民歌教学说课及课堂实录

民歌教学说课及课堂实录一、说课各位老师，大家好。今天我说课的题目是《[此处可填入具体民歌名称，如：西北民歌《兰花花》]》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。（一）教材分析本课选自[可说明教材版本及单元，如：高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中的“中国民歌”单元]。中国民歌是中华民族音乐文化的瑰宝，是人民群众集体智慧的结晶，承载着深厚的历史底蕴和浓郁的地方特色。本课所选的这首民歌，[简述歌曲特点，如：《兰花花》是一首流传于陕北地区的传统山歌，其旋律高亢悠扬，情感真挚热烈，具有鲜明的黄土高原风情和强烈的艺术感染力。]通过对这首民歌的学习，不仅能让学生感受其独特的音乐魅力，更能引导他们了解民歌与人民生活、地域文化之间的紧密联系，增强民族自豪感和文化认同感。因此，本课在整个单元乃至整个音乐学习过程中，都具有举足轻重的地位。（二）学情分析本课的教学对象是[可说明学段，如：高中一年级学生]。这个年龄段的学生，已经具备了一定的音乐感知能力和初步的音乐理论基础，对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动和探究。他们在日常生活中可能接触过一些流行音乐，但对传统民歌的了解往往停留在表面，缺乏深入的情感体验和文化认知。部分学生可能会觉得民歌“土”或“过时”。因此，如何激发他们对民歌的兴趣，引导他们主动走进民歌的世界，理解其文化内涵，是本课需要重点解决的问题。同时，他们已经具备一定的合作学习能力和语言表达能力，可以通过小组讨论、展示等方式参与教学。（三）教学目标根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能：*初步了解这首民歌的起源、流行地区及主要音乐特点（如旋律、节奏、歌词等方面）。*能够用自然、真挚的情感演唱歌曲片段（或完整演唱，视歌曲长度和难度而定），并尝试模仿其典型的演唱风格。*认识民歌中常见的音乐要素在表达情感和塑造形象方面的作用。2.过程与方法：*通过聆听、对比、模唱、讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与音乐活动，体验民歌的魅力。*鼓励学生运用已有的音乐知识，分析和理解歌曲的音乐特征。3.情感态度与价值观：*感受民歌所蕴含的真挚情感和浓郁的生活气息，培养对中国传统音乐文化的热爱。*理解民歌与人民生活的密切关系，尊重和传承优秀民族音乐文化，增强文化自信。（四）教学重难点*教学重点：感受和体验这首民歌独特的音乐风格和情感内涵，能够用恰当的情感和初步的演唱技巧表现歌曲。*教学难点：理解并初步模仿歌曲中具有地方特色的演唱技法（如特定的润腔、气息运用等），以及把握歌曲所传递的深层文化意蕴。（五）教法学法“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：*情境创设法：通过图片、视频、故事讲述等方式，创设与歌曲相关的文化情境，激发学生学习兴趣。*示范法：教师进行范唱，或播放优秀歌唱家的演唱视频，为学生提供直观的听觉和视觉感受。*引导发现法：设计问题链，引导学生主动思考、发现歌曲的音乐特点和文化内涵。*多媒体辅助教学法：运用音响、视频、图片等资料，丰富教学手段，提高教学效率。*学法：*聆听感悟法：引导学生多听、细听，从听觉入手感受音乐的基本要素和情感表达。*模仿体验法：鼓励学生大胆模唱，亲身体验歌曲的旋律、节奏和情感。*合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同分析问题、解决问题，培养合作精神和探究能力。*自主学习法：鼓励学生主动查阅资料（课前或课后），拓展对民歌文化背景的了解。（六）教学过程为了使教学过程更具逻辑性和层次感，我将教学流程设计为以下几个环节：第一环节：情境导入，激发兴趣（约[X]分钟）*（可采用故事导入、歌曲片段对比导入、展示相关图片或视频等方式）*例如：播放一段学生熟悉的现代流行歌曲，再对比播放本课民歌的片段，提问：“同学们，这两段音乐在风格上有什么不同？你更喜欢哪一种？为什么？”