部编版语文五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》课堂教学实录

部编版语文五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》课堂教学实录课题：《“漫画”老师》年级：五年级上册课时：2课时（第一课时：指导与构思；第二课时：写作与评改）执教：陈老师一、教学目标1.知识与技能：引导学生观察老师的外貌、性格、爱好等方面的突出特点，学习用夸张、比喻等手法抓住人物特征进行描写，初步体会“漫画”式写作的特点。2.过程与方法：通过观察图片、回忆交流、范文引路、小组讨论等方式，激发学生写作兴趣，引导学生将人物特点写具体、写生动。3.情感态度与价值观：感受老师的独特魅力，增进师生情感，培养留心观察生活的习惯。二、教学重难点*重点：抓住老师的突出特点，并通过具体事例来表现。*难点：运用夸张、幽默等“漫画”手法，使人物形象鲜明、生动有趣。三、课前准备教师：多媒体课件（包含漫画人物图片、教师日常工作照片或短视频片段、优秀范文片段）学生：回忆印象深刻的老师，思考其主要特点。---教学过程第一课时：激情导入，明确要求，指导构思（一）趣味导入，初识“漫画”特点（约5分钟）师：（面带微笑，手持一本漫画书走进教室）同学们，喜欢看漫画吗？（学生齐声：喜欢！）谁来说说你为什么喜欢漫画？漫画里的人物给你留下了什么印象？生1：漫画很搞笑！里面的人物眼睛画得特别大，嘴巴也很大。生2：漫画里的人特点很明显，一眼就能记住，比如《父与子》里的爸爸，总是光头，挺着大肚子。生3：有的漫画会把人的特点夸张得很厉害，看起来特别有意思。师：同学们说得真好！漫画最大的特点就是夸张、突出人物最鲜明的特征，让人物形象变得生动有趣，甚至有点“好笑”，但又让人过目不忘。（板书：漫画特点：夸张、突出特征、生动有趣）今天，我们就来学习一种新的写作方法——用文字给我们的老师画一幅“漫画”，题目就叫《“漫画”老师》（板书课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？生4：老师，是要我们真的画画吗？师：问得好！这里的“漫画”打了引号，指的是用文字来描写，就像漫画家画画一样，抓住老师最突出的特点，用夸张、幽默的手法写出来，让读者一看，就能在脑海里浮现出这位老师的形象，甚至忍不住笑出来。生5：那我们可以写老师的缺点吗？师：这个问题很关键。我们写的“漫画”老师，应该是能让我们感受到老师独特魅力的，即使是写老师一些“可爱的小习惯”或者“与众不同的小特点”，也要带着欣赏和理解的眼光，目的是展现老师的个性，而不是去批评指责。（二）畅所欲言，捕捉“漫画”素材（约15分钟）师：朝夕相处的老师中，哪位老师给你留下了最深刻的印象？他/她有哪些地方让你觉得特别“有戏”，特别适合用“漫画”的方式来表现呢？请同学们闭上眼睛，静静地回忆一下……（停顿片刻）好，睁开眼睛，谁愿意和大家分享一下你心中的“漫画老师”候选人？说说他/她最突出的特点是什么？（学生思考后，自由发言）生1：我想写我们的数学王老师，他特别胖，肚子圆圆的，每次板书转身的时候，我们都担心他的衣服扣子会崩开。他还特别爱笑，一笑眼睛就眯成一条缝，像个弥勒佛。师：（微笑）王老师的体型和笑容被你观察得很仔细！“肚子圆圆的”、“扣子会崩开”、“眼睛眯成一条缝”、“弥勒佛”，这些描述已经有点漫画的味道了！