认识公顷说课稿1

各位老师，大家好！今天我说课的课题是《认识公顷》。本节课是现行小学数学教材中关于面积单位教学的重要组成部分，旨在帮助学生认识一个新的、较大的面积单位——公顷。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这节课的理解与设计。一、说教材“公顷”这一内容，安排在学生已经掌握了平方厘米、平方分米、平方米等较小面积单位，并对面积的概念有了一定的理解，能够进行简单面积计算的基础之上。它是对面积单位体系的一次扩展，也是学生后续学习更大面积单位“平方千米”的基础。在日常生活中，公顷常用于计量土地面积、大型场馆面积等，与我们的生产生活联系紧密。学好这一单元，不仅能够丰富学生的数学知识储备，更能提升他们运用数学知识解决实际问题的能力，培养其空间观念和数感。教材通常会通过具体的情境引入，引导学生感知公顷的大小，建立1公顷的表象，并掌握公顷与平方米之间的进率及简单换算。二、说学情从认知基础来看，学生已经学习了长度单位和面积单位中的平方厘米、平方分米、平方米，对面积的含义有了初步的理解，也具备了一定的抽象思维能力和空间想象能力。他们能够通过观察、操作、比较等方式认识新的数学概念。然而，公顷作为一个较大的面积单位，学生在日常生活中直接接触和体验的机会相对较少，其实际大小对学生而言较为抽象，建立1公顷的正确表象将是本节课的一个挑战。此外，学生在学习过程中可能会对“公顷”与“平方米”之间的进率产生混淆，或者在实际运用中对单位的选择不够恰当。因此，教学中需要创设丰富的体验活动，帮助学生突破难点。三、说教学目标根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步认识公顷，了解1公顷的实际大小，掌握公顷与平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算。2.过程与方法目标：引导学生经历观察、想象、推理、交流等数学活动，体验1公顷的大小，培养学生的空间观念和初步的估算能力。3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究精神和严谨认真的学习态度。四、说教学重难点基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：*教学重点：认识公顷，掌握公顷与平方米之间的进率。*教学难点：建立1公顷的实际表象，能结合生活实际正确运用公顷表示面积。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法相结合。通过创设贴近学生生活的情境，激发学习兴趣；利用图片、视频或实地观察（若条件允许）等直观手段，帮助学生感知；通过设问、引导，鼓励学生自主探究。*学法：动手操作法、合作探究法、想象推理法。鼓励学生通过小组合作，结合已有的平方米的认知，通过推算、比划、描述等方式，主动建构对公顷的认识。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.复习旧知：首先回顾已学过的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），并让学生举例说明它们的实际大小和应用场景。例如，一张邮票的面积大约是多少？课桌面的面积大约是多少？教室地面的面积大约是多少？2.引出新知：当提到学校的占地面积、城市公园的面积时，学生会发现用“平方米”作单位，数字会非常大，书写和表述都不方便。从而自然引出“我们需要一个比平方米更大的面积单位”——公顷。（板书课题：认识公顷）*设计意图：通过复习，激活学生已有知识经验，为新知学习做好铺垫。创设认知冲突，激发学生学习新单位的内在需求。*（二）探究新知，建立表象1.认识“公顷”：*介绍公顷的符号（hm²）。*明确公顷的定义：边长是100米的正方形的面积是1公顷。2.推导进率：*提问：1公顷等于多少平方米呢？引导学生根据正方形面积公式进行计算：100米×100米=____平方米。所以，1公顷=____平方米。（板书：1公顷=____平方米）*强调这个进率的重要性，并让学生读一读，记一记。3.感知1公顷的实际大小：这是本节课的难点，我将通过多种方式帮助学生建立表象。*推算感知：*我们教室的面积大约是多少平方米？（假设约50平方米）那么，多少个这样的教室面积大约是1公顷呢？（____÷50=200个）引导学生想象200个教室的大小。*我们学校的操场（标准跑道内圈）面积大约是多少？（假设约几千平方米）那么，几个这样的操场面积大约是1公顷呢？*实地想象：如果条件允许，可以带领学生到操场，让他们沿着100米的跑道走一走，感受100米的长度，再想象一个边长100米的正方形有多大。如果不能实地，可展示学校操场或熟悉场地的图片，标注尺寸，引导学生想象。*生活举例：介绍一些学生相对熟悉的、面积大约是1公顷的场所，如一个标准足球场的面积大约是多少公顷（稍大于1公顷），一个小型社区公园的面积等，帮助学生将抽象的概念与具体事物联系起来。*设计意图：通过定义、计算、多角度的感知活动，逐步帮助学生建立1公顷的空间观念，突破难点。*（三）巩固练习，深化理解1.基本换算：*公顷与平方米的互化。例如：2公顷=（）平方米；____平方米=（）公顷。强调换算的方法和算理。2.选择合适的单位：*给出一些具体情境，让学生选择合适的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、公顷）。如：一枚硬币的面积、教室黑板的面积、学校的占地面积、城市广场的面积等。3.解决简单问题：*一块长方形的麦田，长约多少米，宽约多少米，这块麦田的面积大约是多少公顷？（可以是教材中的例题或改编题）*一个正方形的果园，边长是多少米，它的面积是多少公顷？*设计意图：通过不同层次的练习，巩固所学知识，检验学习效果，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。*（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：今天我们学习了什么？你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结）2.知识拓展：简单介绍更大的面积单位“平方千米”，为后续学习埋下伏笔。可以说，当计量一个城市、一个国家的面积时，公顷这个单位有时也显得不够用了，我们还会用到更大的单位。3.实践作业：课后请同学们观察一下，我们生活的社区、周边的公园等，它们的面积大约是多少公顷？或者，估算一下我们学校的占地面积大约是多少公顷，并与同伴交流你的方法。*设计意图：梳理知识，形成体系。适当拓展，激发学生持续学习的兴趣。布置实践性作业，将数学学习延伸到课外，体现数学与生活的联系。*七、说板书设计为了帮助学生清晰梳理本节课的核心内容，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：认识公顷1.测量较大的土地面积，常用“公顷”作单位。符号：hm²2.1公顷的定义：边长是100米的正方形的面积。3.1公顷=100米×100米=____平方米4.感知1公顷：（举例，如：约200个教室面积）5.单位换算：（示例）2公顷=____