园本教研-如何优化幼儿一日活动过渡环节

园本教研——如何优化幼儿一日活动过渡环节让每个瞬间都滋养成长在幼儿园一日生活的画卷中，过渡环节犹如连接各个精彩“乐章”的“间奏”，看似短暂，却对幼儿的常规养成、情绪调节、社会交往及时间感知等能力的培养具有不可替代的价值。然而，在实际工作中，过渡环节往往成为管理的“盲区”或“难点”，容易出现幼儿消极等待、秩序混乱、教师疲于维持等现象。因此，以园本教研为抓手，深入探索优化幼儿一日活动过渡环节的有效策略，不仅是提升幼儿园保教质量的内在要求，更是促进幼儿全面和谐发展的必然选择。一、审视现状：当前过渡环节中存在的普遍性问题在园本教研的初始阶段，我们首先组织教师对日常保教工作中的过渡环节进行细致观察与梳理，发现普遍存在以下几个方面的问题：1.“消极等待”现象普遍存在：从一个活动转换到另一个活动时，部分幼儿因无所事事而出现东张西望、小声讲话甚至打闹等行为，教师则忙于组织部分幼儿，难以兼顾全体，导致等待时间过长。2.教师指令过多，缺乏趣味性引导：部分教师在过渡环节习惯于用简单、直接的指令要求幼儿“快一点”、“排好队”，缺乏对幼儿年龄特点和兴趣点的关注，使得过渡过程枯燥乏味，幼儿参与度不高。3.环节转换缺乏连贯性与预见性：活动之间的衔接较为生硬，教师对前一个活动的结束与后一个活动的开始缺乏有效的铺垫和引导，未能为幼儿提供心理和行为上的准备。4.对个体差异关注不足：在过渡环节中，教师往往追求“整齐划一”，忽视了不同幼儿在动作发展、自理能力、情绪状态等方面的差异，导致部分幼儿跟不上节奏或感到压力。5.教育价值挖掘不深：将过渡环节简单等同于“管理间隙”，未能充分挖掘其在培养幼儿规则意识、任务意识、自主能力及良好习惯等方面的潜在教育价值。二、优化路径：基于园本教研的实践探索与策略构建针对上述问题，我园以园本教研为平台，组织教师进行专题研讨、案例分析、行动研究，逐步构建起一套行之有效的过渡环节优化策略。（一）树立正确观念：明确过渡环节的教育定位园本教研首先从转变教师观念入手。我们组织教师学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿一日生活各环节教育价值的论述，引导教师认识到：*过渡环节不是“空白”，而是“教育契机”：每一个过渡环节都蕴含着教育的可能，如洗手环节可以渗透卫生习惯和节约用水的教育，排队环节可以培养秩序感和耐心。*过渡环节是“幼儿的”，应体现“幼儿为本”：过渡环节的设计与组织应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣需要和发展水平，避免成人化的简单指令。通过学习与讨论，教师们普遍认识到，优化过渡环节的核心在于“尊重幼儿、理解幼儿、支持幼儿”，让过渡环节真正成为幼儿乐于参与、积极体验、获得发展的过程。（二）环境创设：打造支持性的过渡“软环境”适宜的环境能有效支持过渡环节的顺畅进行。我们鼓励教师从以下方面进行尝试：1.提供清晰的视觉提示：利用图示、照片、标记等，帮助幼儿理解接下来要做什么、怎么做。例如，在区域活动结束时，墙上的“收拾小能手”流程图能无声地提醒幼儿整理玩具；在盥洗室，地面的小脚印标记能引导幼儿有序排队。2.创设温馨的心理氛围：过渡环节中，教师的情绪和态度对幼儿影响很大。我们倡导教师以积极、平和的心态迎接每个环节的转换，用微笑、眼神、轻柔的语言与幼儿交流，营造安全、宽松的心理环境，减少幼儿的焦虑感。3.投放适宜的过渡材料：在等待时间较长的过渡环节（如餐前等待），可以在固定区域投放一些安静的、操作性强的材料，如拼图、串珠、绘本、手指偶等，让幼儿有事可做，避免消极等待。（三）活动设计：让过渡环节“活”起来、“趣”起来将教育目标融入趣味化的活动中，是优化过渡环节的关键。