2025 小学四年级道德与法治上册社区中的文化传承课件

社区文化的多元面貌：看得见的文化基因演讲人2025小学四年级道德与法治上册社区中的文化传承课件目录开篇导入：社区——我们共同的文化家园01社区文化的多元面貌：看得见的文化基因02文化传承的社区密码：从观察到理解03我是社区文化传承者：从理解到行动04总结升华：社区文化，活在我们的血脉里05开篇导入：社区——我们共同的文化家园开篇导入：社区——我们共同的文化家园站在小区楼下的老槐树下，我常想起十年前刚搬来时的场景：张奶奶在树下纳鞋底，王爷爷支着竹匾晒梅干菜，李叔叔的修鞋摊前总围着几个听他讲“老巷子故事”的孩子。那时的我总觉得这些“老玩意儿”不过是生活里的寻常片段，直到去年参与社区文化志编写，才突然明白：原来我们脚下的每一块砖、耳边的每一句乡音、节日里的每一道点心，都是社区文化传承的“活化石”。同学们，你们是否注意过——每到端午，社区广场飘着粽叶香；中秋夜晚，凉亭里有爷爷用方言唱的“月亮歌”；甚至楼道里贴的“福”字，都是社区书法班的刘爷爷手写的？这些看似普通的场景，其实都是社区文化传承的“微缩剧场”。今天，我们就一起走进社区，找找那些藏在烟火气里的文化传承密码。06社区文化的多元面貌：看得见的文化基因社区文化的多元面貌：看得见的文化基因社区文化不是抽象的概念，它像一棵枝繁叶茂的大树，根须扎在每一户人家的日常里，枝叶伸展在社区的每一个角落。要理解“社区中的文化传承”，首先要认识社区文化的多元面貌。1物质文化：社区里的“老物件”会说话社区的物质文化，是看得见、摸得着的文化载体。它们可能是一栋老建筑、一块旧招牌，甚至是一盏老路灯。老建筑里的时光印记：我所在的社区有一座建于1958年的红砖礼堂，外墙的水泥已经斑驳，但门楣上“劳动最光荣”的浮雕依然清晰。听社区档案管理员说，这里曾是居民开大会、看露天电影的地方，现在改造成了“社区记忆馆”，墙上挂着老照片：70年代的粮票、80年代的黑白电视机、90年代的自行车“长龙”。这些老建筑不是冰冷的石头，而是社区的“年轮”，每一道裂缝都记录着一代又一代人的生活。老物件里的生活智慧：社区活动室的玻璃柜里，摆着王奶奶捐赠的“百宝篮”——竹编的篮子里装着顶针、线轴、碎布头，还有半块肥皂。王奶奶说，过去物资匮乏，衣服破了要补，边角料要攒着做鞋底，这只篮子陪她过了30年。现在社区开设“传统手工艺课”，孩子们跟着王奶奶学编竹篮，这只“百宝篮”成了最生动的教材。2非物质文化：流动在生活里的“活文化”如果说物质文化是社区的“骨架”，非物质文化就是社区的“呼吸”——它藏在节日的仪式里、长辈的故事里、手艺人的技艺里。民俗活动：连接古今的“文化纽带”：每年腊月廿三，社区都会办“小年庙会”。我记得去年庙会上，李爷爷的糖画摊前围满了孩子：他用铜勺舀起熬好的糖浆，手腕一抖，一只“凤凰”就跃然石板上；赵阿姨的面塑摊更热闹，孩子们跟着学捏“十二生肖”，面粉的香气混着欢笑声，连路过的快递小哥都停下脚步看。这些民俗活动不是“表演”，而是社区居民用行动告诉下一代：“我们的节日该这样过。”方言故事：口耳相传的“社区记忆”：社区里的老人们总爱用方言聊天，我一开始觉得“土”，直到听张爷爷用方言讲“老井的故事”——解放前，社区里只有一口井，夏天大家轮流打水，冬天井边结了冰，年轻人就扫雪铺草，怕老人滑倒。张爷爷说：“方言里的‘暖’，是普通话说不出的。”现在社区成立了“故事爷爷团”，每周三在凉亭给孩子们讲方言版的社区往事，很多孩子回家后缠着爷爷奶奶学方言。2非物质文化：流动在生活里的“活文化”传统技艺：指尖上的“文化基因”：社区有位“修伞爷爷”陈师傅，70多岁了还在小区门口修伞。他的工具箱里有竹片、棉线、旧伞布，修一把伞要经过“换骨”“穿线”“上油”三道工序。去年社区邀请陈师傅开“传统修伞课”，我跟着学了一次：竹骨要削得粗细均匀，棉线要勒紧但不能割断伞面，最后用菜籽油刷一遍，伞面才会防水。孩子们学得认真，有个小朋友说：“原来修伞不是‘将就’，是在保护老手艺！”07文化传承的社区密码：从观察到理解文化传承的社区密码：从观察到理解看到这里，同学们可能会问：社区里的这些文化，为什么能传承下来？是靠某个人的努力吗？还是有什么“秘密机制”？其实，社区文化的传承像一场“接力赛”，家庭、社区组织、公共空间，都是重要的“接力手”。1家庭：文化传承的“第一课堂”家庭是社区的“细胞”，也是文化传承最自然的场所。祖辈的“生活课”：我的奶奶是社区里有名的“点心高手”，每年清明她都会做艾草青团，步骤讲究得很：先把艾草煮软，加糯米粉揉面，馅要选本地的芝麻，炒香了碾碎，再拌上猪油。我从小跟着奶奶学，现在也能独立做青团。奶奶说：“这些手艺不是‘技术’，是‘心意’——你做的不仅是点心，是让下一代记住‘家’的味道。”