人教版七年级语文下册《望岳》教学指导方案

人教版七年级语文下册《望岳》教学指导方案一、教学指导思想本教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，立足七年级学生的认知特点与已有知识储备，注重培养学生的语文核心素养。通过《望岳》一诗的学习，引导学生感受古典诗歌的意境美、语言美和情感美，初步掌握鉴赏诗歌的基本方法，激发对祖国山河与传统文化的热爱。教学过程中，强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在诵读、品味、探究中体悟诗人豪情壮志与积极进取的人生态度。二、教材分析《望岳》是唐代伟大诗人杜甫的早期作品，也是人教版七年级语文下册中的经典篇目。此诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，更蕴含着诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。诗歌语言凝练，意境开阔，对仗工整，富有感染力。“会当凌绝顶，一览众山小”两句，更是千古名句，蕴含深刻哲理，具有强烈的激励作用。本诗是培养学生诗歌鉴赏能力、进行爱国主义教育和励志教育的优秀素材。同时，作为杜甫青年时期的代表作，它也为学生后续学习杜甫其他作品，了解其生平与创作风格奠定了基础。三、学情分析七年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，对诗歌的节奏感和韵律美有初步感知。他们正处于青春期初期，求知欲强，情感丰富，对自然景物和英雄气概抱有向往。然而，他们对诗歌深层意境的把握、诗人情感的体悟以及典故的理解能力尚显不足。部分学生可能对“齐鲁青未了”的地理概念、“阴阳割昏晓”的视觉感受以及“会当凌绝顶，一览众山小”所蕴含的人生哲理理解存在困难。因此，教学中需结合学生生活经验，运用直观手段，创设情境，引导学生由浅入深，逐步感悟。四、教学目标（一）知识与技能1.准确、有节奏、有感情地朗读并背诵全诗。2.掌握诗中重点字词的含义，理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。3.初步学习鉴赏诗歌的方法，如通过意象感知意境，通过关键词句体会情感。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受诗歌的音韵美和气势美。2.通过小组合作探究，品味诗歌凝练生动的语言，理解诗歌所描绘的泰山景象。3.通过联想和想象，感受诗人登山望岳的所见所感，体会诗歌的意境。（三）情感态度与价值观1.感受泰山雄伟壮丽的景色，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会诗人青年时期积极进取、昂扬向上的精神风貌和远大抱负，激励学生树立远大志向，勇于攀登学习和人生的高峰。五、教学重难点（一）教学重点1.诵读诗歌，理解诗歌内容，感受泰山的雄伟气势。2.品味诗歌精炼传神的语言，如“钟”“割”等字的妙处。3.理解并体会“会当凌绝顶，一览众山小”的深刻含义和积极意义。（二）教学难点1.引导学生进入诗歌意境，体会诗人在写景中蕴含的情感。2.理解诗歌所展现的盛唐气象及诗人的豪情壮志，并将这种精神内化为自身品格的一部分。六、教学方法与课时安排（一）教学方法1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在诵读中整体感知，体会语感，加深理解。2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，创设泰山雄伟壮丽的情境，帮助学生直观感受诗歌意境。3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，合作探究，深入文本。4.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，交流见解，碰撞思维。5.点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适当的启发和点拨，引导学生突破难点。（二）课时安排1课时（可根据学生实际情况灵活调整）七、教学过程设计（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，我们都有过登山的经历吧？站在山顶，俯瞰群山，会是怎样的感受呢？（引导学生自由发言）今天，我们将要跟随一位千年前的诗人，一同登上五岳之首的泰山，去领略他笔下的壮丽风光，感受他心中的万丈豪情。这位诗人就是被誉为“诗圣”的杜甫，这首诗就是他年轻时的杰作——《望岳》。（板书课题及作者）（设计意图：从学生生活经验入手，引发共鸣，自然导入课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.作者简介：简要介绍杜甫及其创作背景（可突出其青年时期的意气风发）。