部编版小学语文《刷子李》获奖教案教学设计

部编版小学语文《刷子李》获奖教案教学设计一、教学设计理念《刷子李》是部编版小学语文五年级下册的一篇精读课文，选自冯骥才先生的《俗世奇人》。本课教学设计立足于“语文学科核心素养”的培养，以“奇人”刷子李的“奇”为线索，引导学生在语言文字的品读感悟中，感受民间艺人的高超技艺和高尚品格，体会作者刻画人物的精妙方法。教学过程注重情境创设与问题驱动，鼓励学生自主探究、合作交流，实现工具性与人文性的统一，让学生在习得语文知识、提升阅读能力的同时，受到传统文化的熏陶和人格魅力的感染。二、教材分析《刷子李》讲述了天津卫一位名叫“刷子李”的粉刷匠，凭借其技艺高超、做事专注、恪守规矩的传奇故事。课文以“刷子李”的两个主要特点——“技艺奇”和“规矩奇”为核心展开。通过对刷子李刷墙时动作、神态的细致描写，以及对其“黑衣上绝无一个白点”这一规矩的层层铺垫与巧妙破解，塑造了一个技艺精湛、充满自信、做事一丝不苟的民间奇人形象。语言生动传神，富有生活气息，是培养学生语感、学习写作方法、进行品格教育的优秀范本。三、学情分析五年级的学生已具备独立阅读课文的能力，能够初步把握文章主要内容，对人物形象有自己的初步感知。他们对新奇有趣的人物故事抱有浓厚兴趣，乐于探究和发现。在学习方法上，他们已经掌握了联系上下文、抓住关键词句等理解课文的方法，但对于通过细节描写刻画人物特点的写作手法，以及人物形象背后所蕴含的精神品质，仍需要教师的引导和点拨。同时，五年级学生正处于价值观形成的关键期，刷子李的匠人精神对他们具有积极的教育意义。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文主要内容，了解刷子李的技艺特点和行事风格。学习通过具体事例和细节描写表现人物特点的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品读关键词句，体会刷子李技艺的高超和性格的独特。学习运用圈点勾画、品析感悟等方法深入理解课文。3.情感态度与价值观：感受刷子李技艺的神奇和做事的认真、执着，体会民间艺人身上所体现的智慧和精神。培养对民间文化的兴趣，树立精益求精、严于律己的人生态度。五、教学重难点*教学重点：感受刷子李技艺的高超和做事的规矩，理解课文是如何通过具体事例和细节描写来表现人物特点的。*教学难点：体会刷子李的“规矩”背后所蕴含的精神实质，以及作者塑造人物形象的写作技巧。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、重点词句等），准备《俗世奇人》中其他奇人故事的简介资料。2.学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子，初步了解课文大意。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时（一）激趣导入，初识“奇人”1.谈话引入：同学们，在我们的生活中，或者在你们听过的故事里，有没有听说过一些身怀绝技的人？（学生自由发言）今天，我们就要走进一位生活在旧天津卫的传奇人物，他就是——刷子李。（板书课题，齐读课题）2.解题质疑：“刷子李”，从这个称呼中，你能读出什么信息？（他姓李，职业是粉刷匠）仅仅是个粉刷匠，为何称之为“刷子李”，还在“俗世”中成为“奇人”呢？让我们带着这份好奇，走进课文。（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.字词检查：（课件出示生字词：傅、袱、蘸、诈、怔、蘸浆、规矩、发愣、手艺、师傅、雪白、匀匀实实、天衣无缝等）指名认读，纠正字音，理解部分词语的意思（如：匀匀实实、天衣无缝）。3.再读课文：默读课文，思考：课文主要写了刷子李的一件什么事？（引导学生概括：刷子李为英租界的洋房刷墙，展现了他高超的技艺和奇特的规矩。）4.梳理线索：课文中的刷子李给你留下了最深刻的印象是什么？（引导学生找出核心词：奇）他的“奇”主要体现在哪些方面呢？（学生初步感知：技艺奇、规矩奇）（三）聚焦“规矩”，感受奇特1.寻找规矩：默读课文第1自然段，找出刷子李有什么特别的规矩？（“只要身上有白点，白刷不要钱。”）2.品味规矩：这个规矩奇特在哪里？（引导学生讨论：对于一个粉刷匠而言，身上沾白点是很正常的事，但他却立下如此严苛的规矩，可见其自信，也暗示了他技艺的非同一般。）3.侧面烘托：人们对他这个规矩的反应是怎样的？（“人人叫绝”、“信不信由你”）这从侧面说明了什么？（这个规矩广为人知，也充满了传奇色彩。）4.朗读体会：带着对刷子李这份奇特规矩的初步感受，朗读第1自然段。（四）课堂小结，布置预习1.小结：刷子李以其奇特的规矩，在我们心中留下了第一个“奇”印象。他的技艺究竟有多高超，能让他如此自信地立下这样的规矩呢？我们下节课继续探究。2.作业：熟读课文，重点品读描写刷子李刷墙技艺的段落，尝试用“△”标出表现其技艺高超的词句。