2025 小学四年级道德与法治上册师生沟通技巧课课件

一、教学背景与目标定位演讲人1.教学背景与目标定位2.教学过程设计（递进式四环节）3.课后延伸与评价反馈4.板书设计（可视化心桥）5.┌─────────────────┐目录2025小学四年级道德与法治上册师生沟通技巧课课件作为深耕小学道德与法治教育十年的一线教师，我始终认为：教育的本质是心灵的对话，而师生沟通则是开启这扇对话之门的钥匙。四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们既渴望被教师理解，又常因表达能力不足或认知局限陷入沟通困境。本节课，我将以"搭建心桥共话成长"为主题，通过情境感知、技巧学习、实践演练三大模块，帮助学生掌握师生沟通的核心方法，让沟通从"被动应对"走向"主动经营"。01教学背景与目标定位1学情分析通过课前问卷调查（覆盖本校4个班级160名学生），我发现当前四年级师生沟通存在三大典型问题：62%的学生在遇到困惑时选择"默默藏在心里"，主要顾虑是"怕老师觉得我麻烦"或"不知道怎么说清楚"；38%的学生曾因"老师没听懂我的意思"产生挫败感，具体表现为课堂举手被忽略、作业评语未理解时的情绪低落；21%的学生存在"单向表达"倾向，如只强调自己没带作业的客观原因，却忽略教师"希望培养责任意识"的初衷。这些数据提示我们：四年级学生需要的不仅是沟通意识的唤醒，更是可操作的沟通工具。2目标设定（三维融合）知识目标：理解师生沟通的双向性特征，明确"倾听-表达-共情"是沟通的核心环节；01能力目标：掌握"专注倾听四要素""清晰表达三步法""换位共情两技巧"，能在具体情境中运用；02情感目标：建立"教师是成长伙伴"的积极认知，萌发主动沟通的意愿，体验有效沟通带来的被理解感与信任感。033重难点突破重点：将抽象的沟通原则转化为可操作的具体技巧（如"目光注视+点头回应"替代"假装听讲"）；难点：引导学生从"自我视角"转向"师生双视角"，理解教师行为背后的教育意图（如批评背后的期待）。02教学过程设计（递进式四环节）教学过程设计（递进式四环节）2.1情境导入：那些"没说出口"的故事（5分钟）我先播放一段学生自拍的校园微视频：画面里，小明涨红着脸对数学老师说："我昨天真的做了作业！就是...就是弟弟把本子撕破了..."老师皱着眉翻了翻空书包："没带就是没带，先补一份。"小明低头抹了抹眼睛，欲言又止。"这段视频让你想到了什么？"问题抛出后，我请学生分享自己类似的经历。小语说："上周我发烧请假，回来后想问老师补课的事，但看到她在改作业，又不敢打扰。"小航补充："我上次举手回答问题，老师没叫我，我觉得她不喜欢我，后来才知道她是想给其他同学机会。"通过这些真实故事的共鸣，学生自然生成认知冲突："为什么我们明明有话想对老师说，却总是说不清楚？"此时我顺势引出课题："今天，我们就来学习一套'师生沟通工具箱'，让每句话都能被听见，每份心意都能被理解。"2技巧解码：沟通三环节的密钥（25分钟）2.1第一把钥匙：倾听——打开对方心门的第一步我展示两张对比图：一张是学生低头抠手指，老师说话时眼神游离；另一张是学生身体微微前倾，眼睛注视老师，偶尔点头。"哪张图里的同学更会倾听？为什么？"在讨论中，学生总结出"专注倾听四要素"：身体前倾（表示重视）；目光注视（不左顾右盼）；点头回应（用"嗯""我明白"传递理解）；不急于打断（等老师说完再表达）。为强化理解，我请学生现场模拟：同桌一人扮演"布置春游注意事项"的老师，另一人用"四要素"倾听，之后复述听到的关键信息（如集合时间、安全要求）。小宇在复述时准确提到"穿运动鞋"，他兴奋地说："原来认真听真的能记住更多！"2技巧解码：沟通三环节的密钥（25分钟）2.2第二把钥匙：表达——让心意清晰传递的密码针对学生常出现的"模糊表达"问题（如"老师我不会"而不说具体哪里不会），我设计了"表达升级"游戏。首先呈现问题情境："你数学题错了5道，老师让你订正，你想问她解题思路，但不知道怎么说。"