2025 小学四年级道德与法治上册爱国行动实践课课件

一、课程定位：为何要在四年级开展"爱国行动实践课"？演讲人课程定位：为何要在四年级开展"爱国行动实践课"？01课程延伸：让爱国行动成为生命自觉02课程设计：从认知到行动的三阶递进03课程总结：爱国行动，是一生的必修课04目录2025小学四年级道德与法治上册爱国行动实践课课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：爱国教育不是抽象的口号，而是具象的行动；不是遥远的概念，而是触手可及的生活实践。今天，我将以"爱国行动实践课"为主题，结合四年级学生的认知特点与成长需求，从课程设计逻辑、实践活动框架、情感共鸣路径三个维度，为大家呈现一节融知识、体验、行动于一体的实践课。01课程定位：为何要在四年级开展"爱国行动实践课"？1基于课标要求的精准落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出："小学中高年级要引导学生从身边的具体事物出发，理解爱国的丰富内涵，将爱国情感转化为具体行动。"四年级学生正处于价值观形成的关键期（9-10岁），他们已具备一定的观察能力与实践能力，但对"爱国"的理解易停留在"口号层面"。本节课通过"认知-感知-行动-反思"的闭环设计，正是回应课标中"知行合一"的核心要求。2基于学生发展的现实需求去年秋季学期，我曾对所带班级42名学生做过一次问卷调查：当被问及"你认为爱国应该怎么做"时，73%的学生回答"长大当解放军/科学家"，仅12%的学生提到"认真升国旗""保护校园环境"等日常行为。这组数据折射出一个普遍问题——学生对爱国行动的认知存在"远化""大化"倾向，缺乏对"日常即爱国"的理解。本节课的设计初衷，正是要打破这种认知偏差，帮助学生建立"爱国无小事，行动即担当"的观念。3基于时代背景的必然选择2023年，我带领学生参观本地"红色家风馆"时，一位学生指着老照片里帮邻居奶奶挑水的战士问："老师，他这样也算爱国吗？"这个问题让我意识到：在物质条件优渥的今天，学生需要更贴近生活的爱国样本。本节课将聚焦"新时代普通人的爱国行动"，通过快递员认真配送保供物资、社区工作者连夜布置核酸检测点、小学生主动捡拾校园垃圾等案例，让爱国行动"可看、可学、可做"。02课程设计：从认知到行动的三阶递进1第一阶：解码"爱国行动"——澄清认知边界（20分钟）1.1概念辨析：什么是"爱国行动"？课堂伊始，我会展示三组对比情境：情境A：小明在升旗仪式上随意说话，小乐站得笔直唱国歌情境B：小美嘲笑同学画的天安门，小刚认真帮同学修改画作情境C：小强说"等我长大赚大钱给国家捐钱"，小慧每天认真完成作业通过小组讨论（4人一组，限时3分钟），引导学生总结：爱国行动是"维护国家尊严、传承文化、服务社会、做好本分"的具体行为，它不分年龄大小、不论事情难易，关键在"有心""有行"。1第一阶：解码"爱国行动"——澄清认知边界（20分钟）1.2误区澄清：破除"长大才能爱国"的迷思我会播放一段采访视频（提前拍摄本校后勤阿姨、保安叔叔的工作日常）：保安大叔说"每天把校门守好，让孩子们安全进校，就是我的爱国"；食堂阿姨说"把饭菜做得热乎可口，让孩子们吃好长身体，就是我的爱国"。当学生看到这些"身边人"的行动时，往往会眼睛发亮。这时我会追问："他们没做惊天动地的大事，为什么我们觉得他们在爱国？"顺势引出结论：爱国是"做好自己该做的事，尽好自己该尽的责"。2第二阶：感知"爱国行动"——寻找身边榜样（25分钟）2.1家庭场域：传承中的爱国课前，我布置了"家庭爱国行动寻访"任务：请学生回家采访长辈，记录一件"家人做过的、你认为有爱国意味的事"。课堂上，我会选取3-5个典型案例分享：案例1：王同学的爷爷是退休教师，坚持20年在社区义务教小朋友写毛笔字，他说"汉字是老祖宗的宝贝，不能丢"案例2：李同学的妈妈是护士，疫情期间主动申请去隔离点，她说"守护大家的健康，就是守护国家的平安"分享后，我会引导学生用"关键词提炼法"总结家庭爱国行动的特点：传承文化、守护责任、传递温暖。2第二阶：感知"爱国行动"——寻找身边榜样（25分钟）2.2校园场域：日常中的爱国我会展示一组校园照片：课间，值日生认真擦净黑板报上的"国庆"标语午餐时，同学们把餐盘里的饭吃得干干净净（对应"光盘行动"守护粮食安全）科学课上，小组合作完成"节约用电小发明"（对应"绿色发展"助力国家环保）结合照片，我会请照片中的学生分享当时的想法。