小学语文课文《我要的是葫芦》教案

一、教材解析《我要的是葫芦》是一篇经典的寓言故事，语言生动形象，情节简明有趣。课文通过讲述一个人种葫芦时，只关注葫芦本身，而忽视了叶子上的蚜虫，最终导致葫芦都落了的故事，揭示了事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程中必要条件的道理。本文图文并茂，适合低年级学生阅读，是培养学生阅读理解能力、语感以及初步逻辑思维能力的良好载体。同时，故事所蕴含的生活哲理，也能引导学生初步形成正确的认知态度。二、学情分析本课的教学对象为小学二年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事和寓言故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，善于模仿，好奇心强，求知欲旺。然而，他们对于事物之间内在联系的理解能力尚浅，对寓言故事背后所蕴含的深层道理的把握可能存在一定困难。因此，教学中需要通过直观的图片、生动的朗读、情境的创设以及富有启发性的提问，引导学生逐步理解课文内容，感悟其中的道理。三、教学目标（一）认知与技能1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物对话的语气和情感。3.初步了解寓言故事的特点，能用自己的话简单复述故事内容。（二）过程与方法1.通过自主探究、合作交流等方式，引导学生主动识字，提高识字效率。2.运用多种朗读形式（自由读、指名读、分角色读等），加深对课文内容的理解。3.通过对比、联想等方法，引导学生理解人物的行为和心理，探究葫芦掉落的原因。（三）情感态度与价值观1.明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题的道理。2.培养学生勤于思考、乐于观察、善于听取他人合理建议的良好习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课的生字新词。2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，特别是种葫芦人和邻居的对话。（二）教学难点理解种葫芦的人为什么最终没有得到葫芦，初步懂得事物之间是相互联系的，不能只看表面现象的道理。五、教学准备教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关蚜虫和葫芦生长的图片或短视频）、生字卡片、葫芦实物（或模型）。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.（出示葫芦实物或模型）提问：同学们，看看老师手上拿的是什么？（引导学生说出“葫芦”）你们见过葫芦吗？它是什么样子的？有什么用呢？（学生自由发言）2.今天，我们就要来学习一个和葫芦有关的故事，题目叫做——《我要的是葫芦》。（板书课题，指名读，齐读，注意“葫芦”的轻声读法）3.看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：谁要葫芦？他得到葫芦了吗？他是怎么要葫芦的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师，标出自然段序号。2.检查朗读情况：*指名分段朗读，其他学生认真听，注意纠正字音。*重点指导生字的读音：如“葫、芦、藤、哇、蚜、治、慢”等，特别是“治”是翘舌音，“慢”是前鼻音。*同桌互读，相互正音。3.读完课文，你们知道故事主要讲了一件什么事吗？（引导学生用自己的话说一说）（三）细读品味，探究感悟1.学习第一自然段：*（出示第一自然段插图）提问：图上画了什么？（一个人，一棵葫芦藤，上面结了小葫芦）*自由朗读第一自然段，想一想：这个人种的葫芦怎么样？从哪些词语可以看出来？（引导学生找出“细长的葫芦藤”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”、“每天都要去看几次”等词句，体会葫芦的可爱和种葫芦人对葫芦的喜爱之情。）*指导朗读：读出葫芦的可爱，以及种葫芦人对葫芦的喜爱和期盼。可以重读“细长”、“雪白”、“可爱”、“每天”、“几次”等词语。*过渡：这么可爱的小葫芦，后来怎么样了呢？