感知规则到法律：认识法律在我们生活中的作用-部编版七年级《道德与法治》第九课教学设计

感知规则到法律：认识法律在我们生活中的作用——部编版七年级《道德与法治》第九课教学设计教学设计：感知规则到法律：认识法律在我们生活中的作用一、教学内容分析  本课内容隶属于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”主题模块，是初中生系统接触法治概念的起始与奠基之课。从课标深度解构看，其坐标定位清晰：在知识技能图谱上，它要求学生实现从感性生活经验（规则）到理性学科概念（法律）的认知跃迁，核心在于理解法律作为一种特殊社会规范的基本特征（由国家制定或认可、国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力），并初步感知法律在维护秩序、保障权益等方面的作用。这部分知识是构建后续学习“法律体系”、“权利与义务”、“违法犯罪”等概念的逻辑前提。在过程方法路径上，课标强调“引导学生在体验社会生活与自身成长的过程中学会运用法律”，这就要求教学设计必须超越文本，创设丰富的情境与探究活动，引导学生通过案例分析、比较归纳、社会观察等方法，自主发现和提炼法律的特征与价值。在素养价值渗透上，本课是培育学生“法治观念”这一核心素养的关键起点，旨在通过认识“法律在身边”这一事实，潜移默化地播下尊法、守法、信法的种子，引导其形成初步的法治思维与规则意识，为其成长为具备责任感的公民奠定价值基石。教学重难点预判在于：如何将抽象的法律特征与学生具象的生活经验无缝对接，以及如何引导学生辩证看待法律强制性与保障性之间的统一关系。  基于“以学定教”原则进行学情诊断：七年级学生正处于感性思维向理性思维过渡期，他们对“班规”、“校纪”等具体规则有丰富体验，但对“法律”的认识多停留在“不能违法”、“警察抓坏人”等碎片化、被动服从的层面，普遍缺乏对法律特征、作用的系统性认知，容易将法律简单等同于惩罚，对其保障公民权益、维护社会公平的正面功能体认不深。认知障碍可能在于难以理解“国家强制力”的抽象性和“普遍约束力”的平等性。为此，教学过程需设计层层递进的“生活—规则—法律”类比探究链，利用学生熟悉的校园、家庭规则作为认知脚手架。教学调适策略上，将采用“差异化问题链”与“分层任务单”：对于基础较弱的学生，提供更多生活实例和结构化表格辅助其完成特征归纳；对于思维活跃的学生，则设置开放性的两难情境，引导其深入探讨法律作用的边界与价值冲突。课堂中将通过“即时情境判断”、“观点站队”等形成性评价手段，动态捕捉学生理解程度，及时调整教学节奏与深度。二、教学目标  知识目标：学生能够清晰阐述法律作为一种行为规范的基本特征，即由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力；并能结合具体生活实例，说明法律在维护社会秩序、保护合法权益等方面所发挥的积极作用，构建起“特征—作用”的初步知识关联。  能力目标：学生能够在教师提供的多个生活情境与规则文本（如校规、社区公约、法律条文节选）中，运用比较、归纳的思维方法，准确辨识出法律规范与非法律规范的关键区别；初步学会运用法律的特征和作用原理，对简单社会现象或自身行为选择进行合规性分析与价值判断。  情感态度与价值观目标：通过感知法律无处不在及其对生活的保障，学生能初步破除对法律的疏远感和畏惧感，产生愿意了解法律、亲近法律的情感倾向；在小组探讨法律案例时，能表现出对规则权威的尊重和对社会公平正义的朴素追求。  学科思维目标：重点发展学生的“比较思维”与“关系思维”。