2025 小学四年级道德与法治上册感恩教育记心间课件

一、教学背景与目标：为何要在四年级开展感恩教育？演讲人2025小学四年级道德与法治上册感恩教育记心间课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：教育的温度，始于对生命的觉察；品德的养成，源于对情感的唤醒。四年级是儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，也是价值观形成的重要阶段。本节“感恩教育记心间”课程，正是基于这一认知，以“感知—理解—行动”为主线，帮助学生在真实情境中体会“感恩”的深层内涵，将感恩意识内化为日常行为，让品德教育真正“落地生根”。01教学背景与目标：为何要在四年级开展感恩教育？1现实需求：当代儿童的情感觉察现状我曾在课前做过一项小调查：当问及“最近一周，你主动对家人说过‘谢谢’吗？”时，全班45名学生中，仅有9人回答“经常”，23人回答“偶尔”，13人回答“几乎没有”。另一个问题“你知道父母的生日吗？”，能准确说出的学生不足半数。这些数据折射出一个普遍现象：物质条件的优渥，让部分孩子将他人的付出视为“理所当然”，情感觉察能力逐渐钝化。1.2课标依据：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求课程标准明确指出，小学中高年级要“引导学生尊重他人劳动，学会感恩”“体会亲情的温暖，了解父母的辛劳”。感恩教育不仅是品德修养的基础，更是培养“有温度的人”的重要载体。3教学目标：三维一体的成长导向知识目标：明确感恩的核心内涵（对他人善意与付出的觉察、回应与回馈）；梳理生活中常见的感恩对象（家人、教师、朋友、社会服务者等）。1能力目标：掌握3种以上具体的感恩表达方式（语言、行动、心意）；能通过观察、记录他人的付出，深化情感认知。2情感目标：从“被爱”的被动接受到“爱人”的主动觉察，树立“感恩是一种责任”的意识，萌发“温暖他人，温暖世界”的美好愿望。302教学重难点：从“知道”到“做到”的跨越1教学重点：理解“感恩”的本质是“情感联结”许多孩子会简单认为“感恩就是说‘谢谢’”，但实际上，感恩是对他人情感投入的回应。例如，妈妈为孩子熬夜织毛衣，这份付出背后是“爱”；保洁阿姨每天清晨打扫教室，这份劳动背后是“责任”。教学中需通过具体案例，引导学生看到“行为背后的情感”，而非仅关注行为本身。2教学难点：将感恩意识转化为持续的日常行动四年级学生已有一定的道德认知，但受限于生活经验和意志品质，容易出现“三分钟热度”。如部分学生在课堂上承诺“帮妈妈洗碗”，但坚持三天后便放弃。突破难点的关键在于：设计可操作、有反馈的实践任务，让“感恩”成为“习惯”而非“任务”。03教学准备：让课堂与生活“同频共振”1教师准备实物素材：收集学生成长照片（满月、入学、生日等）、家长手写的“育儿日志”节选、教师备课本（标注熬夜修改教案的时间）。01多媒体资源：制作微视频《24小时里的爱》（记录家长清晨做早餐、教师批改作业、保安叔叔巡逻校园的真实场景）；剪辑公益广告《一碗热汤面》（展现陌生人之间的善意传递）。02互动道具：彩色便签纸（用于书写感恩话语）、“感恩存钱罐”（用于记录“为他人做的小事”）、空白感恩卡（带信封，用于寄给感恩对象）。032学生准备完成“家庭观察任务”：连续3天记录家人为自己做的事（如“妈妈6:30起床做早餐”“爸爸加班后帮我检查作业”）。采访一位身边的“付出者”（可选择教师、保安、食堂阿姨等），记录对方的工作内容和感受（示例：“我采访了张老师，她说最开心的是看到我们进步，最累的是批改作文到晚上10点”）。