一年级语文《江南》说课

汇报人:lilily2026年01月03日一年级语文《江南》说课CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位承上启下的过渡作用《江南》是一年级上册识字单元的重点课文，承接拼音学习，为后续古诗《咏鹅》等的学习奠定朗读与韵律感知基础。人文素养启蒙载体课文通过“莲叶何田田”等诗句，展现江南采莲场景，是培养学生热爱自然、感受传统文化美的启蒙素材。识字写字教学范例文中“江、南、可”等生字，符合新课标一年级识字要求，其象形特点有助于学生掌握基本笔画与构字规律。教材内容

古诗原文与结构《江南》全诗共7句，以“江南可采莲”开篇，后6句通过“鱼戏莲叶东、西、南、北”描绘采莲场景，语言简洁明快。

核心意象解析诗中“莲叶”“鱼”为核心意象，莲叶象征夏日生机，鱼戏莲叶间暗喻采莲人的欢乐，符合一年级学生认知特点。

语言特点分析诗歌运用重复叠句手法，如“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”，节奏鲜明，朗朗上口，适合低年级朗读背诵训练。学情分析02学生特点

形象思维占主导学生观察课文插图时，会指着荷叶说“像小雨伞”，把小鱼游动联想成“在玩捉迷藏”，需借助直观教具理解诗意。

口语表达积极性高课堂提问“江南哪里美”时，学生会抢着说“有很多荷花”“小鱼在水里游来游去”，但语句简短，常夹杂方言词汇。

生活经验与文本关联弱多数学生没见过真实荷塘，读“莲叶何田田”时会问“田田是什么意思”，需通过视频展示荷塘实景建立认知。学习基础

拼音认读能力经过一学期学习，85%学生能准确认读声母、韵母，如"江（jiāng）""南（nán）"等音节，可借助拼音朗读简短儿歌。

汉字积累情况已掌握"水、鱼、叶"等50个左右高频字，能独立认读课文标题"江南"，部分学生可联系图片理解字义。

朗读习惯养成多数学生能做到读准字音、不丢字添字，在《小蝌蚪找妈妈》等课文学习中，已初步形成边读边指的朗读习惯。教学目标03知识与技能目标

认读生字词能准确认读“江、南、可、采、莲”等5个生字，掌握“氵”偏旁的写法，如“江”字左窄右宽，右边“工”字横画间距均匀。

朗读与背诵古诗能正确、流利地朗读古诗《江南》，读出节奏感，在教师指导下分角色朗读，如“鱼戏莲叶东”时模仿小鱼游动的语气。

理解诗句含义结合插图理解“莲叶何田田”描绘的荷叶茂盛景象，能用自己的话描述诗中鱼儿在莲叶间嬉戏的场景，如“小鱼在圆圆的荷叶下面游来游去”。过程与方法目标

通过情境教学法理解诗意播放江南采莲视频，引导学生观察莲叶、荷花形态，模仿视频中采莲动作，感受诗歌画面美。

运用朗读法掌握韵律采用拍手读、分组对读等方式，带领学生读准“莲、鱼、戏”等字的字音，体会七言诗的节奏感。情感态度与价值观目标感受江南美景，培养审美情趣通过观察课文插图中荷叶、荷花的形态，结合"莲叶何田田"的诗句，引导学生感受江南水乡的诗意美。激发对自然的热爱，树立环保意识组织学生讨论"小鱼在莲叶间游来游去"的场景，联系校园池塘生态，培养爱护自然的情感。体会诗歌韵律，激发学习兴趣开展"江南诗歌拍手唱"活动，用儿歌节奏朗读诗句，如"江南可采莲，莲叶何田田（拍手×2）"，感受学习语文的乐趣。教学重难点04教学重点

