2025 小学四年级道德与法治上册校园文明宣传周课件

一、活动背景：为何要开展校园文明宣传周？演讲人活动背景：为何要开展校园文明宣传周？预期成效与后续跟进实施路径：如何保障活动实效？内容设计：如何让文明入脑入心？目标设定：我们要达成什么？目录2025小学四年级道德与法治上册校园文明宣传周课件作为深耕小学道德与法治教育十年的一线教师，我始终坚信：校园文明不是挂在墙上的标语，而是渗透在日常言行中的温度；不是刻意表演的规范，而是根植于内心的自觉。恰逢2025年新学期，结合统编教材四年级上册"我们的班级"与"我们的学校"单元要求，我设计了本次"校园文明宣传周"活动。接下来，我将从活动背景、目标设定、内容设计、实施路径、预期成效五个维度，系统呈现这一教育实践方案。01活动背景：为何要开展校园文明宣传周？1学生发展的现实需求四年级学生正处于9-10岁的"规则认知关键期"，心理上开始从"他律"向"自律"过渡。通过日常观察，我发现班级中存在三类典型问题：其一，课间活动时，部分学生在走廊追逐打闹，多次提醒仍有反复；其二，午餐时段，餐盘残渣随意倾倒、座位下遗留饭粒的现象占比约23%（据上周值日记录统计）；其三，同学交往中，因玩笑过度引发的小摩擦频率较高，如给他人起绰号、未经允许翻动文具等。这些行为并非"道德问题"，而是"规则意识"与"共情能力"发展不同步的表现。2教材内容的有机延伸统编教材四年级上册第三单元"我们的班级"明确提出"班级生活有规则""我们班四岁了"等主题，第四单元"我们的学校"则涉及"我们的校园"和"我们的老师"。校园文明宣传周正是将教材中"规则意识""集体责任""尊重他人"等抽象概念，转化为可感知、可操作的具体行为指导，帮助学生实现"从文本理解到生活实践"的认知跃迁。3校园文化的建设需要我校"和雅"文化核心理念强调"和而不同，雅行立人"。通过连续三年的文明校园创建，校园环境已实现"地面无杂物"的基础目标，但"行为有温度""语言有分寸"的深层文明仍需持续培育。本次宣传周旨在以四年级为试点，探索"小切口、深浸润"的文明教育模式，为全校提供可复制的实践经验。02目标设定：我们要达成什么？目标设定：我们要达成什么？基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"责任意识""公共意识"的培养要求，结合学生认知特点，本次宣传周设定"三维目标体系"：1认知目标能准确列举校园中"文明行为"与"不文明行为"的具体表现（如上下楼梯靠右行、轻声接水不插队等），知晓至少3条校园文明公约的制定依据（如"走廊慢步"是为避免碰撞伤害）。理解"文明"不仅是个人修养的体现，更是维护集体秩序、保障他人权益的责任担当。2行为目标活动期间，班级课间追逐打闹现象减少80%以上，午餐后座位区域清洁达标率提升至95%，同学间因不当言行引发的摩擦次数下降50%。至少85%的学生能在无监督情境下，主动践行"轻声说话""有序排队""随手整理"等基础文明行为。3情感目标增强对"文明班级"的归属感与荣誉感，能说出1-2个"因为我的文明行为，班级变得更美好"的具体事例。初步形成"文明需要每个人共同维护"的集体意识，愿意为改善校园文明环境贡献力量。03内容设计：如何让文明入脑入心？内容设计：如何让文明入脑入心？为避免"说教式""形式化"教育，本次宣传周采用"认知-实践-浸润"三位一体的活动设计，通过"课程渗透、场景体验、文化滋养"三个层面，构建立体化教育场域。1第一阶段：文明认知课——从模糊到清晰（第1-2天）认知是行为的先导。针对四年级学生"具象思维为主"的特点，本阶段设计三类活动，帮助学生建立"文明行为"的清晰参照。3.1.1绘本共读：《校园里的一百个怎么办》选取改编自真实校园生活的绘本（如《小宇的"紧急刹车"》讲述走廊奔跑撞伤人的故事；《午餐时间的"隐形客人"》通过蚂蚁视角呈现剩饭问题），采用"共读-讨论-绘画"三步骤：共读时重点标注"关键行为"（如"看到地上有纸，小宇蹲下来捡"）；讨论环节抛出问题："如果小宇没捡，可能会发生什么？""你遇到过类似的情况吗？"；最后让学生用四格漫画画出"我会怎么做"，张贴在教室"文明创意角"。1第一阶段：文明认知课——从模糊到清晰（第1-2天）1.2情景辨析：文明行为"照妖镜"收集班级近期发生的10个典型场景（如"同学没带橡皮，直接拿同桌的用""排队打饭时，前面的人突然插回来"），由学生分组编排情景短剧。表演后，全班用"文明指数尺"（1-5分，1分最差，5分最好）评分，并讨论"如何改进"。例如针对"随意拿他人文具"的场景，学生提出"应该先问：'可以借我用一下吗？'"