04教学过程：从“感知”到“行动”的阶梯式成长1情境导入：一张照片引发的情感共鸣（5分钟）上课伊始，我展示一张学生的生日会照片：蛋糕上插着蜡烛，父母笑着为孩子戴生日帽，孩子闭眼许愿。“同学们，看到这张照片，你首先注意到了什么？”有学生说“蛋糕很大”，有学生说“我也有这样的生日会”。我顺势追问：“如果去掉爸爸妈妈的笑脸，这张照片还会这么温暖吗？他们为这场生日会做了什么？”当学生开始回忆“妈妈提前一周选蛋糕”“爸爸请了假布置房间”时，我播放课前收集的家长录音：“为了给孩子一个惊喜，我偷偷问了他最好的朋友喜欢什么蛋糕；虽然布置房间累得腰都直不起来，但看到他开心的样子，一切都值得。”此刻，教室里的氛围明显变得柔软，有学生小声说：“我从来没问过妈妈准备生日会有多累。”设计意图：用学生熟悉的生活场景唤醒情感记忆，通过“照片—追问—录音”的层层递进，打破“被爱理所当然”的认知，初步建立“他人付出需要被看见”的意识。2新知建构：解码“感恩”的三层内涵（20分钟）2.1第一层：识别“身边的付出者”——谁在爱我们？1我将学生分成4个小组，分别讨论“家人、教师、朋友、社会服务者”四类对象。每个小组需结合课前观察任务和采访记录，用具体事例说明对方的付出。2家人组分享：“我妈妈是护士，她上夜班后还要早起给我做早餐，有一次我看到她在厨房打哈欠。”3教师组分享：“李老师喉咙哑了还坚持上课，我们劝她休息，她说‘你们的期中考试快到了，不能耽误’。”4朋友组分享：“上次我数学考砸了，小雨一下课就陪我订正错题，还说‘我帮你，因为你上次也帮过我’。”5社会服务者组分享：“食堂王阿姨知道我不吃香菜，每次打菜都会单独提醒厨房少放，她记着我们班12个不吃香菜的同学。”2新知建构：解码“感恩”的三层内涵（20分钟）2.1第一层：识别“身边的付出者”——谁在爱我们？分享结束后，我展示一张“感恩树”海报，每个小组将代表付出的便利贴贴在对应的“树枝”上。当“感恩树”被贴满时，学生们惊叹：“原来有这么多人在悄悄爱我们！”4.2.2第二层：理解“付出背后的情感”——他们为什么爱我们？我播放微视频《24小时里的爱》，画面切换着：凌晨5:30，妈妈揉着眼睛煮鸡蛋；晚上9:00，老师在台灯下圈画学生的作文错字；清晨7:00，保安叔叔弯腰捡起地上的纸屑。视频结束后，我问：“他们这么辛苦，是为了得到什么？”学生思考后回答：“妈妈不需要我买礼物，她可能只希望我开心。”“老师说过，看到我们进步，她比自己得奖还高兴。”“保安叔叔说，校园安全了，他才安心。”我总结：“这些付出，没有金钱的交换，没有强制的要求，是出于爱、责任与善意——这就是我们要感恩的原因：他们的付出，是世界给我们的‘温柔包裹’。”2新知建构：解码“感恩”的三层内涵（20分钟）2.1第一层：识别“身边的付出者”——谁在爱我们？4.2.3第三层：学习“具体的表达方式”——我们可以怎么做？我先请学生分享自己曾做过的感恩行为：“我给妈妈泡过一杯茶”“我帮老师擦过黑板”“我给保安叔叔送过一瓶水”。接着，结合教材中的“感恩方法指南”，总结出三类表达方式：语言感恩：直接表达（“妈妈，您辛苦了”）、书信传递（写感恩卡）、回忆感谢（“爸爸，上次您陪我看病，我一直记着”）。行动感恩：分担家务（洗碗、整理书桌）、关心健康（提醒父母早睡）、珍惜成果（认真听课、不浪费食物）。心意感恩：手工小礼物（折纸、画卡片）、陪伴时光（周末陪奶奶散步）、传承善意（帮助需要的同学）。