2.学习第二自然段：*（出示第二自然段插图）提问：葫芦叶子上出现了什么？（蚜虫）种葫芦的人看到了，是怎么做的？怎么说的？*指名读种葫芦人的话：“有几个虫子怕什么！”他想的是什么？（引导学生理解这句话的意思：有几个虫子没关系，不用害怕。）他为什么会这么想？（因为他只想要葫芦，觉得虫子和葫芦没关系。）*指导朗读：读出种葫芦人满不在乎、不以为然的语气。*这时，谁来了？（邻居）邻居是怎么说的？（指名读邻居的话：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）邻居为什么让他治蚜虫？（因为邻居知道叶子和葫芦有关系。）*分角色朗读种葫芦人和邻居的对话，体会他们不同的心情和态度。（种葫芦人：不在乎；邻居：关心、着急）3.学习第三自然段：*种葫芦的人听了邻居的劝告吗？他是怎么说的？（指名读：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）*深入理解这句话：他为什么觉得叶子上的虫不用治？（他认为叶子不重要，他要的是葫芦，叶子上的虫和葫芦没关系。）他说这句话的时候，心情是怎样的？（可能有些不耐烦，觉得邻居多管闲事。）*指导朗读：读出种葫芦人不耐烦、固执的语气。*过渡：种葫芦人一心只想要葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果呢？4.学习第四自然段：*（出示第四自然段插图）学生观察插图，说说看到了什么？（葫芦变黄了，一个一个都落了。）*自由朗读第四自然段，找出描写葫芦变化的句子。（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）*讨论：小葫芦为什么会变黄、落了呢？（因为叶子上的蚜虫越来越多，叶子被蚜虫吃了，不能给葫芦提供营养了，所以葫芦就长不好，落了。）*此时此刻，种葫芦的人看到葫芦都落了，心里会怎么想呢？（引导学生想象种葫芦人失望、后悔的心情。）*指导朗读：读出葫芦落了的可惜，以及种葫芦人可能有的失望和懊悔。（四）回顾全文，领悟道理1.同学们，故事读完了。一开始，那个小葫芦那么可爱，种葫芦人那么喜欢它，可最后他却没有得到葫芦，这是为什么呢？（小组讨论，代表发言）2.教师小结：是啊，种葫芦的人错就错在他只看到了葫芦，没有看到叶子和葫芦之间的联系。叶子被蚜虫吃了，葫芦就得不到养料，自然就长不成。这个故事告诉我们，事物之间都是相互联系的，不能只顾自己想要的结果，而忽视了和它相关的其他条件。（板书：事物之间是相互联系的）3.如果你是那个种葫芦的人，听了邻居的劝告，你会怎么做？结果会怎样？（学生自由发言，深化理解。）（五）识字写字，巩固积累1.复习本课生字：开火车读、指名读、齐读生字卡片。2.重点指导写字：*出示生字：“治、棵、挂、哇、慢”。*引导学生观察字形结构、偏旁部首、关键笔画在田字格中的位置。*教师范写，强调书写要点：*“治”：左右结构，左边是“氵”，右边是“台”，注意“台”的写法，上窄下宽。*“棵”：左右结构，木字旁，右边是“果”，要写得匀称。*“挂”：左右结构，提手旁，右边是“圭”，笔顺是：横、横、竖、横。*“哇”：左右结构，口字旁，右边是“圭”，注意和“挂”的区别。*“慢”：左右结构，竖心旁，右边是“曼”，笔画较多，要写清楚，注意笔顺。*学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。（六）拓展延伸，总结提升1.这个故事有趣吗？我们能不能把这个故事演一演呢？（可以简单分配角色：种葫芦人、邻居，进行课本剧表演，加深对课文的理解。）2.学了这个故事，你明白了什么道理？在生活中，你有没有遇到过类似的事情，或者听到过类似的故事呢？（引导学生联系生活实际谈感受。）3.总结：希望同学们今后都能做一个善于观察、勤于思考的孩子，明白事物之间是相互联系的道理，不要犯和种葫芦人一样的错误。七、板书设计我要的是葫芦细长的藤雪白的花可爱的葫芦→（喜爱）（蚜虫）邻居：治一治！（关心）种葫芦的人：不用治！我要的是葫芦！（不在乎、固执）↓叶子上蚜虫更多了→小葫芦黄了落了（事物之间是相互联系的）八、教学反思本教案设计以学生为主体，注重情境创设和朗读感悟，力求通过多种教学手段引导学生理解课文内容，感悟寓言道理。教学过程中，应关注学生的朗读情况，特别是对话的朗读，要引导