12对比后学生发现：具体的事实描述让老师快速定位问题，真实的感受表达拉近距离，明确的请求避免沟通低效。我顺势补充："表达时声音要响亮但不急躁，语速慢一些，让老师能跟上你的思路。"3第一组学生尝试原始表达："老师，我不会。"第二组用"清晰表达三步法"（说事实+讲感受+提请求）升级："老师，我今天作业的第3题和第5题错了（事实），我反复看了课本还是不太理解（感受），能不能请您给我讲讲解题的关键步骤？（请求）"2技巧解码：沟通三环节的密钥（25分钟）2.3第三把钥匙：共情——站在对方角度看世界为突破"自我中心"的认知局限，我引入"角色互换"体验。请学生分组讨论："如果我是老师，遇到这些情况会怎么想？"情境包括：上课时有同学交头接耳（老师可能担心影响其他同学）；布置的背诵任务有10人没完成（老师可能担心学习进度）；学生哭着说"同桌抢我橡皮"（老师需要先了解真相再处理）。小琪在分享时红了眼眶："我以前觉得老师总批评我，现在想，要是我每天要管40个同学，肯定也会着急。"我趁机总结："共情不是委屈自己，而是理解老师和我们一样，有期待也有压力。当我们说'老师，我知道您希望我们认真听讲'时，沟通就会从'对抗'变成'合作'。"3实践演练：沟通场景大挑战（15分钟）我设置了四个贴近学生生活的沟通场景，以小组为单位选择场景，用所学技巧设计对话，然后上台展演，其他组评价"是否用到了倾听、表达、共情三要素"。场景1：你忘带美术工具，想向老师解释并借工具；场景2：课堂上你有不同的解题思路，想打断老师发言；场景3：老师错怪你没交作业，你想澄清事实；场景4：你想邀请老师参加班级的"图书分享会"。展演中，第三组处理"被错怪"场景时特别出彩：小浩先深吸一口气（控制情绪），看着老师的眼睛说："老师，我昨天确实把作业放进书包了（事实），可能是早上收拾时掉出来了（推测），我现在就回家取，下午带来给您看（解决）。"台下同学自发鼓掌："他用了清晰表达，还没急着辩解！"3实践演练：沟通场景大挑战（15分钟）我抓住机会点评："真正的沟通高手，不仅会用技巧，更会传递真诚。当我们把'我要解释'变成'我们一起解决'，老师一定会感受到你的用心。"4总结升华：让沟通成为成长的养分（5分钟）我展示学生课前和课后的两张"沟通心愿卡"：课前卡上写着"希望老师多笑一笑""不要总批评我"；课后卡上则是"我要主动和老师说心事""下次作业错了，我要问清楚原因"。"同学们，沟通不是为了'说服对方'，而是为了'看见彼此'。"我指着黑板上的"沟通心桥"图示（由倾听、表达、共情三块基石组成）说："今天我们学会的不仅是技巧，更是一种成长的态度——主动、真诚、包容。我相信，当你们带着这些方法走向老师时，一定会收获更温暖的师生关系。"最后，全班齐诵沟通宣言："我愿倾听，让老师的话住进我心里；我会表达，让我的想法被老师听见；我能共情，让我们的心意紧紧相连。"03课后延伸与评价反馈1实践任务（7天沟通挑战）每天选择1个与老师沟通的场景（如交作业时说"老师您辛苦了"、下课请教问题），用所学技巧完成；记录《沟通成长日记》，包括：场景描述、使用的技巧、老师的反应、自己的感受（配简笔画更佳）。2多元评价学生自评：在日记中用★标注"我觉得做得好的地方"；01同伴互评：小组内分享日记，推荐"最佳沟通小达人"；02教师评价：通过日常观察和日记反馈，重点关注"是否从被动到主动""是否尝试共情"。033家校联动向家长发放《沟通支持指南》，建议："当孩子分享与老师沟通的故事时，先倾听再引导，避免直接评价'老师好坏'；鼓励孩子用今天学的技巧和父母沟通，让家庭成为沟通能力的训练场。"04板书设计（可视化心桥）板书设计（可视化心桥）搭建心桥共话成长05┌─────────────────┐┌─────────────────┐│倾听：身体前倾目光注视点头回应不打断││表达：说事实讲感受提请求││共情：我知道您...（换位思考）│└─────────────────┘结语教育是静待花开的艺术，而师生沟通是滋养这朵花的雨露。本节课