2025 小学四年级道德与法治上册网络素养我提升课件

网络素养的内涵与四年级学生的成长需求演讲人2025小学四年级道德与法治上册网络素养我提升课件01目录02引言：网络时代，我们如何“学会上网”？0301网络素养的内涵与四年级学生的成长需求网络素养的内涵与四年级学生的成长需求网络行为规范：做数字时代的“文明小公民”01网络安全防护：筑牢虚拟世界的“安全堤坝”02网络正能量传播：让指尖传递温暖与力量0302总结：做新时代的“网络小卫士”03引言：网络时代，我们如何“学会上网”？引言：网络时代，我们如何“学会上网”？站在教室的窗边，我常观察到这样的场景：课间十分钟，几个孩子围在一块儿，手机屏幕上闪烁着游戏画面；午休时，有学生低头刷着短视频，嘴角随着内容起伏；家长群里，也常收到“孩子总偷偷用平板聊天”的焦虑询问。这些场景让我深思：当网络像空气一样融入四年级学生的生活，我们教给孩子的仅仅是“如何使用网络”吗？不，更重要的是“如何用好网络”——这正是“网络素养”的核心。作为一线道德与法治教师，我在教学中发现：四年级学生（9-10岁）已具备基础的网络使用能力，但对“网络行为的边界”“信息的真假判断”“虚拟与现实的联结”等问题认知模糊。例如，上学期有个孩子因轻信“转发抽奖送手机”的链接，差点泄露了家长的支付密码；还有学生在班级群里随意评论同学的照片，引发小矛盾。这些真实案例提醒我们：网络素养不是抽象的概念，而是与孩子的日常生活紧密相关的“生存技能”与“道德修养”。引言：网络时代，我们如何“学会上网”？《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出：“引导学生在网络环境中正确表达、理性交流，增强信息辨别能力和网络安全意识。”这正是本节课的核心目标——帮助四年级学生从“会上网”走向“善用网”，在虚拟世界中成长为有素养、有责任、有温度的小公民。04网络素养的内涵与四年级学生的成长需求1什么是“网络素养”？网络素养是指个体在网络环境中，正确获取、分析、评价和传播信息，遵守网络规则，保护个人安全，承担社会责任的综合能力。简单来说，它包含四个关键词：辨信息、守规则、护安全、担责任。2四年级学生的网络使用特点与素养缺口通过问卷调查和日常观察，我总结了四年级学生的网络使用现状：05|使用场景|典型行为|潜在问题||使用场景|典型行为|潜在问题||----------------|-----------------------------------|-----------------------------------||学习辅助|用搜题软件写作业、看网课|依赖答案、忽视思考过程||娱乐社交|玩手游、刷短视频、班级群聊天|时间失控、模仿不良内容、语言冲突||信息获取|浏览新闻、关注网红、看动画|难辨信息真假、易受片面观点影响|这些行为背后，反映出三个关键素养缺口：信息辨别力不足：对“标题党”“夸张特效”“虚假转发”缺乏判断能力；|使用场景|典型行为|潜在问题|规则意识薄弱：认为“网络是虚拟的，说错话没关系”；安全防护意识缺失：随意分享个人信息、点击陌生链接。2.3为什么四年级是培养网络素养的关键期？心理学研究表明，9-10岁是儿童“元认知”能力快速发展的阶段，他们开始具备“反思自己行为”的意识。此时引导孩子认识网络的“双面性”（既是学习工具，也是社交空间；既有正能量，也有潜在风险），能帮助他们建立稳定的网络价值观，为青春期的复杂网络场景（如社交媒体、网络社群）打下基础。06网络行为规范：做数字时代的“文明小公民”网络行为规范：做数字时代的“文明小公民”网络不是法外之地，更不是“随意说话”的地方。就像在教室要遵守课堂纪律、在社区要爱护公共环境一样，网络空间也有“隐形的规则”。我们可以从“日常使用”和“社交互动”两个场景入手，学会规范自己的行为。1日常使用：合理规划，让网络服务于成长案例:上学期，我布置了一项“网络使用记录”作业，要求学生连续一周记录每天用网络的时间和内容。结果发现：78%的学生每天使用超过1小时，其中45%的时间用于游戏和短视频；只有12%的时间用于查找学习资料。这组数据让孩子们惊讶——原来“随手刷一会儿”的时间，加起来能做2篇口算题、读半本故事书！具体行动指南：时间管理：制定“网络使用时间表”（如每天课后30分钟，周末1小时），设置闹钟提醒；使用手机的“屏幕使用时间”功能，自我监督。内容选择：优先选择“学习类”（如国家中小学智慧教育平台）、“益智类”（如编程小游戏）、“科普类”（如天文、动物纪录片）内容；遇到“无意义刷屏”时，问自己：“这个内容能让我学到什么？”1日常使用：合理规划，让网络服务于成长护眼习惯：遵循“20-20-20”法则（每用屏20分钟，看20英尺外20秒）；保持“一拳一尺一寸”的坐姿（胸离桌一拳、眼离屏一尺、手离笔尖一寸）。