第二课时（一）复习回顾，承上启下1.回顾：上节课我们认识了刷子李，知道了他有一个奇特的规矩是什么？（生答）2.过渡：这个规矩可不是随便能立的，刷子李的技艺到底有多“神”，能让他有底气说出这样的话呢？这节课，我们就一同去欣赏他的“刷墙绝活儿”。（二）精读品悟，感受“技艺奇”1.自主探究，圈点勾画：学生细读课文第3至5自然段，找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子或词语，用心品读，体会妙处，并在旁边写下自己的感受。2.小组交流，分享发现：学生在小组内交流自己找到的句子和体会，互相启发。3.师生互动，深入品析：*聚焦动作：“刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”*提问：“一举”、“划过”，这两个动作描写，让你感受到什么？（动作娴熟、干脆利落）*对比体会：“就像没有蘸浆”与“匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”形成鲜明对比，突出了什么？（技艺高超，蘸浆恰到好处，刷墙效果完美）*聚焦效果：*“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”*提问：“天衣无缝”是什么意思？这里指什么无缝？（浆与浆之间衔接紧密，没有一丝缝隙）把刷过的墙面比作“雪白的屏障”，让你看到了怎样的画面？（洁白、平整、光滑、壮观）*“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”*提问：“居然”一词说明了什么？（出乎意料，连他自己可能都有些许惊讶，但更多的是自信的验证）“芝麻大小的粉点也没发现”，这再次印证了什么？（他的技艺精准到了极致）*聚焦神态与旁人反应：“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：‘好好学本事吧！’”*提问：曹小三为什么“发怔发傻”？（被刷子李的技艺惊呆了）刷子李的“笑”中包含了什么？（对自己技艺的自信，对徒弟的鼓励与期许）4.朗读品味：学生有感情地朗读这些句子，感受刷子李技艺的神奇魅力。可以采用个人读、指名读、赛读等形式。（三）探究“白点”，体会“人格奇”1.设置悬念：就在曹小三对师傅佩服得五体投地时，意外发生了。（引导学生读第6自然段）2.品读心理：当曹小三发现师傅裤子上出现一个白点时，他的心情是怎样变化的？找出描写他心理活动的词语。（“五雷轰顶”、“发愣”、“猜”、“忍不住”、“害怕”、“捏着把汗”）*提问：曹小三为什么会有这样的心理变化？（他担心师傅的名声扫地，担心师傅的规矩被打破）这从侧面反映了什么？（刷子李的规矩深入人心，他的技艺在人们心中是完美无瑕的）3.揭示真相：这个白点究竟是什么？（引导学生读第7自然段，明白是抽烟时烧的小洞，里面的白衬裤映衬出来的）4.感悟品格：真相大白，你对刷子李又有了怎样新的认识？（不仅技艺高超，而且非常诚实、坦荡，对自己要求极为严格，他的“规矩”不是噱头，而是对自身技艺的绝对自信和对职业操守的极致追求）5.讨论深化：刷子李的“奇”，仅仅是技艺的“奇”吗？（更是人格的“奇”——自信、严谨、敬业、诚信）（四）回顾全文，学习写法1.总结形象：现在，我们再来谈谈刷子李，他是一个怎样的人？（技艺高超、做事认真、恪守规矩、自信坦荡的民间奇人）2.探究写法：作者是如何把刷子李这个人物写得如此鲜活、令人敬佩的呢？*（引导学生回顾：通过具体事例——刷墙；运用生动的细节描写——动作、神态、语言；运用侧面描写——曹小三的反应、人们的议论；设置悬念——白点的出现与消失等。）3.拓展延伸：这种通过具体事例和细节描写来表现人物特点的方法，我们在写作中也可以学习运用。（五）课堂总结，拓展阅读1.总结升华：刷子李用他的手艺和品格，为我们展现了一位“俗世奇人”的风采。他告诉我们，无论从事何种职业，只要潜心钻研、精益求精，就能成就一番事业，赢得他人的尊重。2.推荐阅读：冯骥才先生的《俗世奇人》中还有很多像刷子李这样的奇人奇事，如“泥人张”、“快手刘”等，课后大家可以找来读一读，感受更多民间艺人的智慧与精神。九、板书设计刷子李（俗世奇人）技艺奇：动作娴熟（一举、划过）效果完美（匀匀实实、天衣无缝、雪白屏障）规矩奇特（身上有白点，白刷不要钱）人格奇：自信严谨敬业诚信（通过具体事例、细节描写、侧面烘托塑造人物）十、教学反思本教学设计力求以学生为主体，通过层层递进的问题引导和多样化的学习活动，让学生在主动探究中感受刷子李的“奇”。教学过程注重语言文字的品读，引导学生抓住关键词句，深入体会人物的精神品质和作者的写作技巧。通过设置悬念、对比阅读、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养其阅读理解能力和思维能力。在实际教学中，应关注学生的个体差异，对于理解较