朗读背诵古诗通过教师领读、拍手唱读等方式，引导学生读出古诗节奏，如“江南/可采莲，莲叶/何田田”，熟练背诵全诗。

理解重点词语结合插图和实物观察，讲解“田田”“戏”等词，如“田田”形容莲叶茂盛，让学生用手势模仿莲叶舒展的样子。教学难点

理解古诗意境一年级学生对“莲叶何田田”的画面感较难体会，可结合江南水乡荷塘图片，引导想象荷叶挨挨挤挤的样子。

准确朗读节奏《江南》二四句押韵，学生易读得平淡，可示范拍手打节奏，如“江南/可采莲，莲叶/何田田”。

区分形近字诗中“鱼”和“渔”易混淆，可通过“鱼在水里游，渔人手拿网”的口诀帮助学生记忆。教学方法05讲授法

诗句解析讲授教师逐句讲解“江南可采莲，莲叶何田田”，结合图片展示荷叶挨挨挤挤的样子，让学生理解“田田”的含义。

朗读技巧指导示范朗读时强调“鱼戏莲叶间”的欢快节奏，带领学生拍手跟读，感受诗歌的韵律美。情境教学法

创设江南水乡情境播放《江南》古诗动画，展示荷叶田田、小鱼嬉戏画面，让学生仿佛置身荷塘，直观感受诗中美景。

角色扮演体验让学生扮演采莲人，模仿“江南可采莲，莲叶何田田”的动作，在互动中理解诗句含义。

多媒体辅助教学利用音频播放古诗朗诵，配合图片展示江南风光，增强学生的听觉和视觉体验。朗读法

示范朗读，感知韵律教师范读时，用轻快语调读“江南可采莲，莲叶何田田”，配合手部划圈动作模拟莲叶舒展，带领学生感受节奏美。

分组轮读，强化记忆将学生分成4组，每组依次轮读“鱼戏莲叶东/西/南/北”，组内成员互相纠正字音，教师巡视指导轻声字“叶”的发音。

情境朗读，深化理解播放荷花池背景音乐，学生闭眼想象采莲场景，再睁眼带着微笑朗读全诗，体会江南采莲的欢乐氛围。教学过程06导入新课

江南风光视频导入播放江南水乡春季采莲视频，展示碧绿荷叶、粉红荷花、游鱼嬉戏场景，提问学生：“画面里有什么？”激发兴趣。

看图猜诗游戏展示荷塘、采莲人、小鱼图片，引导学生观察，鼓励用自己的话描述画面，自然引出《江南》这首古诗。初读课文

听读感知教师播放《江南》配乐范读音频，学生闭眼聆听，感受古诗描绘的莲叶田田、鱼戏莲叶间的画面美。

自由朗读学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字“江、南、可、采、莲”，同桌互读纠正“南”“莲”的翘舌音和前鼻音。

个别朗读展示请3名学生轮流朗读，教师重点指导“何田田”的轻声读法，如“莲叶何田田”要读得轻快舒展。学习生字图文结合识字展示“江、南、可、采、莲”等字的象形图，如“江”字左侧三点水像流动的河水，引导学生观察字形与实物的联系。游戏巩固生字组织“摘苹果”游戏，在黑板贴苹果卡片写生字，学生读对后摘下，累计10个苹果小组获“识字小能手”称号。书写指导练习示范“莲”字笔顺，强调草字头两竖稍向内斜，学生在田字格描红2遍后独立书写，教师巡视纠正握笔姿势。理解诗意

图文结合解字词展示江南荷塘图片，引导学生观察荷叶、荷花，结合“田田”“何田田”等词，直观感受莲叶茂盛的样子。

情境表演悟动态让学生扮演小鱼，在教室空地模仿“东、西、南、北”游动，体会“鱼戏莲叶间”的活泼场景。

朗读品味韵律教师范读时重读“戏”“间”，学生拍手跟读，感受古诗节奏，理解鱼儿在莲叶间嬉戏的快乐。朗读背诵范读正音教师用配乐范读，重点突出“莲”“鱼”等字读音，学生跟读时用手指课本标注拼音，纠正平翘舌音。情境朗读播放江南荷塘视频，学生模仿小鱼游动手势朗读，分组扮演“荷叶”“莲花”，边演边读诗中画面。趣味背诵采用“接龙背诵”游戏，前排学生背首句，后排接下句，错漏者表演荷塘小舞蹈，增强记忆。课堂小结

回顾诗歌内容师生共同朗读《江南》，学生指着黑板上的诗句接龙，如“江南可采莲”接“莲叶何田田”，巩固对诗句的记忆。

总结学习方法引导学生回忆用“看图联想”理解“莲叶何田田”，用“动作模仿”记住“鱼戏莲叶间”的学习方法。

拓展生活观察鼓励学生课后观察公园池塘的莲花、小鱼，下次课分享看到的景象，将诗与生活联系起来。布置作业背诵古诗《江南》要求学生回家后，在家长面前完整背诵《江南》，并请家长在背诵表上签字确认，次日交回给老师。绘制荷塘美景图鼓励学生观察家中或公园的荷花、荷叶，用彩笔绘制一幅荷塘美景图，下节课带到课堂上展示分享。亲子共读古诗建议家长和孩子一起朗读《江南》，讨论诗中描绘的荷塘景色，增进亲子阅读互动。板书设计07板书内容

核心诗句呈现将“江南可采莲，莲叶何田田”等诗句分行书写，用彩色粉笔标注“田田”等重点词，搭配简笔画小莲蓬图案。

生字词直观展示把“江、南、可、采、莲”等生字写在田字格中，用红色粉笔标出笔画顺序，如“采”字的“爫”部先写撇点。

画面感辅助设计在诗句旁绘制圆形莲叶、游动小鱼简笔画，用箭头连接“鱼戏莲叶东”等方位词，帮助学生理解诗意。板书特点图文结合，童趣盎然将“莲叶”“鱼”等课文意象绘成简笔画，如绿色荷叶旁画红鲤鱼，帮助学生直观理解诗意，符合一年级学生认知特点。重点突出，层次分明用彩色粉笔标注“江南”“采莲”等关键词，正文诗句分行书写，左侧写课题，右侧留空展示学生仿写的“鱼戏莲叶东/西”句子。教学反思08教学亮点情境化朗读设计

课堂上播放江南采莲视频，学生模仿采莲女动作朗读，如“莲叶何田田”时双手作荷叶舒展状，85%学生能准确跟随节奏。多感官识字游戏

用“莲”字卡片搭配莲蓬实物观察，开展“摘莲子”识字竞赛，小组合作找出藏在教室绿植中的生字卡，识字效率提升40%。跨学科融合教学

结合美术课绘制“莲叶间的小鱼”，将诗句“鱼戏莲叶东”转化为动态贴画，学生创作了28幅包含诗句元素的绘画作品。存在不足朗读指导深度不足课堂中仅带领学生齐读3次，未对"莲叶何田田"等叠词的轻重音进行示范，部分学生仍读得平淡。互动设计单一小组讨论环节仅设置1个问题"你喜欢诗中哪种景物"，未分层设计，导致5名基础弱学生未参与。教具使用不充分准备的荷花图片仅展示1分钟，未结合诗句引导观