2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助课下注释和工具书，初步疏通字词，了解诗歌大意。教师巡视指导。3.范读引领：教师配乐范读，注意节奏、停顿、重音和情感的把握，让学生感受诗歌的韵律美和气势美。4.齐读正音：学生齐读，教师纠正字音、节奏等问题。如：“岱宗夫如何”的“夫”读fú，语气词；“荡胸生曾云”的“曾”通“层”。5.疏通诗意：以小组为单位，结合注释，逐联疏通诗句大意。小组代表发言，教师相机点拨，引导学生用自己的话描述诗歌内容。（设计意图：通过多层次的诵读和自主合作探究，帮助学生初步感知诗歌内容，扫清文字障碍，为深入赏析奠定基础。）（三）品读赏析，体悟情感（约20分钟）师：杜甫是如何描绘泰山的？他看到了怎样的泰山？又抒发了怎样的情感呢？让我们一同走进诗中，细细品味。1.赏析首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”*提问：“岱宗”指什么？诗人以问句开篇有何妙处？“齐鲁青未了”写出了泰山的什么特点？（引导学生理解“齐鲁青未了”从空间上写出了泰山的广阔和苍翠，暗示其雄伟。）*小结：此联远望泰山，以设问起笔，点出泰山的地理特征和苍茫气势。2.赏析颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”*提问：“钟”字用得好在哪里？“割”字又有何妙处？这两句写出了泰山的什么特点？（引导学生理解“钟”字将大自然人格化，写出泰山汇聚天地间神奇秀丽的景色；“割”字形象地写出泰山高大巍峨，将山南山北分割成明暗两部分，突出泰山遮天蔽日的景象。）*小结：此联近望泰山，描绘了泰山的神奇秀丽和巍峨高大。3.赏析颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”*提问：这两句是诗人“望”岳时的具体动作和感受。“荡胸生曾云”写出了怎样的景象？“决眦入归鸟”又表现了诗人怎样的状态？（引导学生想象山中云气层出不穷，使人心胸激荡；诗人极力睁大眼睛远望归鸟，表现了对泰山景色的痴迷和细致观察。）*小结：此联细望泰山，通过描绘云气和归鸟，表现了泰山景色的变幻无穷和诗人的投入。4.赏析尾联“会当凌绝顶，一览众山小。”*提问：这两句是诗人由望岳产生的联想，表现了诗人怎样的愿望和情怀？你如何理解“一览众山小”的含义？（引导学生理解这不仅是诗人要攀登泰山顶峰的愿望，更抒发了他不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。“一览众山小”既写出了泰山的高峻，也蕴含了站得高才能看得远的人生哲理。）*小组讨论：这两句诗为什么能成为千古名句？对我们今天有何启示？*小结：此联由望岳而产生登山的意愿，升华了诗歌的主旨，展现了诗人的远大抱负和积极进取的精神。（设计意图：通过重点词句的赏析和问题探究，引导学生逐步深入诗歌意境，感受泰山的雄伟壮丽，体会诗人情感的变化与升华，突破教学重难点。）（四）拓展延伸，深化理解（约5分钟）师：《望岳》是杜甫青年时期的作品，字里行间洋溢着蓬勃的朝气和远大的志向。后来，他历经磨难，写出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的千古名句，但其忧国忧民的情怀和坚韧不拔的精神一以贯之。同学们，读了这首诗，你受到了哪些启发？（引导学生联系自身实际，谈感悟和体会。）（设计意图：将课内学习与学生生活联系起来，引导学生从诗歌中汲取精神力量，实现情感态度与价值观的教育目标。）（五）总结回顾，拓展作业（约5分钟）1.课堂小结：这首诗通过描绘泰山雄伟壮丽的景象，抒发了诗人青年时期积极进取、勇攀高峰的豪情壮志。全诗写景与抒情相结合，意境开阔，气势磅礴，是咏泰山的千古绝唱。2.背诵全诗：学生再次配乐齐背，巩固所学。3.拓展作业：*背诵并默写《望岳》。*搜集杜甫的其他诗歌（如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等），初步了解其不同时期的创作风格。*选择一处你熟悉的景物，尝试用几句诗来描绘它，并表达自己的感受。（设计意图：总结本课内容，巩固学习成果，并通过拓展作业，将学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和诗歌创作兴趣。）八、板书设计望岳杜甫（唐）*远望：岱宗夫如何？齐鲁青未了——（雄伟、广阔）*近望：造化钟神秀，阴阳割昏晓——（神奇、高大）*细望：荡胸生曾云，决眦入归鸟——（变幻、投入）*展望：会当凌绝顶，一览众山小——（豪情、壮志）（积极进取、勇攀高峰）（设计意图：简洁明了的板书，概括诗歌主要内容和情感脉络，帮助学生梳理思路，把握重点。）九、教学反思与拓展建议*教学反思：课后应及时反思教学过程中成功之处与不足，如学生的参与度、对难点的突破效果、时间分配是否合理等，以便今后改进教学。*拓展建议：*