父母的“文化桥”：社区里有位年轻妈妈，她女儿总说“过年没意思”，于是她带着女儿参与社区“年俗计划”：一起买春联纸，请刘爷爷写“福”字；跟着李阿姨学剪窗花，把“连年有余”贴在窗户上；除夕晚上，母女俩给独居的王奶奶送饺子。妈妈说：“孩子不是不喜欢传统，是没机会‘参与’。当她发现自己能让别人开心，文化就自然住进她心里了。”2社区组织：文化传承的“推手”居委会、业委会、社区社团，这些组织像“文化粘合剂”，把分散的文化碎片串成完整的链条。活动策划：让文化“活”起来：我们社区的“非遗小课堂”已经办了5年，每年选1-2项本地非遗项目：第一年是剪纸，第二年是竹编，第三年是方言童谣。课堂不是“教技能”，而是“造场景”——剪纸课上，孩子们用剪好的“牡丹”装饰社区公告栏；竹编课上，作品送给社区的保洁阿姨；方言童谣课上，孩子们和老人一起录成音频，放在社区公众号里。居委会主任说：“文化传承不是‘保存’，是‘使用’——当孩子们发现自己的作品能服务社区，传承就有了动力。”2社区组织：文化传承的“推手”空间营造：让文化“落”下来：社区改造时，特意保留了一片“文化角”：老槐树下摆了石桌石凳，墙上挂着“社区文化地图”（标注了老建筑、手艺人摊位、传统活动地点），旁边的小黑板写着“今天谁来讲故事？”。现在这里成了“文化热地”：早上有老人打太极，中午有孩子写书法，傍晚有手艺人摆摊。空间有了“文化属性”，居民自然就成了“文化主人”。3公共意识：文化传承的“隐形动力”最珍贵的传承，往往来自居民内心的认同。“我家的事，也是社区的事”：社区里的“老物件捐赠”活动特别感人：退休教师捐出了30年前的教案本（里面夹着学生送的手工贺卡），外卖员捐出了父亲当年的修鞋工具箱（箱底有张“服务公约”：“修鞋不涨价，困难户免费”），甚至刚搬来的新住户也捐了老家的泥陶碗（上面有“福”字印花）。居民说：“这些东西放在家里是‘旧物’，放在社区是‘记忆’。”“文化传承，我也能出力”：社区的“文化小卫士”队伍由小学生组成，他们的任务是“发现文化、记录文化、传播文化”：有的用相机拍老建筑，有的用笔记本记方言俗语，有的把观察到的文化现象画成漫画。有个孩子在日记里写：“原来我家楼下的老门墩刻着‘吉祥’，爷爷说这是太爷爷盖房子时雕的。我要把这个故事讲给全班听！”08我是社区文化传承者：从理解到行动我是社区文化传承者：从理解到行动同学们，文化传承不是“大人的事”，更不是“遥远的事”。你们的每一次观察、记录、参与，都是在为社区文化“续香火”。接下来，我们一起想想：作为四年级学生，我们可以为社区文化传承做些什么？1第一步：做个“社区文化观察员”观察是传承的起点。你可以：记录“社区文化地图”：和爸爸妈妈一起走遍社区，用手机或画笔画出你发现的文化符号：老建筑、手艺人摊位、传统活动地点……在旁边写上简短的故事（比如“老槐树：爷爷说他小时候在这棵树底下学骑自行车”）。采访“社区文化达人”：社区里一定有“故事大王”“手艺高手”“老住户”，你可以带着小本子去采访他们：“张奶奶，您小时候过年最期待的活动是什么？”“陈师傅，修伞最难的步骤是哪一步？”把采访内容整理成“文化小档案”。2第二步：做个“文化体验小能手”体验是传承的关键。你可以：学一项传统技艺：社区的“非遗小课堂”、家里的长辈、手艺人摊位，都是你的老师。试着学剪一个窗花、编一个中国结，或者跟爷爷学写毛笔字。记住：一开始可能做不好，但“动手”本身就是在传承。参与一次传统活动：端午包粽子、中秋做灯笼、春节写春联……这些活动不是“任务”，是“机会”。主动报名当“小助手”，哪怕只是帮着递粽叶、理线头，你也能感受到文化的温度。3第三步：做个“文化传播小使者”传播是传承的延伸。你可以：办一场“社区文化展”：把你的观察记录、手工作品、采访笔记整理成小展览，在班级、社区活动室展出。可以配上解说词，比如：“这是我画的老礼堂，它见证了社区60年的变化。”讲一个“社区文化故事”：把你听到的、看到的文化故事讲给同学、邻居听。可以录成小视频发在社区群里，也可以在学校的“国旗下讲话”里分享。记住：故事越真实，越能打动人。09总结升华：社区文化，活在我们的血脉里总结升华：社区文化，活在我们的血脉里同学们，今天我们一起走进社区，看到了老建筑里的时光、老物件里的智慧、老手艺里的温度；我们理解了家庭、社区组织、公共意识如何共同托举文化传承；我们更明白了：文化传承不是“保存文物”，而是“活在当下”——当你跟着奶奶学包粽子时，当你把采访到的社区故事讲给同学听时，当你用剪好的窗花装饰社区公告栏时，你就是在为社区文化注入新的生命力。记得去年社区文化节，有个小朋友在留言本上写：“原来社区的文化不是‘老’的，是‘暖’的——因为有我，有你，有我们大家。”这句话让我特别感动。社区文化的根，扎在每一块我们走过的土地里；社区文化的魂，活在每一个参与传承的人心里。同学们，从今天起，让我们做社区文化的“小种子”：用眼睛观察，用双手体验，用心灵传承。