通过将法律与道德、校规等进行多维度对比，形成对事物本质特征的鉴别力；通过分析法律特征与其社会作用之间的内在逻辑关系，初步建立“结构决定功能”的学科思维方式。  评价与元认知目标：引导学生在本课学习尾声，运用自制的“法律特征识别小工具”（如checklist）反观自己对知识的掌握情况；能够简单评估自己在小组讨论中论证观点时，是否做到了“有理有据”（即联系法律特征或作用进行分析）。三、教学重点与难点  教学重点：法律的基本特征。确立依据在于：从课程标准看，理解法律特征是形成“法治观念”素养的知识基石，是贯穿整个初中法治教育模块的“大概念”。从学业评价导向分析，无论是日常理解还是考试测评，区分法律与其他社会规范、理解法律实施的保障机制，都是考查学生法治思维形成与否的关键节点与高频考点。只有牢牢把握这三个特征，学生才能准确认知法律的独特性，从而为理解“为什么必须遵守法律”以及后续学习法律的具体内容奠定坚实基础。  教学难点：理解“国家强制力保证实施”与“法律保障公民生活”之间的统一关系。预设依据源于学情分析：学生基于生活经验，易将“强制力”片面理解为惩罚与暴力，从而产生“法律是冰冷的、限制自由的”误解，难以体会到强制力恰恰是维护公平正义、保障每个人合法权益的强大后盾，是“保护伞”而非仅仅是“紧箍咒”。突破方向在于，设计从“权益受损”到“法律救济”的正面案例链，引导学生体验“当我的权利被侵害时，我渴望有一种强大的力量来制止侵害、恢复公正”，从而将国家强制力内化为一种安全感和正义的保障。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：制作交互式多媒体课件，内含“校园生活”微视频、法律与道德校规对比案例组图、《未成年人保护法》等法律条文趣味可视化截图。准备实物道具：一本《中华人民共和国宪法》（仿真模型）、一套法官袍/法槌（儿童体验装）。  1.2学习材料：设计并打印“规则放大镜”分层探究学习任务单（A/B版），准备“法律作用拼图”小组活动卡片。2.学生准备  提前观察并简单记录一条自己熟悉的校规或家规，并思考其作用。复习社会课上关于“国家机构”的初步认识。3.环境布置  将课桌椅调整为46人一组的小组合作式布局。黑板预留区域用于构建“规则—法律”对比思维导图。五、教学过程第一、导入环节  1.情境启动，激活旧知  “同学们，上课前我们先来看一段小短片。”（播放一段30秒的微视频，呈现校园晨间场景：学生入校自觉刷卡、值日生认真打扫、课堂井然有序、午餐排队文明）视频结束，教师提问：“大家从短片中看到了哪些让我们校园生活和谐美好的‘隐形力量’？”预设学生回答：纪律、班规、值日生管理、大家自觉……教师点评：“大家说得都对，这些我们统称为‘规则’。可以说，规则让我们的生活更有序、更美好。”  1.1制造认知冲突，提出核心问题  教师话锋一转，呈现一个两难情境：“那么，假设有一个高年级同学，他不仅不排队，还故意插队并推搡了低年级同学。这时候，班规校纪可能对他约束力有限。我们该怎么办？有没有一种更强大、对所有人都有效的规则，能够制止这种行为，并给被欺负的同学一个公道呢？”停顿片刻，让学生思考。“没错，这时候我们需要诉诸‘法律’。今天，我们就一起来揭开法律的神秘面纱，看看它究竟是一种怎样的规则，又如何时时刻刻在我们身边发挥着作用。”  1.2勾勒学习路径  “本节课，我们将化身‘社会规则侦探’。首先，用‘规则放大镜’对比找出法律独一无二的特征；然后，成为‘法律作用拼图师’，探寻法律如何守护我们的生活；最后，我们还要当一回‘法治宣传员’，用我们的发现去解释身边的现象。”