比如擦黑板报的学生说："我想让每一个路过的同学都能看到工整的'国庆'二字，这样大家都会更开心。"这种真实的表达，比任何说教都更有感染力。2第二阶：感知"爱国行动"——寻找身边榜样（25分钟）2.3社会场域：平凡中的爱国这里我会引入"2023年度感动中国人物"中的基层代表——云南某边境村的护边员夫妇。他们32年如一日在边境线巡逻，用脚步丈量国土。我会播放一段5分钟的纪录片节选，重点呈现他们带着孩子一起捡垃圾（保护边境环境）、教游客识别界碑（维护国家主权）的细节。当学生看到护边员的孩子说"我长大后也要当护边员"时，不少学生会自发鼓掌。这时我会总结：爱国行动可以是"一生一事"的坚守，也可以是"一日常态"的坚持。3第三阶：践行"爱国行动"——设计专属方案（30分钟）3.1任务驱动：我的爱国行动清单在前期认知与感知的基础上，我会发放"爱国行动设计卡"，引导学生从"个人-家庭-学校-社区"四个维度设计行动：个人维度：如"每天认真写好每个汉字""坚持练习跳绳提升体质"（对应文化传承、强国有我）家庭维度：如"教爷爷奶奶用手机健康码""和父母一起种一盆爱国主题绿植（如向日葵）"（对应代际互助、生态爱国）学校维度：如"组建'校园文明小卫士'岗""为低年级弟弟妹妹讲红色小故事"（对应责任担当、文化传播）社区维度：如"在小区里发起'旧书换绿植'活动""周末去社区广场清理小广告"（对应服务社会、共建美好）3第三阶：践行"爱国行动"——设计专属方案（30分钟）3.2方案优化：可行性与持续性学生初步设计后，我会组织"方案诊断会"。例如，有学生设计"每天给社区老人送早餐"，这时我会引导思考："你每天几点起床？送早餐会影响学习吗？社区老人需要的是固定陪伴还是偶尔关怀？"通过追问，帮助学生调整方案为"每周六上午陪独居张奶奶读报纸30分钟"。这种调整不仅让行动更可行，也培养了学生"从实际出发"的思维习惯。3第三阶：践行"爱国行动"——设计专属方案（30分钟）3.3启动仪式：颁发"爱国行动护照"为了增强仪式感，我会为每位学生准备一本"爱国行动护照"。护照内页设有"行动记录""他人评价""我的感悟"等板块。启动仪式上，我会带领学生庄严宣誓："我承诺：从今天起，用具体行动爱祖国；哪怕只是一件小事，我也会认真完成！"宣誓后，学生在护照上写下第一个行动目标，并贴上自己设计的"爱国小徽章"（课前手工课完成）。03课程延伸：让爱国行动成为生命自觉1动态记录：建立"爱国行动成长档案"课后，我会要求学生每周在护照上记录至少1次行动，并用手机拍摄1张行动照片（经家长同意）。每月开展一次"爱国行动分享会"，通过照片墙、故事会、微视频等形式展示成果。记得去年有位学生坚持为社区流浪猫搭建小窝，三个月后，他在分享时说："我发现，当我认真做一件对别人好的事时，心里特别自豪，这应该就是爱国的感觉吧？"这种来自学生的真实感悟，正是课程最珍贵的收获。2家校协同：构建爱国行动支持网络21我会通过家长群发送《家庭爱国行动指南》，建议家长：做"行动引导者"：遇到困难时，和孩子一起分析原因、调整方案（如"周末去养老院表演"因疫情改期，可改为录制祝福视频）做"行动见证者"：每周与孩子一起回顾行动进展，用便签写下鼓励的话贴在护照上做"行动同行者"：参与孩子设计的家庭/社区行动（如一起清理楼道广告）433文化浸润：营造爱国行动校园生态通过持续的主题活动，让爱国行动从"一节课"延伸为"一学期""一学年"的成长陪伴。我会与学校大队部合作，将本节课延伸为"月度爱国行动主题月"：9月："汉字里的爱国"（规范书写、讲汉字故事）10月："舌尖上的爱国"（光盘行动、了解中国饮食文化）11月："双手上的爱国"（劳动实践、小发明小创造）12月："心尖上的爱国"（给边防战士写慰问信、制作新年贺卡）03040506010204课程总结：爱国行动，是一生的必修课课程总结：爱国行动，是一生的必修课回顾本节课的设计，我们始终围绕一个核心：爱国不是抽象的概念，而是具体的行动；不是遥远的目标，而是当下的实践。从解码概念到感知榜样，从设计方案到持续行动，我们共同完成了一次从"认知爱国"到"行动爱国"的跨越。记得去年教师节，我收到学生小宇的贺卡，上面写着："老师，我现在每天都认真系红领巾，因为我知道，这是对国旗的尊重；我每周都去社区陪王爷爷下棋，因为我知道，这是对老人的关怀——这些，都是爱国吧？"这张贺卡让我更加确信：当爱国行动真正融入学生的日常生活，当"我能为祖国做什么"成为他们的自觉思考，我们的教育就真正触达了心灵。亲爱的孩子们，爱国行动没有"标准模板"，