三年级课本古诗教学设计与练习

三年级课本古诗教学设计与练习一、教学理念与目标古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，三年级是学生接触和学习古诗的重要启蒙阶段。本教学设计旨在遵循三年级学生的认知规律和年龄特点，以激发学生对古诗的兴趣为出发点，通过多种形式的诵读、品味和体验，引导学生初步感受古诗的韵律美、语言美和意境美，培养其热爱祖国语言文字的情感，并为后续的古诗文学习奠定坚实基础。教学总目标：1.知识与技能：认识并掌握古诗中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵指定古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗的大意。2.过程与方法：引导学生通过看图、联系生活实际、展开想象等方式理解诗意。学习借助注释、工具书（在教师指导下）等方法自主学习。鼓励学生在诵读中体会诗歌的节奏和韵味。3.情感态度与价值观：感受古诗所描绘的自然景象或生活情趣，体会诗人所表达的思想感情，如热爱大自然、思念家乡、赞美友情等。培养学生对传统文化的热爱，陶冶情操。二、教学重点与难点*教学重点：1.有感情地朗读古诗，达到熟读成诵。2.初步理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。*教学难点：1.理解古诗中一些古今异义的词语或特定的表达方式。2.引导学生进入诗歌意境，体会诗人的情感，并能用自己的语言表达出来。3.激发学生对古诗的持久兴趣。三、教学准备*教师准备：1.深入钻研教材，把握古诗的内容、情感及艺术特色。2.制作与古诗内容相关的多媒体课件（如图片、音频、视频片段等），创设教学情境。3.准备生字卡片、诗句卡片。4.了解作者生平及创作背景（选取适合三年级学生理解的部分）。*学生准备：1.预习古诗，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读。2.鼓励学生搜集与诗人或古诗相关的简单资料（可选）。四、教学过程设计（以单篇古诗为例）（一）激趣导入，初见古诗（约5分钟）*目标：创设情境，激发学生学习兴趣，初步感知诗题和作者。*方法与活动：1.情境导入：可采用看图猜景、听歌曲片段、讲故事、提问等方式。例如，学习描写春天的诗，可问：“同学们，春天来了，你们看到了什么？听到了什么？”引出诗题。2.简介作者：用简洁生动的语言介绍诗人，不必过于深入，重点是让学生对诗人有一个初步印象，如朝代、称号或与本诗相关的小故事。3.揭示诗题：板书诗题，引导学生朗读，提问：“看到这个题目，你有什么想问的吗？”激发探究欲望。（二）初读感知，读准读通（约10分钟）*目标：读准字音，读通诗句，整体感知古诗内容。*方法与活动：1.听范读：教师配乐范读或播放音频范读，让学生注意字音、节奏和停顿。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。3.正音识字：检查生字认读情况，重点指导易错字的读音和写法。可采用指名读、开火车读、齐读等形式。4.再读古诗：学生尝试将古诗读通顺，注意诗句内部的自然停顿。教师可通过拍手打节奏、画停顿线等方式指导。（三）品读理解，入境悟情（约15-20分钟）*目标：理解诗句大意，感受诗歌意境，体会诗人情感。*方法与活动：1.逐句研读：*解词：引导学生结合上下文、看图或利用工具书理解重点词语的意思。鼓励学生大胆质疑。*串句：在理解词义的基础上，引导学生用自己的话说出每句诗的意思。不强求字字落实，以理解大意、通顺表达为要。*想象画面：引导学生抓住诗中的景物（意象），如“明月”、“清泉”、“柳树”等，展开想象，说说仿佛看到了什么画面。2.整体把握：*提问引导：这首诗描写了什么景色/事情？诗人在诗中表达了怎样的心情？*情境体验：可通过角色扮演、配乐朗诵、绘画等方式，让学生进一步感受诗歌意境和情感。例如，学习思乡诗，可引导学生想象自己远离家乡的情景。3.教师点拨：在学生理解遇到困难时，教师进行适当点拨和讲解，帮助学生突破难点。避免过多的成人化解读。（四）诵读品味，熟读成诵（约10分钟）*目标：读出韵味，读出情感，达到熟读成诵。*方法与活动：1.指导朗读：引导学生注意语速、语调的变化，读出诗歌的节奏感和情感。例如，欢快的诗读得轻快些，忧伤的诗读得舒缓些。2.多样诵读：采用指名读、分组读、男女对读、师生共读、配乐朗读、表演读等多种形式，激发朗读兴趣。3.尝试背诵：在充分朗读的基础上，引导学生尝试背诵。可采用看图背、句首提示背、接龙背等方法。（五）拓展延伸，积累运用（约5-10分钟）*目标：拓展知识面，加深理解，激发持续学习古诗的兴趣。*方法与活动：1.诗人故事：简要介绍与诗人或本诗相关的小故事，增加趣味性。2.同类拓展：推荐阅读同一诗人的其他简单诗作，或主题、风格相似的古诗。3.创意表达：鼓励学生用绘画、编小故事、仿写（如改编诗句、创作几句小儿歌）等方式表达对古诗的理解和喜爱。4.名句积累：引导学生摘抄自己喜欢的诗句，作为积累。五、巩固练习设计*目标：巩固所学知识，检验学习效果，促进知识迁移。*练习类型：1.基础积累型：*朗读背诵：熟练朗读并背诵古诗。*字词抄写：规范抄写本课生字新词及古诗。*解释词义：解释诗中重点词语的意思（口头或书面）。*诗句连线/填空：将诗句与对应的意思连线，或补充诗句中缺少的字词。2.理解运用型：*诗意选择/判断：给出对诗句意思的几种解释，让学生选择正确的或判断对错。*看图说诗：出示与古诗内容相关的图片，让学生说说对应的诗句。*情境问答：结合生活情境提问，如“当你看到天上的明月时，会想起学过的哪句诗？”3.拓展提升型（选做）：*古诗配画：为古诗配上自己喜欢的图画。*古诗故事会：和同学分享自己知道的与诗人或古诗相关的故事。*小小诗人：尝试模仿古诗的句式或风格，写几句简单的诗句。*设计原则：练习应少而精，注重趣味性和层次性，避免机械重复。鼓励学生在生活中运用所学古诗。六、教学评价建议*评价方式：1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读的投入程度、思考问题的积极性、与同学的合作情况等。2.形成性评价：通过课堂提问、朗读背诵检查、练习完成情况等了解学生的掌握程度。3.鼓励性评价：多用鼓励性语言，肯定学生的点滴进步，保护学生的学习热情。例如：“你读得真有感情！”“你的想象真丰富！”*评价重点：重点评价学生的朗读水平、对诗歌大意的理解程度以及学习古诗的兴趣。七、教学注意事项1.以生为本：尊重学生的认知规律和个体差异，鼓励学生大胆质疑和表达。2.读为核心：始终将朗读贯穿于教学全过程，让学生在多读中感悟。3.淡化讲解：三年级古诗教学以初步感知和积累为主，不宜过多过深地讲解字词用法和语法知识，避免增加学生负担。4.情境创设：充分利用多媒体、图片、音乐等资源，创设生动形象的教学情境，帮助学生理解和体验。5.注重积累：引导学生多背诵优秀古诗，积累语言素材，培养