17.2 电流做功的快慢 教案（表格式）2025-2026学年物理沪科版九年级全一册

第二节电流做功的快慢教学目标物理观念:能结合实例,认识电功率,知道用电器的额定功率和实际功率,会测量电功率,能运用其分析并解决生活中的相关问题。科学思维:从做功快慢的角度认识用电器的性能。能通过认识额定功率与实际功率的差异,体会理想状态与实际情况的差异。科学探究:能完成“测量电功率”的实验,能收集证据、探究发现的问题。能发现现代生活中的用电问题,能通过电功率、额定功率、实际功率等知识解决一些简单的电学问题。科学态度与责任:关注用电器的工作状态,有保护用电器使用安全工作的意识;养成学以致用习惯。教学重难点教学重点:电功率及其应用;测量电功率。教学难点:通过认识额定功率与实际功率的差异,能体会理想状态与实际情况的差异。教学准备教师准备:课件、“220V40W”“220V100W”的白炽灯泡各一个、家庭电路演示板等。学生准备:“220V40W”“220V100W”的白炽灯泡各一个、电源、开关、导线、小灯泡(额定电压已知)、电流表、电压表、滑动变阻器等。教学过程教学环节设计意图一、创设情境导入新课视频导入1:老师先播放电流做功快慢的视频。老师:电能表测量的物理量是……学生:电功。老师:电能表的转盘转一圈,就表示用电器消耗一定的电能。电能表转盘转数越多,表示……学生:电流做功越多。老师:那如果电流表转速越快呢?学生:表示电流做功越快。老师:这节课我们就来研究一下电流做功的快慢。情境导入2:让学生观察桌面上两只白炽灯泡,小组相互交流信息。灯泡规格:“220V40W”“220V100W”。师问:在生活中我们为了更省电,一般选用上述中的哪一个?为了获得较高的亮度,一般选用上述中的哪一个?学生:省电选“220V40W”,要获得较高亮度选“220V100W”。师问:在刚才的选择中,你根据的是哪一项数据?学生:40W、100W。师:“××W”就是电功率,它是描述用电器性能一项重要数据,什么叫电功率?它的具体含义是什么?这就是我们这节课要研究的内容。学源于思,思源于疑;创造情景,引导学生带着任务问题,怀有兴趣地去学习新内容二、新课讲解探究新知探究点一电功率1.复习回顾(1)物体运动有快有慢,如何比较物体运动快慢?学生:路程相同比较时间,时间相同比较路程,时间、路程都不同求速度。(2)力做机械功有快有慢,我们引入了功率描述电流做功快慢。那电流做功也有快有慢,我们可不可以也引入电功率来描述电流的快慢呢?那如何描述呢?2.指导学生阅读课本P122~123“电功率”的内容。(1)电功率:电流做功有快慢之分。物理学中把电流所做的功与所用时间之比叫做电功率,用字母P表示。

(2)定义式:理解1kW·h:W=Pt=1kW×1h=1kW·h。(3)国际单位是瓦特,简称瓦,符号是W。常用的单位还有千瓦(kW)和兆瓦(MW),它们之间的换算关系是:

1kW=1000W1MW=1000kW=106W

(4)电功率的计算公式:通过复习回顾运动快慢的比较和机械功率的内容,充分利用学生的已有知识经验引入电功率(5)若加在用电器两端电压为1V,通过的电流为1A,那么该用电器消耗的电功率为1W。

探究点二额定功率和实际功率1.演示实验(1)老师出示生活中常见的两只灯泡,甲灯标有“220V100W”和乙灯标有“220V40W”问:你们谁知道哪个灯泡更亮?(2)把两灯组成并联电路接入家庭电路板上的电路,学生观察哪个灯亮?学生观察后回答:甲灯。(3)老师又把灯组成串联电路接入家庭电路,再让学生观察哪个亮?学生观察后回答:乙灯。(4)为什么40W的灯泡反而更亮了?铭牌上标注的“220V40W”是什么意思?这盏灯的功率永远都是40W吗?2.指导学生阅读课本P123“额定功率和实际功率”的内容。(1)在用电器的铭牌和使用说明上,均标有该用电器正常工作的电压值,这就是用电器的额定电压(U额),与额定电压对应的功率叫做额定功率(P额)。如灯泡上标有“220V40W”,表明该灯泡的额定电压为220V,额定功率为40W。

(2)实际加在用电器两端电压称为实际电压(U实),用电器在实际电压下工作时对应的功率叫用电器的实际功率(P实)。3.额定功率和实际功率的理解(1)额定功率对于用电器而言,既是一个数值,也是一种正常工作的状态。不同的用电器额定功率通常不同。(2)实际功率则由于供电电路电压不同,因而造成对应的实际功率也会不同,同一个用电器实际功率也往往不同。(3)思考问题,实际功率有没有可能等于额定功率?学生充分思考交流后尝试回答:有可能。4.学生活动:了解常见用电器的额定功率(1)投影展示:学生提供课前搜集的常用电器的铭牌或使用说明图片。(2)学生尝试解释铭牌或说明书中有关数据的意义,特别是有关电压、电流及功率的信息。例如:(3)根据常用电器的额定功率大小排一下顺序(差不多的就并列排序):。

