四年级语文下册《颐和园》说课教案

2026/01/01四年级语文下册《颐和园》说课教案汇报人:weilingCONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

承上启下的单元衔接作用本课是部编版四年级下册第五单元“游记类文章”的首篇精读课文，承接三年级“观察身边景物”的训练，开启本单元“按游览顺序写景”的学习。

培养语文核心素养的关键载体文中“长廊-万寿山-昆明湖”的清晰脉络，可引导学生掌握“移步换景”写法，为后续学习《记金华的双龙洞》等游记奠定基础。教材内容

课文结构解析课文以游览顺序展开，依次描写长廊、万寿山、昆明湖等景点，共6个自然段，第2-5段为重点段落。

语言特色分析文中运用“红漆的柱子，绿漆的栏杆”等具象描写，以及“滑过”“绕过”等动态动词，生动展现颐和园景致。

人文内涵挖掘课文通过对皇家园林建筑的描绘，渗透中国传统造园艺术“虽由人作，宛自天开”的理念，如昆明湖与万寿山的借景设计。学情分析02学生知识基础课文阅读能力四年级学生已学过《长城》《秦兵马俑》等写景状物类课文，能借助注释理解"长廊""佛香阁"等陌生词汇。修辞手法掌握学生已掌握比喻、拟人手法，如能分析"昆明湖静得像一面镜子"的比喻表达效果，课堂练习正确率达85%。文化常识积累通过《故宫博物院》等课文学习，学生对皇家园林有初步认知，能说出"宫殿""亭台楼阁"等建筑名称。学习能力特点

图文理解能力初步形成学生能结合课文插图理解“长廊画多”等内容，如观察课本第18页插图时，能说出画中花鸟、人物等元素。

逻辑表达存在断层复述《颐和园》游览路线时，约60%学生需提示“进了大门→绕过大殿→来到长廊”等连接词才能说连贯。

生活经验关联不足提到“昆明湖静得像一面镜子”，仅少数学生能联系自家鱼缸水面倒影现象，多数停留在字面记忆。教学目标03知识与技能目标

掌握生字词读写能正确读写“颐、耸、阁”等10个生字，理解“雕梁画栋、掩映”等词语意思，并用“仿佛”造句，如“昆明湖静得仿佛一面镜子”。

梳理课文写作顺序学习按游览顺序描写景物的方法，能说出作者先写长廊，再写万寿山、昆明湖的游览路线，画出简单路线图。

分析景物描写方法找出文中比喻句“正前面，昆明湖静得像一面镜子”，体会比喻手法对表现景物特点的作用，尝试仿写一句。过程与方法目标运用“图文对照法”梳理游览顺序引导学生结合课文插图，圈画“长廊—万寿山—昆明湖”等方位词，绘制颐和园游览路线图。通过“关键词品读法”体会语言特点以“滑”“绕”等动词为例，组织小组讨论作者如何准确描述景物动态与静态之美。情感态度与价值观目标

感受颐和园的建筑之美通过观察长廊彩绘中的《西游记》故事、佛香阁的飞檐翘角，让学生感受古代建筑的精巧，培养审美情趣。

激发对文化遗产的保护意识结合颐和园曾遭破坏后修复的历史，引导学生讨论如何爱护身边的文物，如不随意刻画、不乱扔垃圾。

体会劳动人民的智慧讲述长廊每根梁枋都有彩绘，历经百年仍色彩鲜艳，让学生感受古代工匠的技艺和辛劳付出。教学重难点04教学重点

理解课文景物描写的方法引导学生分析“正前面，昆明湖静得像一面镜子”等比喻句，学习用修辞突出景物特点的写法。

掌握按游览顺序叙述的表达技巧结合“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”等句，梳理作者游览路线的写作顺序。教学难点理解景物描写的层次感课文按游览顺序写长廊、万寿山等，学生难理清“从整体到局部”的描写逻辑，如长廊“有绿漆的柱子”到“每一间的横槛上都有画”的过渡。体会借景抒情的表达手法学生易停留在“景色美”的表面，难理解作者通过“昆明湖静得像一面镜子”暗含对颐和园的喜爱与赞美之情。掌握移步换景的写作方法学生在模仿写作时，常忘记标注游览方位变化，如从“进了颐和园的大门”到“登上万寿山”的地点转换需明确体现。教学方法05讲授法

景点特点讲解讲解长廊彩绘时，结合"八仙过海"故事，用生动语言描述画面中人物神态与色彩搭配，吸引学生注意力。重点词句剖析分析"耸立"一词时，先示范朗读，再引导学生联系生活中高塔的样子，体会建筑的雄伟气势。情境教学法