第二、新授环节任务一：【规则博览会】——从身边规则谈起  教师活动：“请各小组拿出你们的‘规则放大镜’任务单A面。第一栏，请写下你们课前观察到的校规或家规，比如‘按时完成作业’、‘晚上10点前回家’。第二栏，简单写写这条规则是怎么来的（比如老师家长制定、家庭会议约定），如果不遵守会怎样（比如批评、扣分）。给大家3分钟时间，快速填写并组内交流一下。”巡视各小组，倾听并引导：“除了惩罚，遵守规则有没有带来好的体验？”待学生完成后，邀请12个小组分享。教师总结板书关键词：规则、约定俗成、批评教育。“看，我们的生活被各种规则编织着。但法律，是一种非常特殊的规则。它特殊在哪？让我们进入下一个探案环节。”  学生活动：回忆并记录熟悉的规则，与组员交流规则的来源和保障方式。聆听其他小组分享，初步感知规则的多样性和实施方式。  即时评价标准：1.能否准确列举出至少一条具体的生活规则。2.在描述规则保障方式时，是否能提及除了惩罚之外的正面引导或自然结果（如遵守交通规则保障安全）。3.小组交流时，成员是否都能参与发言。  形成知识、思维、方法清单：★社会生活离不开规则。规则为我们的行为提供了标准和依据，保障了社会生活的有序进行。▲规则的形式多样。包括道德、纪律、风俗、法律等，它们共同调节着我们的行为。方法提示：从身边最熟悉的经验入手，是学习抽象概念的有效起点。任务二：【特征比对台】——探寻法律的独特“身份证”  教师活动：出示对比案例组图。案例一：某校规定“学生不得带手机入校”（校规）vs《道路交通安全法》规定“驾驶机动车必须持有驾驶证”（法律）。案例二：公交车上道德要求“给老弱病残孕让座”vs《义务教育法》规定“凡年满六周岁的儿童应入学接受义务教育”。“请大家聚焦任务单B面。我们将从三个维度对比：第一，看‘制定者’；第二，看‘保障力量’；第三，看‘约束范围’。以小组为单位，结合案例和课本，完成表格填空。”提供“脚手架”：针对“保障力量”，可提示学生思考：“如果违反了校规，通常是德育处处理；如果无证驾驶被查，会是谁来处理？处理的方式和后果有什么根本不同？”针对“约束范围”，可问：“校规约束谁？交通法又约束谁？校长开车要遵守交通法吗？”  学生活动：小组合作，分析对比案例，阅读教材相关段落，讨论并填写法律在制定者、实施保障、约束范围三个方面的特点。可能会产生争论，例如对“国家强制力”的具体表现感到好奇。  即时评价标准：1.填写的法律特征关键词（国家、强制力、普遍）是否准确。2.小组讨论时，能否结合具体案例进行比较说明。3.是否能提出有深度的问题，如“强制力是不是就等于抓人？”  形成知识、思维、方法清单：★法律的特征一：由国家制定或认可。这意味着法律体现的是国家的意志，而非个人或小团体的意志。★法律的特征二：由国家强制力保证实施。军队、警察、法庭、监狱是实施国家强制力的重要工具。这是法律区别于道德等规范的最主要特征。★法律的特征三：对全体社会成员具有普遍约束力。法律面前人人平等，无论职位高低、财富多寡。思维方法：比较思维是辨析概念本质的利器。通过多维度（制定、实施、约束对象）系统对比，才能清晰界定概念边界。任务三：【概念深化场】——辨析“国家强制力”的双重面孔  教师活动：承接学生可能提出的疑问，重点攻坚难点。“很多同学对‘国家强制力’感到既强大又有点害怕。让我们来看两个故事。”展示两个情境：情境A：小明的爸爸醉酒驾车，被交警拦下，依法吊销驾照并处罚款。情境B：小红的爷爷遭遇诈骗，钱财损失，报警后公安机关立案侦查，最终追回部分损失，骗子被判刑。“请大家思考：在A、B两个情境中，‘国家强制力’分别指向了谁？