引导学生初步感知民歌与流行音乐的差异，激发其对民歌的好奇心。*引出本课主题，并简介歌曲的流传地区和大致背景。第二环节：初听感知，整体把握（约[X]分钟）*播放歌曲完整音频或视频（可选择一至两个不同版本，如原生态与改编版）。*提问引导：“这首歌曲给你带来怎样的整体感受？（欢快、悲伤、激昂、抒情等）歌曲讲述了一个怎样的故事或描绘了怎样的情景？”*学生自由发言，教师总结，引导学生对歌曲形成初步的情感印象和内容感知。第三环节：分段细听，探究音乐要素（约[X]分钟）*旋律与调式：引导学生关注歌曲的旋律走向（如起伏特点、是跳进为主还是级进为主），感知其调式特点（如五声调式）。可哼唱旋律片段，体会其韵味。*节奏与节拍：引导学生拍手或用身体律动感受歌曲的基本节奏型和节拍特点，分析其对歌曲情感表达的作用。*歌词与语言：带领学生朗读歌词，体会歌词的文学性和口语化特点，理解歌词所蕴含的情感和故事。特别关注方言词汇或具有地方特色的表达方式。*演唱风格：引导学生聆听并辨别歌曲中独特的演唱技巧，如真假声结合、哭腔、滑音、颤音等，并思考这些技巧如何增强了歌曲的表现力。第四环节：学唱体验，深化理解（约[X]分钟）*教师范唱：教师用富有情感的演唱为学生做示范，强调歌曲的韵味和情感处理。*分句教唱：针对歌曲的重点乐句或难点乐句进行教唱，引导学生注意音准、节奏和气息。*情感引导：在学唱过程中，不断引导学生思考：“这句歌词表达了怎样的情感？我们应该用怎样的声音和情绪来演唱？”*模仿与表现：鼓励学生大胆模仿歌曲的演唱风格，如尝试加入适当的滑音、装饰音等，体验民歌的“味儿”。可进行小组或个人演唱展示，相互点评。第五环节：拓展延伸，文化浸润（约[X]分钟）*介绍与这首民歌相关的民俗文化、地域风情或历史背景，帮助学生更深入地理解歌曲产生的土壤。*可播放同一地区的其他民歌片段，引导学生归纳该地区民歌的共同特点，拓宽音乐视野。*组织小型讨论：“在现代社会，我们为什么还要学习和传承民歌？”引导学生思考民歌的当代价值。第六环节：总结回顾，情感升华（约[X]分钟）*师生共同回顾本课学习内容，总结这首民歌的音乐特点和文化意义。*再次完整聆听歌曲，鼓励学生随音乐自由跟唱，再次感受民歌的魅力。*教师总结：民歌是人民的心声，是民族的记忆。希望同学们通过今天的学习，能爱上我们自己的民歌，主动去了解和传播更多优秀的民族音乐文化。第七环节：布置作业，巩固拓展（课后）*鼓励学生课后搜集更多自己家乡或感兴趣地区的民歌，与同学分享。*尝试用自己喜欢的方式（如绘画、舞蹈、改编歌词等）表现这首民歌的意境或情感。（七）板书设计我的板书设计力求简洁明了、重点突出，帮助学生构建知识框架，主要包含以下内容：标题：[民歌名称]*一、歌曲名片：*流传地区：*体裁（如：山歌、小调、劳动号子）：*主要内容/情感：*二、音乐特点：*旋律：（如：高亢、悠扬、跳进、级进）*节奏：（如：自由、规整、XX节奏型）*调式：（如：五声XX调式）*演唱风格：（如：真假声结合、滑音、哭腔）*三、文化意蕴：（关键词）（板书将随着教学过程逐步呈现和完善）（八）教学反思（预设）在本课教学中，我将注重以学生为主体，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。但民歌的文化内涵和演唱技巧对于学生来说可能有一定难度，因此在教学过程中，我会根据学生的实际反应及时调整教学策略，灵活处理教学环节。对于演唱技巧的要求不宜过高，以鼓励和引导为主，重在体验和感受。同时，要注意将音乐知识的传授融入到音乐实践活动中，避免枯燥说教。课后，我将及时反思教学过程中的得失，以便在今后的教学中不断改进和提高。以上是我对《[民歌名称]》一课的说课内容，不足之处，恳请各位老师批评指正！谢谢大家！---二、课堂实录（以《兰花花》为例）科目：音乐课题：西北民歌《兰花花》年级：高中一年级课时：1课时授课教师：[教师姓名](上课铃响)一、情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师：同学们，大家好！在上课之前，老师想先请大家听两段音乐，听听它们有什么不一样的感觉。（播放一段现代流行歌曲片段，节奏明快，配器丰富）好，这段音乐大家熟悉吗？学生：（七嘴八舌）熟悉！是XX唱的！教师：嗯，很有活力的现代音乐。那我们再来听一段。