2025 小学四年级道德与法治上册法治故事我创编课件

一、设计背景与核心价值阐释演讲人目录01.设计背景与核心价值阐释02.教学目标分层设定03.教学准备精细规划04.教学流程阶梯推进05.总结与升华：法治故事的深层教育意义06.附录：法治故事评价量表（简化版）2025小学四年级道德与法治上册法治故事我创编课件01设计背景与核心价值阐释设计背景与核心价值阐释作为一线道德与法治教师，我始终坚信：法治教育的生命力不在于机械背诵法条，而在于让法律真正"活"进儿童的生活经验里。对四年级学生而言（9—10岁），他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对"法律"的认知往往停留在"不能做坏事"的浅层。而"法治故事创编"正是打破这种认知壁垒的有效路径——通过自主创作贴近生活的法治故事，既能帮助学生在情境中理解法律与生活的关联，又能在创作过程中实现"知法—懂法—用法"的思维跃升。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出："要引导学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题，增强法治观念，树立法治意识。"基于此，本课以"法治故事我创编"为载体，将《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等与儿童生活密切相关的法律条文，转化为可触摸、可演绎的故事元素，让法治教育从"文本灌输"转向"生活建构"。02教学目标分层设定知识与技能目标能识别校园生活、家庭生活中常见的法律场景（如财产权保护、生命健康权维护、隐私权尊重等）。掌握法治故事创编的基本要素（时间、地点、人物、法律冲突、解决方式），能创作结构完整、法律关联清晰的短故事（200—300字）。学会用儿童化语言表达法律概念，避免生硬引用法条。过程与方法目标通过"生活场景扫描—法律知识匹配—情节冲突设计—故事润色完善"的创作流程，培养信息提取、逻辑推理和创造性表达能力。在小组合作创编中，学习倾听他人观点、整合多元素材，提升团队协作能力。情感态度与价值观目标感受法律对日常生活的保护作用，破除"法律是约束"的片面认知，树立"法律是保护伞"的积极观念。增强规则意识与责任意识，主动关注身边的法治细节，萌发"我是法治小卫士"的身份认同。03教学准备精细规划学生准备前置任务单：观察一周内"自己或同学遇到的需要'讲规矩'的事"，用便签记录（如"同桌未经允许拿我的橡皮""体育课上同学推搡受伤""妈妈偷看我的日记"）。收集法治主题绘本/动画片段（如《法律小卫士罗伊》《民法典守护成长》），初步感知法治故事的叙事特点。教师准备No.3案例资源库：整理5个典型校园法治场景（如"图书角丢书事件""课间游戏受伤纠纷""隐私日记被公开"），配套《未成年人保护法》相关条款（第20条、第39条等）的儿童化解读。创作工具包：提供"法治故事四格模板"（含时间轴、人物关系图、冲突点标记栏）、"法律关键词卡"（如"财产权""隐私权""生命健康权"）、故事评价量表（见附录）。环境布置：教室桌椅摆成"创作岛"模式（4—6人一组），墙面张贴学生前置任务单，黑板绘制"法治故事树"（主干为"生活事件"，枝桠为"法律关联"，果实为"解决智慧"）。No.2No.104教学流程阶梯推进情境导入：从"故事倾听"到"问题发现"（10分钟）播放原创动画《小明的烦恼》：场景一：小明的新转笔刀被同桌悄悄拿走，同桌说"我只是借用"；场景二：体育课上，同学为抢篮球推倒小明，导致他膝盖擦伤；场景三：妈妈趁小明睡觉翻看他的日记本，说"我是为你好"。"同学们，小明遇到的这些事，你觉得哪里'不太对'？如果是你，会怎么解决？"通过3轮小组快问快答（每小组选1个场景讨论），引导学生初步感知"生活问题"与"法律规则"的关联。过渡语：原来我们的生活里藏着这么多需要"讲法律"的时刻！今天，我们就来当小小法治故事家，把这些时刻变成温暖的故事。知识奠基：从"法条认知"到"生活解码"（15分钟）法律放大镜：认识"身边的保护神"用"儿童版法律词典"解读3个核心法律概念（结合动画场景）：生命健康权："不能故意伤害别人身体，玩游戏要注意安全"（对应场景二）；隐私权："日记、手机里的秘密，爸爸妈妈也要尊重"（对应场景三）。财产权："你的东西你做主，别人要借用必须经过你同意"（对应场景一）；知识奠基：从"法条认知"到"生活解码"（15分钟）生活连连看：法律场景大配对发放"生活事件卡"（如"同学把我的作业本画花了""妈妈代我拒绝了小朋友的生日邀请""课间我被门框磕伤，学校及时送医"），小组讨论后与"法律关键词卡"配对，教师用磁贴在"法治故事树"上标注，形成初步的"法律—生活"关联图。过渡语：现在我们已经能从生活里找到法律的影子了，接下来，我们要把这些影子变成有温度的故事。