特别是“担心扣子崩开”，这个小小的夸张就很有趣。生2：我想写语文陈老师（指向执教老师），您有时候很“凶”，尤其是我们作业写得马虎的时候，您眉头一皱，眼睛瞪得溜圆，声音也提高八度，我们都吓得不敢出声。但有时候您又很温柔，谁要是生病了，您比妈妈还关心。师：（故作惊讶）哦？我有那么“凶”吗？（学生笑）不过，你捕捉到了老师的“两面性”，这很真实！“眉头一皱，眼睛瞪得溜圆，声音提高八度”，这些细节描写很生动，能让读者感受到老师当时的神态。生3：我想写体育张老师，他跑步快得像一阵风，我们怎么追也追不上。他还有个口头禅：“动起来！动起来！生命在于运动！”每次上课都要喊好几遍。师：“快得像一阵风”，这个比喻用得好！还有标志性的口头禅，这也是老师的一个鲜明特点。师：同学们刚才分享了很多老师的特点，有外貌的（如体型、眼睛、笑容），有性格的（如爱笑、严厉、温柔、幽默），有爱好特长的（如跑步快），还有习惯性动作或口头禅的。这些都是我们可以“漫画”的素材。（板书：描写角度：外貌、性格、爱好、习惯、口头禅……）师：但是，光有特点还不够，漫画之所以吸引人，还因为它有生动的故事。我们要选择一两件最能体现老师这个特点的具体事例来写，才能让我们的“漫画老师”立起来。（板书：具体事例）比如刚才那位同学说王老师胖，那么王老师有没有因为胖发生过什么好笑或者感人的事？说陈老师“凶”，是哪一次作业让老师“凶”起来的？结果怎么样？（引导学生结合特点，回忆具体事例，同桌间互相交流2-3分钟）师：好，时间到。谁愿意把你的“特点+事例”和大家分享一下？生4：我还是写数学王老师。有一次，我们班的小明不小心把墨水洒在了地上，王老师正好路过，他想弯腰去帮忙擦，结果因为肚子太大，弯不下去，逗得我们哈哈大笑。王老师自己也笑了，说：“看来我这身‘肉’确实不方便啊！”最后还是小明自己擦干净了。这件事让我觉得王老师很可爱，一点架子都没有。师：这个事例太棒了！“想弯腰却弯不下去”，这个场景画面感太强了！老师的自嘲也让人物更丰满了。这就比单纯说“王老师胖”要生动得多。（三）范文引路，学习“漫画”手法（约10分钟）师：同学们都有了自己的素材，那么怎么把这些素材用“漫画”的笔法写出来呢？我们来看看一位同学是怎么写他的“漫画老师”的。（课件出示范文片段，教师朗读）>“我们的‘侦探’李老师，眼睛像鹰一样锐利。上课的时候，不管你低着头在抽屉里搞什么小动作，都逃不过她的‘火眼金睛’。有一次，我同桌小刚上课偷偷看漫画书，刚翻开没两页，李老师的声音就像导弹一样精准地‘射’了过来：‘小刚，你在研究什么“秘密武器”呢？’小刚吓得一哆嗦，漫画书‘啪嗒’掉在了地上。李老师走过来，捡起书，并没有批评他，而是笑着说：‘下课到我办公室，我们一起“欣赏”一下你的“秘密武器”？’小刚的脸瞬间红成了熟透的苹果。”师：同学们，读完这段文字，你觉得这位“侦探”李老师有什么特点？作者是怎么把他“漫画”出来的？生1：李老师的特点是眼睛锐利，像侦探一样。生2：作者用了比喻，“眼睛像鹰一样锐利”，“声音像导弹一样精准地‘射’过来”。生3：还有夸张，“逃不过她的‘火眼金睛’”。生4：有具体的事例，就是小刚上课看漫画书被老师发现的事。生5：老师说的话也很幽默，“研究什么‘秘密武器’”，“一起‘欣赏’”。生6：还有对小刚动作和神态的描写，“吓得一哆嗦”，“脸瞬间红成了熟透的苹果”，也很生动。师：同学们分析得非常到位！