【部编统编版 三下语文第2单元】《守株待兔》教学设计解析

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛偶然的惊喜与必然的落空——三年级下册《守株待兔》教学设计解析一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定教材定位《守株待兔》是部编版语文三年级下册第二单元的第一课，属于精读课文。该单元以“寓言故事”为主题，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》四篇寓言。这是学生首次以单元形式系统学习寓言故事，旨在通过阅读寓言，理解其中蕴含的道理。在文言文学习方面，《守株待兔》是三年级学生接触的第二篇文言文（第一篇为三年级上册的《司马光》），其语言简洁、寓意深刻，适合学生初步掌握文言文的阅读方法和语言特点。文本价值本文是一篇文言文形式的寓言故事，通过简洁凝练的语言讲述了一个农夫因偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，便放弃耕种，妄想天天能捡到兔子，最终一无所获还被笑话的故事。其语言简洁而富有深意（如“兔不可复得，而身为宋国笑”），情节简单却寓意深刻，兼具语言训练与思想教育的双重价值，是传统文化教育的典范。设计理念本课教学紧扣单元主题与语文要素，以文本为媒介，通过“初读感知—理解文意—感悟寓意—拓展延伸”的学习路径，实现“工具性”与“人文性”的有机统一，落实传统文化教育的时代使命。二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向学习目标第一课时目标：1.运用字理识字随文分散识字等多种方法，认识“宋、耕、释、冀”4个生字，规范书写“耕、释”2个生字，感受汉字形体美。2.通过跟读、齐读、分组读等多种方法正确、流利地朗读课文。注意读好“因释其耒而守株”。3.借助注释和插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。（设计意图）：通过多种识字方法和朗读训练，夯实语言基础，培养学生自主学习能力；借助注释和插图理解文言文内容，初步感知寓言故事的趣味性。第二课时目标：能结合课文内容，分析《守株待兔》中人物的行为，理解寓言的深刻寓意。学习寓言《南辕北辙》，借助注释和插图理解故事内容，并与《守株待兔》进行比较，体会两则寓言的不同道理。通过角色扮演、小组讨论等方式，联系生活实际，感悟寓言对现实生活的启示。（设计意图：通过对比分析和生活联系，引导学生深入理解寓言的寓意，培养学生的思维能力和道德判断力，实现传统文化与现实生活的融合。）三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）核心问题链1.守株待兔是什么意思？2.农夫为什么会被宋国人笑话？3.这个故事告诉我们什么道理？4.与《南辕北辙》相比，《守株待兔》的寓意有何不同？（二）任务框架活动设计任务群 活动设计 素养指向 评价嵌入任务一：初读感知字理识字、朗读训练、故事复述 语言运用、逻辑思维 字词掌握准确性（★★★）、朗读流利度（★★★）、复述完整性（★★★） 任务二：理解文意借助注释、插图理解文意 分析能力、文化理解文意理解准确性（★★★）、语言表达清晰度（★★★） 任务三：感悟寓意 讨论寓意、对比分析、生活联系思维能力、道德判断寓意理解深度（★★★）、生活联系准确性（★★★） 任务四：拓展延伸学习《南辕北辙》，成语积累文化传承、知识拓展成语背诵熟练度（★★★）、对比分析准确性（★★★） 四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化第一课时：初读感知——了解寓言故事活动一：字理识字·夯实基础教师讲解字理识字方法，引导学生认识“宋、耕、释、冀”4个生字。2.学生自主书写“耕、释”2个生字，教师巡视指导。设计意图：通过字理识字，帮助学生理解汉字的构造和意义，增强对汉字的兴趣和记忆。活动二：朗读训练·读通读顺学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。指名学生分句读，教师相机指导字音和停顿。同桌互读，男女生比赛读。设计意图：通过多种朗读方式，训练学生的朗读能力，培养语感，为理解文意奠定基础。活动三：借助注释·理解文意学生借助注释和插图，自主理解课文内容，用自己的话说说“守株待兔”的故事。教师引导学生逐句理解文意，重点讲解文言文中的关键词和特殊句式。设计意图：通过自主学习和教师引导，帮助学生突破文言文理解的难点，提高文言文阅读能力。活动四：故事复述·巩固理解学生尝试用自己的话复述“守株待兔”的故事。教师引导学生注意复述的完整性，鼓励学生加入自己的理解和想象。设计意图：通过复述故事，检验学生对文意的理解程度，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。第二课时：深入探究——感悟寓言寓意活动一：复习导入·温故知新复习读课文，指名学生用自己话讲清楚这个寓言故事。(设计意图：通过复习导入，巩固上节课的学习内容，为深入探究寓意做好准备。)活动二：立足故事·理解寓意讨论：农夫为什么会被宋国人笑话？评价：你觉得农夫是个怎样的人？说说理由。寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》这篇寓言故事，你懂得了什么道理？拓展寓意：韩非子借农夫的故事，暗示当时的皇帝及官员不懂得变通治理国家，是管理不好国家的，他们都和守株待兔的农夫一样愚笨。所以，守株待兔这个成语也用来比喻死守经验，不知变通。(设计意图：通过讨论和评价，引导学生深入理解农夫的行为和心理，从而领悟寓言的深刻寓意，培养学生的思维能力和道德判断力。)活动三：对比分析·深化理解小组合作探究：对比《守株待兔》和《南辕北辙》两则寓言，填写对比表格。全班分享，各组派代表汇报，教师补充总结。两则寓言都批评了“错误的行为方式”，但侧重点不同。《守株待兔》强调行动的重要性，《南辕北辙》强调方向的重要性。设计意图：通过对比分析，帮助学生进一步深化对寓言寓意的理解，培养学生的比较分析能力和综合思维能力。活动四：拓展延伸·积累运用学习“日积月累”中的成语，学生自主读成语，借助拼音读准字音。引导学生说说从哪里听过或见过这些成语，适当交流成语背后的寓言故事。教师进行适当拓展讲解，帮助学生识记。学生熟读成语，背诵成语。设计意图：通过成语积累，拓宽学生的知识面，增强学生的文化底