虚拟游览导入利用VR技术呈现颐和园十七孔桥、长廊等实景，让学生“置身”其中，直观感受皇家园林的建筑布局与美感。

角色扮演体验分组扮演导游与游客，结合课文第三段“万寿山”内容，模拟讲解佛香阁、排云殿的位置关系和历史背景。

多媒体情境创设播放颐和园四季风光视频，搭配课文第二段对昆明湖的描写，引导学生用“像……一样”句式描述湖水动态美。小组合作法

景点探究小组将学生分为4组，每组负责探究长廊、佛香阁等一处景点，结合课文描述讨论其建筑特点与作者情感。

图文配对任务小组内分发颐和园不同景点图片与课文语句卡片，合作匹配图文，如“朱红柱子”对应长廊实拍图。

导游词共创每组选代表扮演导游，结合课文内容与资料卡，合作撰写2分钟景点解说词并展示。教学过程06课程导入

图片情境导入展示颐和园十七孔桥、长廊等高清图片，提问：“图中建筑有什么特点？猜猜这是哪里？”激发学生观察兴趣。

古诗联想导入背诵苏轼“欲把西湖比西子”，对比提问：“北方也有一座皇家园林，它美在哪里？今天走进《颐和园》。”

视频片段导入播放颐和园4K游览短片（含昆明湖游船、佛香阁远景），定格画面引导：“你最想先游览哪个景点？”新授知识初读感知颐和园教师范读课文第2-3段，学生圈画“长廊、佛香阁”等景点名称，同桌互说游览路线图。品读建筑特点聚焦“红漆柱子、绿漆栏杆”等词句，结合插图分析长廊“长、美”的特点，小组讨论说明方法。感悟语言魅力引导学生发现“滑过”“慢慢滑过”等词语差异，通过角色扮演体会昆明湖静态美与动态美的结合。课堂练习景点名称配对展示颐和园10处景点图片，让学生将“长廊”“佛香阁”等名称与图片连线，巩固对课文中景点的记忆。方位词填空给出“（）的昆明湖边长满了（）的柳树”等句子，让学生用“美丽”“嫩绿”等课文中的方位和形容词填空。路线图绘制让学生根据课文描述，用简单线条画出游览颐和园的路线图，标注“长廊→万寿山→昆明湖”等关键地点。课堂小结

回顾游览路线师生共同梳理“长廊→万寿山→昆明湖”游览顺序，学生复述课文中描写十七孔桥狮子的句子，强化空间顺序认知。

总结写作手法以“正前面，昆明湖静得像一面镜子”为例，引导学生分析比喻手法，找出课文中其他3处类似生动描写。

拓展延伸思考提问“如果给颐和园设计新景点，你会加入什么？”，展示2名学生绘制的“四季花廊”草图，鼓励创意表达。布置作业

图文日记《我心中的颐和园》要求学生结合课文插图与想象，用4-5幅简笔画配文字描述颐和园景致，如画“长廊彩绘中的武松打虎”并写下感受。

家庭小导游实践让学生向家长介绍颐和园的3处景点（如佛香阁、昆明湖），用课文中的四字词语（如“金碧辉煌”）描述，录制2分钟讲解视频。

收集皇家园林资料卡查找1处其他皇家园林（如承德避暑山庄）的图片和简介，制作成资料卡，比较其与颐和园在建筑风格上的异同。板书设计07主板书设计

课文结构脉络以“长廊—万寿山—昆明湖”为横轴，标注游览顺序，如用箭头连接“进了颐和园的大门→绕过大殿→就来到长廊”等原文句子。

重点景物特点针对“长廊（长、美）、佛香阁（高）、昆明湖（静、绿）”等，用彩色粉笔书写关键词，配简笔画图示，如波浪线表示昆明湖的“绿”。副板书说明

易错字词标注针对“颐和”“长廊”“琉璃”等易错字，用彩色粉笔标注笔画易错处，如“颐”左半部分“臣”的笔顺。

作者情感提示板书“表达喜爱与赞美”，旁写“游船、画舫在湖面滑过，几乎不留痕迹”等关键句，引导学生体会情感。

学法指导要点列出“抓关键词理解景物特点”“联系上下文体会写法”等方法，结合“正前面，昆明湖静得像一面镜子”举例说明。教学反思08教学优点总结情境化导入设计以颐和园长廊图片搭配导游解说音频，学生闭眼想象漫步场景，快速代入课文描写的游览视角。小组合作探究分组完成“景点解说卡”任务，如第四组用比喻句描述佛香阁外观，展示时结合手绘简笔画辅助表达。读写结合训练学完