创编指导：从"零散素材"到"完整故事"（20分钟）故事四步创作法示例：上周三，我的水彩笔被前桌同学一直借用，没打招呼就拿走，害我画画课没法用。03第一步：选素材（生活中真实发生的、让你觉得"需要讲规则"的事）02通过《文具回家记》（教师范作）拆解创作步骤：01创编指导：从"零散素材"到"完整故事"（20分钟）：定主题（这件事和哪条法律有关？想传递什么法治观念？）示例：财产权——别人借用物品要先征得同意。第三步：编情节（故事要有"冲突—解决"的过程，解决方式要符合法律）示例：冲突：水彩笔不见了，我很着急；解决：我鼓起勇气找前桌沟通，他道歉并归还，我们约定"借用前先问一声"。第四步：塑角色（主角可以是自己、同学或想象的小朋友，语言要像平时说话）*示例："小雨，你看到我的粉色水彩笔了吗？"我踮着脚往前桌看。小雨脸一下子红了："对...对不起，我昨天画手抄报急着用，没告诉你。"创编指导：从"零散素材"到"完整故事"（20分钟）创作锦囊包冲突设计小技巧：用"如果...就..."提问（如"如果同桌一直不还笔，会发生什么？""如果我大吵大闹，能解决问题吗？"）；A语言调味剂：加入动作（攥紧衣角、眼睛发亮）、表情（皱眉头、笑弯了眼）、心理活动（"我的心咚咚跳，但是我告诉自己要勇敢"）；B法律融入法：不用直接说"根据《未成年人保护法》第X条"，而是通过角色对话自然体现（如"老师说过，拿别人东西要先问主人哦"）。C过渡语：现在，每个小组的"故事种子"已经发芽了，接下来我们要一起浇灌它，让它长成精彩的故事。D实践创作：从"个人构思"到"团队共创"（25分钟）小组分工4人小组明确角色：记录员（整理大家的想法）、情节师（设计冲突解决）、语言家（润色对话细节）、小法官（检查是否符合法律）。实践创作：从"个人构思"到"团队共创"（25分钟）教师巡回指导重点关注两类学生：素材匮乏者：提供"场景提示卡"（如"放学路上捡到钱包""好朋友抄我的作业""社区健身器材坏了没人修"）；情节卡顿者：用"问题链"引导（"如果这样发展，结果会怎样？""有没有更温暖的解决方式？"）。实践创作：从"个人构思"到"团队共创"（25分钟）阶段性展示每10分钟暂停，各小组用"故事关键词"（如"借尺子—没打招呼—沟通归还"）在黑板"故事拼图墙"上展示进度，教师即时点评（"这个小组的冲突很真实""那个小组的解决方式很有智慧"）。过渡语：我看到很多小组的故事已经有模有样了，现在，我们要把它们变成能说、能演的精彩作品！展示评价：从"作品呈现"到"反思提升"（15分钟）多元展示故事剧场：小组用情景剧演绎（可加道具：书包、文具、小黑板）；故事接龙：每组派1人，按"开头—冲突—解决—结尾"接力讲述；故事画本：用四格漫画呈现故事，配简短文字说明。展示评价：从"作品呈现"到"反思提升"（15分钟）多维评价发放"法治故事小雷达"评价表（学生自评+小组互评+教师点评）：|评价维度|评价标准|自评（★）|组评（★）|师评（★）||----------------|--------------------------------------------------------------------------|-----------|-----------|-----------||法律准确性|能对应1—2个法律概念，解决方式符合法律要求|★★★|★★★|★★★||情节合理性|故事有完整的"冲突—解决"过程，细节真实贴近生活|★★★|★★★|★★★|展示评价：从"作品呈现"到"反思提升"（15分钟）多维评价|情感表达|角色语言、动作、心理描写生动，传递温暖或启发|★★★|★★★|★★★|示例点评：第三小组的《图书角的约定》特别棒！他们通过"图书丢失—大家讨论制定规则—设立图书管理员"的情节，不仅涉及了财产权保护，还体现了"共同制定规则"的民主意识，而且小主人公说"以后我会先登记再借书"时，眼睛亮晶晶的，特别有感染力！过渡语：今天的故事里，我看到了同学们对法律的理解，更看到了你们心中的温暖和智慧。其实，法治故事不只是写在纸上的，更应该活在我们的行动里。延伸拓展：从"课堂创作"到"生活实践"（5分钟）布置"法治小观察员"任务：010203一周内记录1—2个"身边的法治小故事"（可以是自己做的，也可以是看到的）；下节课举办"班级法治故事展"，优秀作品将收录进《我们的法治故事集》，分享给低年级弟弟妹妹。05总结与升华：法治故事的深层教育意义总结与升华：法治故事的深层教育意义本节课的核心，是让学生在"创编"中完成从"法律旁观者"到"法律践行者"的身份转变。当孩子们用自己的语言讲述"借文具要先问"的故事时，他们不仅理解了财产权，更内化了"尊重他人"的品质；当他们设计"游戏受伤后主动道歉"的情节时，他们不仅知道了生命健康权，更学会了"责任担当"的态度。正如学生在课后分享中所说："原来法律不是冷冰冰的，它藏在我们的铅笔盒里、游戏场上、日记本中，像好朋友一样保护