2社交互动：尊重他人，传递温暖与善意网络社交是现实社交的延伸，我们的每一句话、每一个表情，都会被另一端的人真实感知。案例:班级群曾发生过这样的事：小A发了一张自己养的小狗照片，小B评论“这狗好丑”，小A委屈地哭了；后来小B在群里分享自己画的画，小A故意评论“画得真差”，两人的矛盾越闹越大。这件事让我们明白：网络上的“随意评论”，可能像尖锐的小刀子，伤人于无形。具体行动指南：语言文明：不使用侮辱性词汇（如“傻×”“丑八怪”）、不传播谣言（如“听说XX同学被老师批评了”）、不随意评价他人外貌或隐私；多用“你拍的小狗好可爱！”“这幅画的颜色真漂亮”等正向表达。2社交互动：尊重他人，传递温暖与善意理性回应：遇到不友好的评论，先深呼吸，不“以牙还牙”；可以截图保存证据，告诉家长或老师；如果是误会，主动私信解释：“我刚才的话可能让你不舒服了，其实我是想……”保护他人隐私：不未经允许分享他人照片、视频、联系方式；不在群里公开讨论同学的家庭矛盾、身体缺陷等敏感信息。07网络安全防护：筑牢虚拟世界的“安全堤坝”网络安全防护：筑牢虚拟世界的“安全堤坝”网络安全不是“大人的事”，每个孩子都要学会保护自己。我曾在课堂上做过一个测试：“如果收到陌生消息‘点击链接领游戏皮肤’，你会点吗？”竟有62%的学生回答“可能会”。这让我意识到：孩子对网络风险的认知，远低于他们的使用热情。1常见网络风险与应对策略|风险类型|典型表现|应对方法||----------------|-----------------------------------|-----------------------------------||信息泄露|被问“你叫什么？住哪里？”“发张照片看看”|拒绝回答，告诉家长：“陌生人不能知道我的信息！”||网络诈骗|“充30元得1000游戏币”“转发链接领奖品”|不点击、不转账，记住“天上不会掉馅饼”||不良信息|弹窗广告“少儿不宜”“恐怖视频”|立即关闭页面，退出账号；告诉家长或老师||网络暴力|被骂“丑”“笨”“没人喜欢”|不回应、不传播，保存证据，寻求帮助|2安全防护的“三个好习惯”密码管理：不用生日、姓名等简单密码（如“123456”“xiaoming”）；不同账号设置不同密码（如“游戏账号=Youxi+2025”“学习账号=Xuexi+2025”）；不把密码告诉他人（包括好朋友！）。设备管理：用完家长的手机、平板后，退出自己的账号（如微信、QQ）；关闭“位置共享”“通讯录权限”等敏感功能（设置路径：设置-隐私-权限管理）；不连接陌生WiFi（如“免费WiFi-商场”可能是陷阱）。求助意识：遇到不确定的情况，第一时间问家长、老师或信任的长辈；记住“110”是网络报警电话，遇到诈骗、威胁可拨打。2安全防护的“三个好习惯”真实故事：去年，班上的小宇就因为记住了这些方法，避免了一场骗局。他收到“游戏客服”消息，说“充值68元可解锁新皮肤”，小宇想起老师说“正规游戏不会私下索要钱财”，于是截图给爸爸，爸爸联系游戏官方核实，发现这是钓鱼链接。小宇因此成了班级的“安全小卫士”！08网络正能量传播：让指尖传递温暖与力量网络正能量传播：让指尖传递温暖与力量网络不仅是“接收信息”的窗口，更是“创造价值”的平台。四年级学生完全可以用自己的方式，让网络变得更美好。1我们能创造哪些“网络正能量”？记录美好：用手机拍下校园里的花开、同学帮忙捡书的瞬间、老师批改作业的背影，配上简短文字（如“今天的玉兰开得像小太阳”“小A帮我捡起了掉落的作业本，谢谢！”），发到班级群或朋友圈，传递温暖。A分享知识：把自己学到的科学小实验（如“彩虹糖变色”“火山爆发”）、古诗故事（如“李白为什么写《静夜思》”）录成小视频，上传到学习平台，帮助更多同学学习。B参与公益：通过“腾讯公益”“蚂蚁森林”等平台，参与“给山区孩子捐图书”“种一棵属于班级的树”等活动；在班级群发起“旧玩具义卖”倡议，用网络扩大影响力。C2班级实践：我们的“网络正能量计划”上学期，我和学生们一起制定了“每周一善”网络行动：周一：“校园美景分享日”，每人发一张校园照片，配一句赞美；周三：“知识小课堂”，轮流分享一个小知识（如“为什么天空是蓝色的？”）；周五：“感谢留言板”，在班级群@一位同学，说一句感谢的话（如“谢谢小B每天帮我整理书包！”）。这个计划实施三个月后，家长反馈：“孩子现在用手机，不再是刷游戏，而是想着拍花、录实验视频”“班级群里的氛围更温暖了，连家长都跟着留言感谢老师”。最让我感动的是，有个孩子在日记里写：“原来我也能让网络变美好，这种感觉比赢游戏还开心！”09总结：做新时代的“网络小卫士”总结：做新时代的“网络小卫士”站在课程的尾声，我想和孩子们说：网络是我们的“朋友”，但这位朋友需要我们用智慧去相处——当你辨别信息时，你在培养“思考力”；当你规范言行时，你在修炼“同理心”；当你保护安全时，你在提升“自护力”；当你传递正能量时，你在播种“影响力”。回顾这节