它带来了什么后果？如果缺少这种强制力，又会怎样？”引导学生看到，在A中强制力惩罚了违法者，维护了公共安全；在B中强制力打击了犯罪，保护了受害者的合法权益。“所以，大家现在觉得，国家强制力是冷酷的‘大棒’，还是温暖的‘盾牌’？”鼓励学生发表看法。  学生活动：深入分析两个情境，理解国家强制力既是对违法者的惩戒，更是对守法公民权益的强力保障。进行辩证思考，参与“盾牌”与“大棒”的比喻讨论，尝试表达自己的理解。  即时评价标准：1.能否准确区分在两个情境中国家强制力作用对象的不同。2.是否能从具体案例中概括出国家强制力“惩恶”与“扬善”的双重功能。3.讨论中体现出的情感倾向，是否开始从单纯畏惧转向理解其保障价值。  形成知识、思维、方法清单：▲国家强制力是法律实施的坚实后盾。它既表现为对违法犯罪的制裁（惩罚功能），也表现为对合法权利的保护（保障功能）。★理解难点突破：法律的强制性与保障性是统一的。强制性是手段，保障社会公平正义和公民权益是目的。课堂用语示例：“大家看，法律就像一位严肃而又公正的大家长，当你犯错时它会严厉纠正你（这是强制），但当你在外受欺负时，它也会毫不犹豫地站出来保护你（这是保障）。”任务四：【作用拼图室】——发现法律如何守护生活  教师活动：“了解了法律的特征，我们再来看看它的‘本领’。各小组现在领取‘法律作用拼图’卡片。”每组卡片包含几个关键词或图片碎片，如“食品安全标准”、“红绿灯”、“义务教育”、“消费者权益投诉热线”、“禁止盗版”、“保护环境”。“你们的任务是根据卡片信息，讨论并归纳：法律在这些领域分别起到了什么作用？可以用‘法律通过……，起到了……作用’的句式来表述。比一比，哪个小组拼出的‘作用版图’最完整！”巡视指导，引导学生将具体现象提升到一般作用层面，如从“红绿灯”归纳出“维护公共秩序”，从“义务教育”归纳出“保障公民权利（受教育权）”。  学生活动：小组合作，解读卡片信息，热烈讨论法律在各个生活侧面所扮演的角色，尝试归类并提炼法律的一般作用。派代表分享本组的“拼图”成果。  即时评价标准：1.能否将具体的卡片内容与法律的抽象作用（如维护秩序、保障权益、调整关系等）正确关联。2.小组归纳的表述是否清晰、准确。3.小组内部分工协作是否高效。  形成知识、思维、方法清单：★法律的作用一：规范全体社会成员的行为。法律通过规定权利和义务，为我们提供了明确的行为模式。★法律的作用二：维护社会秩序与稳定。法律是解决纠纷、制裁违法犯罪、维护社会长治久安的基本依据。★法律的作用三：保护公民的合法权益。法律是我们维护自身正当利益的锐利武器。教学提示：通过卡片拼接的具象活动，将抽象的法律作用化为可触摸、可讨论的具体场景，符合七年级学生的认知特点。任务五：【生活审判庭】——综合应用与价值判断  教师活动：呈现一个综合情境案例：“初中生小刚喜欢一款网络游戏，为了买装备，他偷偷用妈妈手机充值了500元。妈妈发现后非常生气。这件事可能涉及哪些规则或法律？（提示：家规、道德、与未成年人网络消费相关的法律）法律在其中可以如何发挥作用？”组织小型辩论或情景分析：“请各组分别从‘规范行为’、‘解决纠纷（假如母子争执不下）’、‘保护权益（思考小刚作为未成年消费者的权益，以及妈妈的财产权）’等角度进行分析。给大家5分钟准备，然后我们请‘小法官’们发表见解。”  学生活动：综合运用本节课所学，分析复杂情境。区分情境中涉及的不同性质规范，重点分析法律可能介入的环节和作用方式。进行小组内角色扮演或观点梳理，准备发言。  即时评价标准：1.能否清晰区分情境中道德、家规与法律问题的层次。