(4)“连连看”:将用电器的功率情况跟额定功率或实际功率正确连线。探究点三电功率的应用1.例题处理(1)分组讨论课本P124“例题”解题过程中所用的公式、各物理量的单位及具体的解题思路。通过演示实验,学生能直接体验到用电器在实际工作时电功率是变化的,自然而然就引出了额定功率和实际功率体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念,让学生感受到知识是有用的,知识是通用的活动设计能够将额定功率、实际功率跟用电器的工作情况直接联系,加深对此知识点的理解(2)将例题解题部分遮住,在练习本上尝试再现解题过程。(3)将部分同学的例题重现过程用投影仪展示,师生共同评价。(4)交流计算电功的策略①解决电功有关问题,要注意区别额定功率与实际功率。计算电功率,要根据题目的待求量和已知量恰当选择计算公式P=UI还是定义式P=Wt;用P=Wt时还要注意单位有两套,选择哪套有利于简单计算就选哪套②特别强调:先要求学生画简单电路图,然后让学生借图进行分析,在图上标出已知条件和未知条件,标数据时要标准确,前后两次数据要明显区别,结果呢,标着标着,学生把未知也变成了已知。2.讨论问题(1)若一个额定电压为220V的用电器接在110V的电路中,则其实际功率是额定功率的几分之一?(假设用电器的电阻不变)提示:在用电器电阻不变时,R=U额2P额=U实2P实,故有关系P实=U实2U额2P额,结合U实=12U额,可得P(2)用电器的电功率能不能无限增大?使用用电器时应注意什么问题?提示:不能;使用用电器时,所加电压不能超过额定电压,否则会缩短用电器的使用寿命,甚至损坏用电器。(3)多个用电器同时开启的情况下,总功率增加,会导致电路电流过大,容易引起安全事故。请讨论交流,解释其中的道理。分析提示:由并联电路电流关系和电功率的推导式I=PU可得n个用电器并联后,I=I1+I2+……+In=P1U+P2U+……+PnU=P1探究点四测量电功率指导学生阅读课本P125“测量电功率”的内容,设计实验报告。1.实验目的:测量小灯泡的功率。2.实验器材:电源、开关、导线、小灯泡(额定电压已知)、电流表、电压表、滑动变阻器。3.实验设计(1)实验原理分析(2)参考课本P125图176设计实验电路图。(3)设计记录数据表格试验次数电压U/V电流I/A功率P/W小灯泡发光情况123训练学生带问题阅读及解决问题能力该环节问题难度较大,理论性很强,应先让学生充分思考、交流讨论,老师的讲解犹如画龙点睛要利用本实验培养学生设计实验的能力,建议引导学生弄清实验思路。在老师的适当指导下,让学生自主设计、分析实验原理、选择实验器材,设计实验电路图、实验数据表格、实验步骤等4.实验步骤(1)按照设计的实验电路图连接实物电路。连接电路时将滑动变阻器的滑片置于阻值最大处。(2)闭合开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压达到小灯泡的额定电压,让小灯泡正常发光记下电压表、电流表的示数。(3)调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压略低于其额定电压,观察小灯泡的亮度,并记下电压表、电流表的示数。(4)再调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压略高于(约为额定电压的1.2倍)其额定电压,观察小灯泡的亮度,并记下电压表、电流表的示数。5.处理数据,得出结论(1)计算小灯泡的额定功率和不同电压下的实际功率。(2)实验表明,同一个用电器的实际功率随它两端电压的改变而变化,当电压增大时,通过用电器的电流就随之增大,用电器的电功率也跟着增大。

6.实验反思(1)测小灯泡额定功率时,为什么不进行多次测量,求取平均值来减小误差?(2)本次实验多次测量的目的是什么?7.拓展探究如何在家庭中测量家用电器的功率呢?请分组在家长监督和帮助下,测量某个用电器的实际功率,完成实验报告。该拓展实验有很强的实际意义和应用价值三、归纳概括课堂小结学生讨论发言,梳理本节知识要点,老师随时补充。(“课堂小结”内容见PPT课件)培养学生归纳总结的意识和能力板书设计第二节电流做功的快慢一、电功率1.概念:物理学中把电流所做的功与所用时间之比叫做电功率,用字母P表示。2.公式(1)定义式:P=Wt(2)计算式:P=UI。3.单位国际单位:瓦特(W)常用单位:千瓦(kW)、兆瓦(MW)二、额定功率和实际功率1.额定功率:与额定电压对应,用电器正常工作时的功率(P额)。2.实际功率:用电器实际工作时的功率(P实)。3.例题应用三、实验:测量电功率教学反思电功率是初中教学的重点和难点。内容较多,老教材是两节课内容,实验、计算都较复杂。所以对教学内容做了一下微调,在认识完额定功率和实际功率之后,马上进行实验探究,实验探究的结果正好用来理解额定