2025 小学四年级道德与法治上册家庭故事我分享课件

一、教学背景分析：为何以"家庭故事"为道德教育的起点？演讲人01教学背景分析：为何以"家庭故事"为道德教育的起点？02教学目标设计：三维目标下的情感与能力双提升03教学重难点突破：从"讲好故事"到"悟透道理"04|故事要素|具体内容|道德关键词|05教学过程设计：环环相扣的"故事之旅"06课后延伸：让道德教育从课堂走向生活目录2025小学四年级道德与法治上册家庭故事我分享课件01教学背景分析：为何以"家庭故事"为道德教育的起点？教学背景分析：为何以"家庭故事"为道德教育的起点？作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：教育的根须要扎进生活的土壤。四年级学生（9-10岁）正处于价值观形成的关键期，他们对"道德"的认知往往从具体的生活场景出发，对"法治"的理解也需要依托可感知的情感联结。而家庭，作为学生成长的第一所"学校"，承载着最真实的情感记忆与行为示范——餐桌上的一句叮嘱、祖辈的一件旧物、全家合力解决困难的经历，这些看似平常的"家庭故事"，恰恰是道德观念的具象载体。1课标依据与教材定位2022版《义务教育道德与法治课程标准》明确提出"生活即课程"的理念，要求"引导学生从自己的生活出发，用多种方式进行探究性学习"。本册教材第二单元《我们的家庭》以"家庭责任"为核心，"家庭故事我分享"正是该单元的实践延伸课。通过分享真实的家庭故事，学生能更直观地理解"家庭中的爱""责任的传递""传统的延续"等抽象概念，实现从"认知"到"认同"的情感跃升。2学生认知特点与需求我曾对所带班级42名学生做过前期调研：93%的学生能回忆起3个以上家庭生活片段，但仅17%能准确描述这些片段中蕴含的"道德元素"（如包容、坚持、互助）；78%的学生表示"听家人讲故事时很感动"，但52%在分享时会陷入"不知道从哪讲起"的困境。这组数据揭示了一个关键问题：学生拥有丰富的家庭生活经验，但缺乏将"经验"转化为"故事"、将"故事"提炼为"道理"的能力。本节课的设计，正是要搭建这样的转化桥梁。02教学目标设计：三维目标下的情感与能力双提升教学目标设计：三维目标下的情感与能力双提升基于课程标准、教材要求与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1知识与技能目标能识别家庭故事的主要类型（如亲情温暖类、家风传承类、成长互助类），并掌握"时间-人物-事件-感受"的故事讲述框架；学会从家庭故事中提炼道德元素（如孝老爱亲、勤俭节约、团结协作），理解家庭故事对个人成长的教育意义。2过程与方法目标通过"故事收集-小组预分享-全班展示-互动点评"的完整流程，提升观察记录能力、语言表达能力及倾听反馈能力；运用"追问法"（如"当时爷爷为什么坚持要修那把老椅子？""妈妈重复这句话时，你的心情有什么变化？"）引导学生深入挖掘故事背后的价值内涵。3情感态度与价值观目标增强对家庭的归属感与认同感，体会家人付出的不易；初步形成"家庭是道德养成的第一课堂"的认知，主动关注家庭中的美好细节，愿意用行动回应家人的爱。03教学重难点突破：从"讲好故事"到"悟透道理"1教学重点：引导学生从家庭故事中提炼道德价值家庭故事的价值不在于"有趣"，而在于"有意义"。例如，学生可能会分享"妈妈每天早起做早餐"的故事，若仅停留在"妈妈很辛苦"的表层，便错失了道德教育的契机。教师需要通过问题引导（如"妈妈坚持做早餐十年，这背后体现了什么品质？""你吃到早餐时，想对妈妈说什么？"），帮助学生将"辛苦"升华为"责任"，将"感动"转化为"感恩"。2教学难点：帮助学生克服"故事碎片化"表达障碍四年级学生的语言组织能力尚在发展阶段，常出现"东一句西一句"或"只讲事件不讲感受"的问题。对此，我设计了"故事支架卡"（如表1），通过填空式引导帮助学生结构化表达：04|故事要素|具体内容|道德关键词||故事要素|具体内容|道德关键词||----------------|---------------------------|---------------------------||时间/场景|周末早晨/厨房|坚持、关爱||主要人物|奶奶、我|传承、陪伴||关键事件|奶奶教我包粽子，手指磨红仍耐心指导|耐心、传统||我的感受|一开始觉得麻烦，后来发现粽子里都是奶奶的爱|理解、珍惜|05教学过程设计：环环相扣的"故事之旅"1情境导入：一张照片唤醒情感记忆（5分钟）上课伊始，我会展示自己的家庭老照片（一张泛黄的全家福，照片里我蹲在爷爷腿上，奶奶举着糖葫芦），深情讲述："这张照片是我10岁时拍的，那时爷爷总说'小丫头要多笑'，奶奶总把糖葫芦最红的那颗留给我。