2.分析法律作用时，是否能联系其具体特征（如，依据相关法律条文——体现国家制定；可以诉诸司法途径——体现国家强制力保障）。3.观点陈述是否逻辑清晰，论据是否结合了本节课的核心知识。  形成知识、思维、方法清单：▲法律并非解决所有问题的唯一方式。道德、情理、其他社会规范也在调节社会关系中发挥着重要作用。★法律是维护社会公平正义的最后一道防线。当其他方式无法有效解决纠纷或权益受到严重侵害时，法律提供权威的解决方案。★知识的综合应用：真实生活情境往往是复杂的，需要综合运用所学知识进行分层、辩证地分析。第三、当堂巩固训练  设计核心：构建分层、变式的训练体系，提供即时反馈。  基础层（全体必做）：“请判断以下哪些选项直接体现了法律的特征，并说明理由：A.学校对迟到学生进行批评教育。B.全国人民代表大会表决通过《中华人民共和国家庭教育促进法》。C.某人因贩卖毒品被人民法院判处有期徒刑。D.在公交车上，人们主动为老人让座。”（此层直接对应核心知识的识别与简单应用）  综合层（大多数学生挑战）：“案例分析：某市出台《养犬管理条例》，规定遛狗必须栓绳，违者罚款。市民老王认为‘我家狗很乖，栓绳没必要’，拒不遵守。请运用法律的特征和作用，分析：1.该《条例》属于法律规范吗？为什么？2.该《条例》的实施可能对社区生活产生哪些积极影响？3.对老王的行为，你认为应如何处理？”（此层需在新情境中综合应用特征与作用进行分析）  挑战层（学有余力选做）：“思辨题：有人说‘法律越多，限制越多，自由就越少’；也有人说‘法律恰恰是自由的保障’。你更认同哪种观点？请结合今天所学和生活中的例子，谈谈你的看法。”（此层涉及价值冲突与深度思辨）  反馈机制：基础层通过全班快速应答、教师点评完成；综合层采用小组讨论后派代表发言，教师引导全班互评，重点分析论证的逻辑性；挑战层鼓励学生课后形成书面思考片段，教师进行个别化批阅与反馈，或在下一课前进行简短分享。第四、课堂小结  知识整合与元认知反思：“同学们，经过今天的‘侦探之旅’，我们的收获地图是怎样的呢？请大家不看书，尝试用关键词或简单图示，在笔记本上画一画本节课的核心概念及其联系。（给学生12分钟时间）……好，我们一起来完善黑板上的思维导图：‘规则’是起点，延伸出‘法律’这一主干，主干上长出三片特征‘叶子’：国家制定认可、国家强制力实施、普遍约束力；这些特征支撑起法律的三大‘作用果实’：规范行为、维护秩序、保护权益。”教师边总结边完善板书。“现在，请大家对照自己画的图和黑板上的图，问问自己：法律的三个特征，我都能举例说明了吗？法律的作用，我能在生活中识别出来了吗？把你的疑问或新的发现标记下来。”  作业布置与延伸：“今天的作业是分层‘发现之旅’：基础性作业（必做）：完成练习册上本课的基础习题。拓展性作业（建议完成）：当一回‘家庭法律小讲师’，向家人介绍一个你认为与你们家生活密切相关的法律（如《消费者权益保护法》、《道路交通安全法》），并说明它如何发挥作用。探究性作业（选做）：查阅资料，了解我国哪部法律被称为‘根本大法’，它和今天我们学的法律特征有什么关联？我们下节课将从这部‘根本大法’谈起。下课！”六、作业设计  基础性作业（全体必做）：  1.整理课堂笔记，清晰罗列法律的三个基本特征及其核心含义。  2.完成同步练习册第九课“知识巩固”部分的选择题与填空题，重点区分法律、道德、校规的不同。  拓展性作业（大多数学生可完成）：  “法律就在我身边”微型观察报告。请学生选择以下一个场景进行观察与思考：①家庭消费（购物小票、商品标签）；②上下学路途（交通信号、路标）；③网络使用（APP用户协议、防沉迷提示）。