（播放《兰花花》原生态片段，如贠恩凤演唱版开头几句）(音乐播放中，学生渐渐安静下来，表情专注)教师：好，这段音乐听完了。和刚才那段流行音乐比，它给你的第一印象是什么？谁来说说？学生A：感觉……很不一样，这个好像更“土”一点，但是……又有点说不出的味道。学生B：我觉得这段旋律很有力量，那个唱歌的人声音好高啊！教师：同学们说得都有道理。这段“很有味道”又“声音很高”的音乐，是一首流传在我国西北地区的著名民歌，它的名字叫——《兰花花》。（板书：《兰花花》）今天，我们就一起走进《兰花花》的世界，去感受这首民歌背后的故事和它独特的魅力。二、初听感知，整体把握（约7分钟）教师：《兰花花》在陕北地区可以说是家喻户晓，它讲述了一个动人的民间故事。在听完整歌曲之前，老师先给大家简单介绍一下：兰花花是一个美丽善良的农村姑娘，她的爱情故事充满了波折和悲剧色彩。下面，就让我们完整地聆听一遍由歌唱家贠恩凤演唱的《兰花花》，请大家仔细听，感受歌曲的情绪变化，看看它讲述了一个怎样的兰花花。（播放《兰花花》完整音频）(学生认真聆听，部分学生微微点头或若有所思)教师：歌曲听完了，大家有什么感受？谁来说说你听到的兰花花是一个怎样的姑娘？歌曲的情绪是怎样的？学生C：我觉得兰花花很漂亮，也很可怜。歌曲前面好像在夸她美，后面感觉有点悲伤。学生D：我听着既有对兰花花美貌的赞叹，也有对她不幸遭遇的同情，还有一种反抗的感觉。教师：同学们听得非常仔细，感受也很到位。这首歌曲确实如大家所说，情感非常丰富，有对兰花花美丽容貌的赞美，有对她纯真爱情的歌颂，也有对封建礼教的控诉和对命运的反抗。三、分段细听，探究音乐要素（约12分钟）教师：那么，这首歌曲是如何通过音乐来表达这些复杂情感的呢？我们分段来细细品味一下。(播放第一段：“青线线那个蓝线线，蓝格英英的彩……实实的爱死个人。”)教师：这一段主要唱了什么内容？它的旋律和节奏给你什么感觉？学生E：唱的是兰花花长得很漂亮。旋律很欢快，很跳跃。教师：说得很好！这一段用明快活泼的节奏和跳进的旋律，生动地描绘了兰花花的美丽可爱，就像一幅色彩鲜艳的画像展现在我们面前。特别是“蓝格英英的彩”、“实实的爱死个人”这样的歌词，非常口语化，充满了生活气息，表达了人们对兰花花的喜爱和赞美。(播放第二段：“五谷里那个田苗子，数上高粱高……咱二人死活要在一搭。”)教师：这一段兰花花的心情是怎样的？旋律和节奏有什么变化？学生F：她好像在追求爱情，很坚定。旋律好像更舒展一些了。教师：对！这一段表现了兰花花对爱情的憧憬和对幸福生活的向往，情感真挚而热烈。我们来看看这句“咱二人死活要在一搭”，“一搭”就是“一起”的意思，这个“死”字用得非常有力量，表现了她对爱情的执着和勇敢。(播放第三、四段，即兰花花被迫嫁人及反抗部分)教师：这部分的情绪发生了怎样的变化？你从哪些音乐要素中听出来的？学生G：感觉很悲伤，很愤怒。速度好像慢了一点，旋律也变得比较低沉。学生H：那个唱歌的人声音里带着哭腔，听得心里很难受。教师：同学们观察得非常敏锐！这正是《兰花花》这首歌曲艺术感染力强的地方。当兰花花被迫嫁给“周老财”时，旋律变得压抑、悲愤，节奏也相对舒展，歌唱家在这里运用了“哭腔”的演唱技巧（板书：演唱风格：哭腔），就像兰花花在诉说自己的不幸，充满了对封建势力的控诉。而当她喊出“手提上羊肉怀揣上糕，拼上性命我往哥哥家里跑”时，旋律又变得激昂起来，节奏也更加紧凑，表现了她不屈不挠的反抗精神。这种真假声的结合（板书：真假声结合），也是西北民歌常见的演唱特点，能极大地增强情感的表现力。教师：我们再来关注一下这首歌的调式，它主要运用了我国民族音乐中常见的五声调式（板书：调式：五声调式），这使得歌曲具有浓郁的民族特色和独特的韵味。四、学唱体验，深化理解（约10分钟）教师：《兰花花》的旋律这么优美，情感这么动人，大家想不想试着唱一唱？学生：想！教师：好，我们先来学唱第一段和第二段中比较有代表性的几句。大家先跟着老师的琴声轻轻哼唱旋律。（教师弹琴，学生跟唱旋律）(教师逐句教唱歌词，注意纠正音准和节奏，并引导学生注意咬字和情感表达)教师：唱“青线线那个蓝线线”时，要唱出那种活泼俏皮的感觉；唱“实实的爱死个人”时，这个“死”字要唱得有分量，但又不是真的“死”，而是那种爱到极致的情感。(重点指导学生演唱“咱二人死活要在一搭”这句，体会兰花花坚定的情感。)教师：同学们唱得越来越有感觉了！现在我们来试试