2新知建构：解码“感恩”的三层内涵（20分钟）2.1第一层：识别“身边的付出者”——谁在爱我们？为了让方法更具体，我展示了一个学生的“感恩行动记录”：“周一：给爸爸捶背5分钟；周二：帮妈妈择菜；周三：给老师送润喉糖；周四：对保洁阿姨说‘阿姨，您擦的窗户真亮’；周五：给爷爷读报纸。”学生们表示：“原来感恩不一定要花大钱，小事也能让人温暖。”设计意图：通过“识别对象—理解情感—学习方法”的递进式探究，帮助学生从“看到行为”到“读懂心意”，再到“找到行动路径”，完成从认知到方法的建构。3实践内化：“21天感恩打卡”启动仪式（15分钟）理论的学习需要实践的检验。我拿出提前准备的“感恩打卡本”（封面印有学生自己画的“感恩树”），说明规则：连续21天记录“今天，我为谁做了什么感恩行动”，可以是一句话、一张照片或一幅简笔画。完成打卡的学生将获得“感恩小达人”徽章，优秀案例会在班级“感恩墙”展示。01为了激发动力，我分享了自己的故事：“去年带五年级时，有个叫小雨的同学，坚持给妈妈做了21天早餐。虽然前几天煎蛋糊了、牛奶洒了，但妈妈在打卡本上写：‘女儿的手还有点抖，但我的心特别暖。’后来，小雨的妈妈也开始记录‘我为女儿做的事’，母女俩的关系更亲密了。”02学生们纷纷举手分享自己的打卡计划：“我要给奶奶每天捏肩”“我想连续一周帮同桌整理书包”“我要每天对老师说‘老师好’”。最后，全班齐声朗读《感恩誓言》：“我承诺：用眼睛观察付出，用心灵感受温暖，用行动传递感恩——从今天起，做一个温暖的人！”033实践内化：“21天感恩打卡”启动仪式（15分钟）设计意图：通过长期打卡任务，将课堂学习转化为日常习惯；用教师的真实案例增强说服力，让学生相信“坚持就会有改变”。4总结升华：感恩是“心”的回响（5分钟）课程接近尾声时，我请学生回顾课堂：“这节课，你最大的收获是什么？”有学生说：“我知道了原来保安叔叔也在爱我们。”有学生说：“感恩不是只在节日，而是每天的小事。”还有学生说：“我有点后悔，之前对妈妈发脾气，以后要好好说话。”我总结道：“感恩不是一种‘任务’，而是一颗‘心’的觉醒——当我们学会觉察他人的付出，回应他人的善意，我们就在让自己的心灵更柔软，让身边的人更幸福。就像《小王子》里说的：‘重要的东西用眼睛是看不见的，要用心灵去感受。’希望同学们带着这颗感恩之心，继续温暖自己，温暖他人，温暖整个世界。”最后，全班一起合唱《感恩的心》，在“我来自偶然，像一颗尘土”的旋律中，许多学生的眼睛亮晶晶的——我知道，这节课的种子，已经在他们心里发芽了。05课后延伸：让感恩成为生活的“日常风景”1家庭任务每周与家人开展“感恩分享会”，轮流讲述“本周最温暖的事”。每月为一位家人完成一个“微心愿”（如爸爸想看一场球赛，妈妈想买一束花）。2班级任务设立“班级感恩信箱”，收集学生对同学、教师的感谢话语，定期宣读。每月评选“感恩之星”，分享自己的感恩故事（通过视频或演讲）。3社会任务参与一次社区志愿服务（如帮助独居老人打扫卫生、为流浪动物投喂食物），体会“被需要”的幸福。记录身边的“善意瞬间”（如陌生人帮忙扶门、快递员冒雨送包裹），制作“城市温暖地图”。06板书设计：用视觉语言传递感恩内涵07感恩教育记心间08┌───────────────┐┌───────────────┐│谁在爱我们？→家人、教师、朋友、社会服务者││他们为什么爱？→爱、责任、善意││我们怎么做？→语言、行动、心意│09└───────────────┘└───────────────┘（底部贴满学生的感恩便利贴，形成“感恩之花”）结语：让感恩成为生命的底色教育的终极目标，是培养“完整的人”