我们通过园本教研，梳理和创编了一系列深受幼儿喜爱的过渡环节组织形式：1.音乐律动法：音乐是幼儿喜闻乐见的形式。用特定的音乐或歌曲作为环节转换的信号，如用轻快的音乐表示活动开始，用舒缓的音乐表示活动结束。教师还可以带领幼儿做一些简单的手指游戏、模仿操、体态律动等，让幼儿在轻松愉快的氛围中完成转换。例如，从户外回到活动室，可以播放“小手拍拍”的音乐，幼儿边唱边做动作，自然而然地将注意力转移到室内活动。2.故事游戏法：结合幼儿爱听故事、喜欢游戏的特点，将过渡要求融入简短的故事或小游戏中。例如，在集体活动前，可以玩“猜猜谁来了”的游戏，教师模仿小动物的叫声或动作，幼儿猜测，既集中了注意力，又活跃了气氛。午餐前，可以讲一个关于“小勺子旅行记”的小故事，引导幼儿安静等待，爱惜粮食。3.问题探索法：在过渡环节设置一些富有启发性的小问题或小任务，激发幼儿的思考和参与。例如，散步回活动室的路上，可以问：“我们刚才看到的那棵大树，它的叶子是什么形状的？”“今天的云像什么？”这些开放性的问题能让幼儿在观察和思考中自然过渡。4.情景表演法：对于一些需要幼儿共同遵守的规则，通过情景表演的方式让幼儿理解和内化。例如，针对盥洗环节的拥挤问题，可以组织幼儿表演“小熊洗手”的情景剧，让幼儿在角色扮演中学习正确的洗手步骤和等待礼仪。（四）常规培养：建立有序的过渡“潜规则”良好的常规是过渡环节顺畅高效的保障，但常规的建立绝非一蹴而就，需要教师的耐心引导和反复强化。1.共同制定规则：在班级管理中，我们鼓励教师就过渡环节的规则与幼儿共同讨论、共同制定。例如，“区域活动结束后，玩具应该怎么放？”“排队时要注意什么？”让幼儿成为规则的制定者和遵守者，能有效提高其自觉性。2.强化正面引导：对于幼儿在过渡环节中的良好表现，如主动整理玩具、安静排队、帮助同伴等，教师要及时给予肯定和鼓励，如“你今天收拾玩具又快又整齐，真棒！”“你能耐心等待，是个遵守规则的好孩子。”正面强化能帮助幼儿形成积极的行为习惯。3.给予充分时间：避免因成人的时间安排而催促幼儿，要给予幼儿充足的时间完成环节转换，尤其是对于动作发展较慢或自理能力稍弱的幼儿，要多一份耐心和等待。（五）教师智慧：提升过渡环节的组织与应变能力教师的专业素养和教育智慧是优化过渡环节的核心支撑。园本教研中，我们注重提升教师以下几方面的能力：1.观察与预判能力：教师要善于观察幼儿在过渡环节中的表现和需求，预判可能出现的问题，并及时调整策略。例如，发现幼儿对某个过渡活动兴趣降低，应及时更换或调整。2.灵活应变能力：幼儿园的一日生活充满了变数，过渡环节也不例外。教师要具备一定的灵活性和应变能力，根据实际情况（如天气变化、幼儿情绪等）对预设的过渡方式进行适当调整。3.有效的沟通与互动能力：在过渡环节中，教师与幼儿的沟通应更侧重于引导和启发，而非简单的命令。多用开放式提问，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。三、园本教研的持续深化：在实践中反思，在反思中成长优化幼儿一日活动过渡环节是一个持续探索、不断完善的过程。我园的园本教研将继续围绕这一主题，通过以下方式深化研究：1.案例分享与研讨：定期组织教师分享在过渡环节优化中的成功案例和遇到的困惑，通过集体研讨，集思广益，共同寻找解决方案。2.行动研究与跟踪：鼓励教师针对本班过渡环节中存在的具体问题，制定改进计划，开展小范围的行动研究，并进行过程跟踪和效果评估，形成“发现问题-设计方案-实践验证-总结提升”的良性循环。3.经验梳理与推广：将教研中形成的有效策略和方法进行梳理、汇编，通过园内培训、观摩活动等形式进行推广，促进整体保教水平的提升。总之，优化