这段范文就运用了比喻、夸张、幽默的语言，以及生动的动作、神态、语言描写，通过一个具体事例，把一位眼睛锐利又不失幽默的“侦探”老师形象活灵活现地展现在我们面前。这些都是我们可以学习的“漫画”手法。（板书：写作手法：比喻、夸张、幽默、细节描写）（四）构思立意，搭建“漫画”框架（约7分钟）师：现在，大家头脑里是不是已经有了一位清晰的“漫画老师”了？请大家拿出作文本，我们来简单列个写作提纲。1.我要写哪位老师？他/她最突出的特点是什么？（用一个词或短语概括）2.我想用哪个具体事例来表现这个特点？（简要写下事例的起因、经过、结果）3.我打算用哪些“漫画”手法？（比喻、夸张、幽默的语言等）4.开头怎么写？（可以直接点出老师的特点，也可以用一个场景引入）5.结尾怎么写？（可以表达对老师的情感，也可以总结老师的特点）（学生独立思考并列提纲，教师巡视指导，对有困难的学生进行启发。）师：好，这节课我们一起探讨了如何抓住老师的特点，如何选择具体事例，以及运用一些“漫画”的手法。下节课，我们就拿起笔，把我们心中那位独一无二的“漫画老师”写下来。别忘了，要让你的文字像漫画一样，既能突出特点，又能生动有趣，还要饱含你对老师的真情实感。第二课时：动笔写作，交流评改（一）回顾要求，动笔写作（约25分钟）师：上节课我们已经构思好了自己的“漫画老师”，这节课我们就来完成这篇习作。写作时要注意：1.抓住老师最突出的一个或两个特点来写。2.选择最典型的一两件事来表现特点。3.运用比喻、夸张等手法，让语言生动有趣，有“漫画感”。4.写出自己对老师的真实情感。好，现在开始动笔写吧！争取在25分钟内完成初稿。（学生写作，教师巡视，个别指导，提醒学生注意字迹工整。）（二）习作评改，完善“漫画”（约15分钟）师：大部分同学已经完成了初稿。好，放下笔。“文章不厌百回改”，好的作文都是改出来的。接下来，我们进行同桌互评。请看评改要求：（课件出示）1.默读同桌的作文，看看他/她写的老师特点是否突出？事例是否具体？2.找找文中哪些句子或词语用得好，有“漫画”的感觉，用“△”标出来。3.你觉得哪里还可以写得更生动、更有趣？或者有什么疑问，可以在旁边写上你的建议或问题。4.最后，给同桌的作文打一个“漫画之星”（★），并写下一句鼓励的话。（学生同桌互评，教师参与其中，了解学生习作情况。）师：评改结束。现在，我们请几位同学自愿分享一下自己的习作片段，或者你认为同桌写得最精彩的句子。（邀请2-3名学生朗读片段，师生共同点评，重点关注特点是否突出，事例是否具体，语言是否有“漫画”效果。）生1：（朗读）“我的‘风一样的男子’体育张老师，每次跑步都像踩了风火轮。上次运动会，他为了给我们示范100米冲刺，‘嗖’的一下就冲了出去，跑道旁的树叶都被他带起的风吹得沙沙作响。我们还没反应过来，他已经站在终点线对我们招手了，脸上一点汗都没有，气定神闲地说：‘看到了吗？这就是速度！’”师：大家觉得这个片段写得怎么样？生2：“风一样的男子”、“踩了风火轮”、“嗖的一下”、“树叶都被吹得沙沙作响”、“还没反应过来就到终点”、“一点汗都没有”，这些地方都很夸张，把张老师跑得快的特点写出来了，很有漫画感！师：是的，一连串的夸张和比喻，让张老师的形象非常鲜明。（三）课堂总结，升华情感（约5分钟）师：同学们，今天我们用文字给老师画了一幅有趣的“漫画”。这些“漫画”里，有老师的可爱，有老师的严格，有老师的幽默，也有老师的辛劳。不管是哪种“画风”，都饱含着我们对老师的观察和理解，更饱含着我们对老师的爱