要求：简要描述观察到的现象，并分析其中可能涉及哪部法律或法律规定（可请教家长或简单查阅），说明该规定是如何起到规范行为或保护权益作用的。字数不限，鼓励图文结合。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  “假如我是立法建议者”。请学生关注校园或社区生活中的一个具体问题（如：共享单车乱停放、宠物扰民、同学间给他人起侮辱性绰号等），尝试从法律作用的角度思考：是否可以通过制定或完善一条规则（可以是校规、社区公约，也可以是假设的法律条文）来改善这一问题？请草拟一条简单的规则草案，并阐述你希望它如何发挥作用。形式可以是文字草案，也可以是一份简易的宣传海报。七、本节知识清单及拓展  ★1.社会规则：社会生活离不开各种规则，如道德、纪律、风俗、法律等。它们共同调节人们的行为，维护社会秩序。理解规则是理解法律的前提。  ★2.法律的含义：法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范。这是法律区别于其他社会规范的核心所在。  ▲3.“由国家制定或认可”详解：“制定”是指国家根据社会生活需要，创制新的法律规范；“认可”是指国家赋予某些已有的社会规范（如习惯）以法律效力。这体现了法律的国家意志性。  ★4.“由国家强制力保证实施”详解：这是法律最主要的特征。国家强制力包括军队、警察、法庭、监狱等。法律的实施以强大的国家力量为后盾，这是法律权威性的基础。（教学提示：需引导学生理解其惩恶与扬善的双重性）  ★5.“对全体社会成员具有普遍约束力”详解：法律面前人人平等。任何人，无论身份、地位、职业，都必须遵守法律，违法都要受到追究。不存在“法外之人”。  ★6.法律的作用——规范行为：法律通过规定人们可以做什么、必须做什么、禁止做什么，为人们的行为提供一个模式、标准或方向。  ★7.法律的作用——维护社会秩序：法律是维护社会长治久安、和谐稳定的有效工具。它通过解决纠纷、制裁违法犯罪，保障社会生产生活有序进行。  ★8.法律的作用——保护合法权益：当公民的合法权益受到侵害时，法律是维护权利的最有效、最权威的武器。法律为我们追求美好生活提供了保障。  ▲9.法律与道德的联系与区别：联系：都是行为规范，都对社会成员有约束作用，目标上有一致性（如倡导诚信）。区别：产生方式不同（自发形成vs国家制定）、实施力量不同（舆论自律vs国家强制）、调整范围不同（道德更广）。法律是道德的底线。  ▲10.青少年与法律：法律与青少年息息相关。一方面，法律对未成年人给予特殊保护（如《未成年人保护法》）；另一方面，青少年也要从小树立法治观念，遵纪守法，并学会依法维权。八、教学反思  本课教学设计的核心逻辑在于通过“规则—法律”的认知阶梯，帮助学生完成从感性具体到理性抽象的思维建构。从假设的课堂实施看，教学目标达成的关键在于“特征比对台”与“概念深化场”两个任务的落地效果。预计学生能较好地通过对比归纳出法律的前两个特征，但对“普遍约束力”的理解可能仍停留在表面，需要后续课程中结合更多平等司法案例加以深化。对于难点“强制力与保障性的统一”，通过正反案例的情境化对比，多数学生应能实现情感认同上的转向，但在理性表述上仍需锤炼。  各教学环节的有效性评估：“导入环节”的生活化情境能快速引发共鸣，驱动性问题设计恰当。“新授环节”的五个任务环环相扣，任务二（特征比对）是知识建构的支点，任务三（深化辨析）是素养提升的关键，预计小组合作能有效促进思维碰撞。但任务五（生活审判庭）对部分基础较弱的学生可能