现在爷爷不在了，但每次看到这张照片，我都能想起他教我下象棋时的耐心，想起奶奶煮的糖粥的甜。同学们，你们的家里，也有这样一张'会讲故事'的照片吗？"通过教师的真实分享，迅速营造温暖的课堂氛围。随后请2-3名学生简单介绍自己带来的全家福（课前已布置收集），教师及时回应："你提到爸爸抱你看烟花时冻红的手，这背后藏着爸爸的爱，对吗？"为后续分享埋下"情感-道德"的线索。2故事分类：在范例中明确讲述方向（10分钟）考虑到学生对"家庭故事"的类型认知较为模糊，我会播放三段微视频（提前录制学生家庭的真实故事）：视频2：妹妹生病住院，哥哥每天放学去医院陪她玩拼图，妈妈说"兄妹俩互相打气，比吃药管用"（成长互助类）；视频1：除夕之夜，全家一起贴春联，爷爷边贴边说"这是我们家的老规矩，贴正了，福气就正了"（家风传承类）；视频3：奶奶把旧毛线拆了，给孙子织新毛衣："浪费可惜，旧物也能变宝贝"（勤俭节约类）。2故事分类：在范例中明确讲述方向（10分钟）播放后引导学生讨论："这三个故事有什么不同？你还能想到哪些类型的家庭故事？"通过归纳，总结出家庭故事的常见类型（如表2），并强调："不管哪种类型，好的家庭故事都要有'细节'——比如奶奶织毛衣时眯着眼睛穿针的动作，哥哥拼图时故意让妹妹赢的小把戏，这些细节会让故事更打动人。"|故事类型|核心特点|典型细节||----------------|---------------------------|---------------------------||亲情温暖类|日常陪伴中的爱与关怀|雨天校门口的一把伞、睡前的一个晚安吻|2故事分类：在范例中明确讲述方向（10分钟）213|家风传承类|祖辈父辈传递的行为准则|吃饭时长辈先动筷、旧物修补的习惯||成长互助类|家庭成员共渡难关的经历|生病时的照顾、学习受挫时的鼓励||文化记忆类|传统节日/特殊纪念日的仪式|中秋一起做月饼、清明给太奶奶扫墓|3小组预分享：在互助中完善故事表达（15分钟）为避免课堂展示时因紧张而遗漏关键细节，我设计了"小组预分享-互评-修改"环节。将学生分为6人小组（异质分组，兼顾表达能力强弱），提出分享要求：用"故事支架卡"辅助讲述，时间控制在2分钟内；倾听者从"细节是否具体""感受是否真实""道德关键词是否明确"三个维度点评（提供评价表）。例如，学生A分享："我奶奶每天给我送早餐。"小组互评时，成员B提问："奶奶是几点起床做早餐？她送早餐时有没有说过什么？"学生A补充："奶奶五点半就起来，冬天手冻得通红，还说'热乎的包子，孙女吃了不冷'。"成员C总结："这个故事的道德关键词可以是'关爱'和'坚持'。"通过同伴互动，学生不仅完善了故事内容，更学会了如何"用细节说话"。4全班展示：在共情中深化道德认知（20分钟）经过小组打磨，每组推荐1名代表进行全班展示。为增强互动性，我设计了"故事漂流瓶"环节：展示者讲完后，台下学生可以抽取"提问卡"（如"这个故事里最让你感动的一个瞬间是什么？""如果时光倒流，你想对当时的家人说什么？"）向讲述者提问，教师则适时追问道德价值（如"爷爷坚持修老椅子，不仅仅是因为省钱，更是因为他珍惜物品、珍惜回忆，对吗？这种品质对你有什么影响？"）。记得上届学生小琳分享的故事让全班落泪："我爸爸是外卖员，有次下大雨，他送完最后一单回家，制服全湿了，却从保温箱里拿出一个蛋糕——那天是我生日，他说'迟到的蛋糕，甜的'。"当学生提问"爸爸为什么这么辛苦还要给你买蛋糕"时，小琳说："因为他说家人的生日比什么都重要。"我趁机引导："这就是家庭中的责任——即使自己辛苦，也要把爱传递给家人。那我们可以为家人做些什么来回应这份爱呢？"学生们纷纷举手："帮妈妈洗碗""给爸爸捶背""认真写作业不让家人操心"……道德认知自然转化为行动意愿。5总结升华：让家庭故事成为成长的"精神存折"（5分钟）课程尾声，我会展示一张"家庭故事树"海报（提前绘制树干，学生分享时贴上写有故事标题的树叶），总结道："同学们，每一个家庭故事都是一颗种子——有的种子是奶奶的手作，教会我们珍惜；有的种子是爸爸的蛋糕，教会我们责任；有的种子是兄妹的拼图，教会我们互助。这些种子会在你们心里发芽，长成你们未来为人处世的底气。希望大家不仅是故事的倾听者，更要成为故事的记录者、传承者——因为你们的每一个温暖行动，都会成为未来家庭故事里最动人的篇章。"06课后延伸：让道德教育从课堂走向生活1基础任务：家庭故事手账要求学生用图文结合的方式记录一个未分享的家庭故事（至少包含3个细节描写），并在手账末页写下"我想为家人做的一件事"。2拓展任务：家庭故事会建议学生周末在家组织"家庭故事会"，邀请父母、祖辈分享他们小时候的家庭故事，用手机录音或录像保存，下节课进行"跨代故事分享会"。结语：家庭故事，是道德教育最温暖的教科书回顾整节课的设计，我始终秉持一个信念：道德不是生硬的教条，而是