5人小组，明确分工(如材料准备、设计绘图、动手制作、成果展示),培养团队协作能力。4.问题引导法：通过“恐龙的这个特征用什么材料表现最合适?”“模型站不稳怎么办?”等问题，引导学生主动思考、解决实践中的问题。5.评价激励法：采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，肯定学生的创意和努力，引导学生发现不足、积极改进。【教学过程】(一)情境导入，明确任务(5分钟)1.教师活动：播放恐龙博物馆的精彩短片，重点展示馆内的恐龙模型展品，提问：“同学们，刚才视频里的恐龙模型是不是很逼真?这些模型能帮助我们更直观地了解恐龙的样子。前几课我们认识了很多恐龙朋友，今天我们就来当一回‘小小科学家’,亲手制作一个恐龙模型，好不好?”2.学生活动：观看短片，交流自己认识的恐龙种类和其特征，激发制作兴趣。3.教师活动：出示本课学习任务单，明确核心任务——小组合作制作一个基于真实恐龙特征的模型，介绍评价标准(形态准确、制作精细、团队协作好)。[设计意图]通过直观的情境展示，快速集中学生注意力，结合单元前序知识引出制作任务，让学生明确学习目标和评价要求。(二)设计方案，研讨思路(7分钟)1.教师活动：引导学生分组讨论，确定制作对象(从霸王龙、三角龙、梁龙中选择，也可选择其他熟悉的恐龙),提问：“你们小组想做哪种恐龙?它最明显的特征是什么?用什么材料能把这些特征表现出来?”2.学生活动：小组讨论，确定制作对象，梳理该恐龙的关键特征，结合教师提供的材料(卡纸、黏土、吸管、瓶盖、毛线等),初步构思制作思路。3.教师活动：发放“设计方案表”,指导学生画出模型草图，标注关键特征和材料选择，每组邀请1名代表分享设计思路，教师进行针对性点评，提醒注意事项(如支撑结构要稳固、特征要[设计意图]通过小组研讨和方案设计，培养学生的科学思维和规划能力，让制作活动更具目的性，避免盲目操作。(三)动手实践，制作模型(20分钟)1.教师活动：提供丰富的制作材料和工具(剪刀、胶水、彩笔、尺子等),强调安全注意事项(如剪刀的正确使用、避免用胶水接触眼睛),然后巡回指导，重点关注：①小组分工是否合理；②是否能准确把握恐龙的关键特征；③是否能灵活解决制作中遇到的问题(如模型站立不稳可建议增加底座、形态失真可引导对照图片调整)。2.学生活动：小组按照设计方案分工协作，动手制作恐龙模型，在实践中遇到问题时主动讨论或向教师求助，完成后对模型进行简单装饰。3.教师活动：对制作进度较慢的小组进行针对性指导，对有创新思路的小组(如用不同材料表现恐龙皮肤纹理)给予肯定和鼓励。[设计意图]这是本课的核心环节，通过自主实践让学生将知识转化为能力，在解决实际问题的过程中提升动手能力和科学探究能力，同时强化团队协作意识。(四)评价改进，展示交流(5分钟)1.教师活动：组织“恐龙模型博览会”,每组推选1名代表展示作品，介绍制作的恐龙种类、关键特征、材料选择和设计思路。2.学生活动：进行小组互评，根据“形态准确、制作精细、团队协作”三个标准给其他小组打分，同时提出1条优点和1条改进建议；然后进行自评，反思本组制作过程中的收获和不足。3.教师活动：进行总结点评，肯定各小组的创意和努力，聚焦共性问题(如形态失真、站立不稳)分享改进方法，引导学生理解“制作一评价一改进”的科学探究过程。[设计意图]通过多元评价促进学生自我反思和相互学习，让学生在交流中深化对恐龙特征的认知，提升表达能力和批判性思维。(五)课堂小结，拓展延伸(3分钟)1.教师活动：带领学生回顾本课学习过程，总结制作恐龙模型的关键步骤和收获，强调“模型制作要基于真实特征”的科学观念。2.学生活动：分享自己在本课中的最大收获(如学会了制作方法、知道了团队合作的重要性)。[设计意图]梳理学习脉络，巩固核心知识和技能，为课后拓展学习奠定基础。【作业设计】作业设计遵循“巩固提升、趣味拓展、分层落实”的原则，分为基础作业和拓展作业，兼顾不同学生的能力水平。(一)基础作业1.完善自己的恐龙模型，根据课堂评价中提出的改进建议进行调整，让模型的形态更准确、制作更精细。2.画一幅“我的恐龙模型制作过程”连环画，标注出关键步骤(如设计草图、准备材料、动手制作、装饰完成),并向家长介绍自己的作品。(二)拓展作业1.和家人合作，利用家中的废旧材料(如纸箱、塑料瓶、旧布料等)制作一个更大的恐龙模型，体验材料创新的乐趣。2.查阅恐龙相关的科普书籍或视频，了解所制作恐龙的生活环境，为自己的恐龙模型设计一个“恐龙家园”场景(可用绘画、手工等形式呈现)。[设计意图]基础作业旨在巩固课堂所学的制作技能和科学知识，培养学生的反思改进能力；拓展作业则鼓励学生将学习延伸到家庭和生活中，提升跨学科实践能力和信息搜集能力，同时增进亲子互动。【核心素养目标】本课时以核心素养为导向，结合二年级学生认知特点，设定以下目标：[科学观念]通过设计与构建恐龙公园，理解恐龙公园是展示恐龙知识、传播科学文化的重要载体；能结合前序所学，将恐龙的形态特征、生活习性与生存环境等知识融入设计，初步建立“生物与环境相适应”的简单观念。[科学思维]在分析真实恐龙公园案例、规划设计方案的过程中，培养系统思考能力，能从功能布局、科学准确性、趣味性等多个角度构思方案；通过小组讨论优化设计，提升批判性思维与决策能力。[探究实践]经历“观察案例—构思方案一动手创作一展示交流”的完整探究过程，提升动手实践与创意设计能力；学会运用绘画、模型制作等方式呈现设计成果，能清晰表达设计思路与科学依据。[态度责任]在小组合作中培养团队协作精神与沟通能力；通过了解恐龙灭绝的可能原因，渗透环境保护意识，树立保护自然遗产、关爱地球的责任感；激发对古生物知识的好奇心与探索热【教材分析】《7.我们的恐龙公园》是教科版(2024)二年级下册第一单元“探秘恐龙”的收尾课，属于“地球与宇宙科学”领域的拓展内容。本单元前6课围绕恐龙的种类、化石、形态特征、生活习性及灭绝原因展开，为学生积累了丰富的恐龙相关知识。本节课以“设计恐龙公园”为项目驱动任务，实现知识的综合运用与能力的迁移提升，是单元学习的总结与升华。教材遵循低年级科学“体验式探究”的设计理念，通过呈现真实恐龙公园的场景图片，引导学生观察分析其构成要素；设置“设计方案”“动手制作”“分享评价”三个递进式活动，将科学知识、工程设计与艺术创作有机融合。教材