的解决方案，教师顺势总结"文明=尊重他人意愿"的核心。1第一阶段：文明认知课——从模糊到清晰（第1-2天）1.3童谣创编：把规则唱进心里结合教材中的"校园文明儿歌"，引导学生改编或创作符合本班实际的新童谣。如针对"轻声说话"，有学生创作："教室像书房，说话要轻轻；走廊像公园，脚步要慢慢"；针对"整理物品"，另一组编出："书本文具排好队，抽屉书包理整齐，自己事情自己做，文明少年我能行"。这些童谣被录制成班级广播，每天课间播放，用韵律强化记忆。2第二阶段：实践体验日——从知道到做到（第3-4天）心理学研究表明，"体验式学习"的知识留存率是"听讲"的5倍。本阶段设计三类实践任务，让学生在"做"中深化理解。2第二阶段：实践体验日——从知道到做到（第3-4天）2.1"文明小管家"岗位服务设置6个文明监督岗：走廊引导员（提醒慢步右行）、图书角管理员（监督轻拿轻放）、午餐督导员（检查餐盘清洁）、绿植养护员（记录浇水情况）、卫生间巡查员（提醒关紧水龙头）、放学路队员（维持队列秩序）。每个岗位由2名学生轮值，佩戴专属胸牌。上岗前进行10分钟培训（如"提醒时要说'同学，走廊慢走更安全哦'"，而非"不许跑"）。实践中，我观察到担任"午餐督导员"的小琪，从最初生硬地指出"你的座位下有饭粒"，到后来会说"我们一起把这里打扫干净，下午的阅读课会更舒服"，这种语言的转变正是文明意识的外化。2第二阶段：实践体验日——从知道到做到（第3-4天）2.1"文明小管家"岗位服务3.2.2"21天文明打卡"启动仪式参照习惯养成理论，设计"校园文明打卡表"，包含8项基础任务（如"主动向老师问好""离开座位整理椅子""接水时不插队"）和3项挑战任务（如"帮助同学解决一个小困难""发现并表扬他人的文明行为"）。打卡表采用"星星贴纸"奖励机制：完成基础任务得1颗星，挑战任务得2颗星，累计15颗星可兑换"文明小标兵"勋章。启动仪式上，我展示了自己连续30天的"教师文明打卡记录"（如"今天蹲下来和哭泣的学生说话""主动捡起操场的塑料瓶"），用身教传递"文明需要坚持"的信念。2第二阶段：实践体验日——从知道到做到（第3-4天）2.1"文明小管家"岗位服务3.2.3"文明榜样"微访谈邀请校工、保安、保洁阿姨走进课堂，分享"他们眼中的文明学生"。例如，保洁王阿姨说："最开心的是看到孩子们把擦手纸扔进纸篓，而不是塞在洗手台缝隙里"；保安张叔叔提到："早上看到排着队进校园的孩子，觉得特别有秩序"。这些真实的视角让学生意识到：文明不仅是同学间的相处，更是对所有为校园服务的人的尊重。3第三阶段：文化浸润周——从行为到自觉（第5-7天）真正的文明是"无需提醒的自觉"。本阶段通过环境营造、仪式强化、家庭延伸，将文明内化为班级文化基因。3第三阶段：文化浸润周——从行为到自觉（第5-7天）3.1打造"会说话"的文明环境教室布置：在走廊张贴学生绘制的"文明行为地图"（标注"轻声区""慢步区""整理区"）；图书角设置"文明借阅公约卡"（学生自己设计的简笔画+文字）；黑板报开设"文明进行时"专栏，每日更新1个文明小故事。校园联动：与美术组合作，在操场围栏绘制"文明主题壁画"（如"排队接水""帮助摔倒的同学"）；在卫生间镜子上贴学生写的温馨提示（如"水流小一点，节约多一点"）。3第三阶段：文化浸润周——从行为到自觉（第5-7天）3.2举行"文明班级"授旗仪式周五下午，邀请校长为班级授予"文明先锋班"班旗（旗面由学生设计，主图案为手拉手的小朋友，环绕"和雅"校训）。仪式中，播放本周记录的"文明瞬间"视频（如小宇主动扶起倒在地上的扫帚、小组合作整理图书角），由学生代表发言："以前觉得文明是老师要求的，现在发现，文明是让别人舒服，自己也开心的事"。最后全班在班旗上签名，承诺"做文明的守护者"。3第三阶段：文化浸润周——从行为到自觉（第5-7天）3.3开展"家庭文明小课堂"1设计"文明亲子任务卡"，包含3项家庭活动：2"夸夸我的家人"：用便签纸记录家人的文明行为（如"妈妈买菜时主动排队""爸爸开车礼让行人"）；5周末结束后，选取5-8个优秀案例在班级分享，推动文明从校园向家庭延伸。4"文明微行动"：为家人做一件文明小事（如帮奶奶摆碗筷、提醒爸爸关小电视音量）。3"家庭文明公约"：和父母一起制定2条家庭文明规则（如"吃饭时不看手机""睡前整理第二天的物品"）；04实施路径：如何保障活动实效？1时间安排表|日期|上午|下午|重点目标||------------|-----------------------|-----------------------|-------------------------||周一（启动日）|升旗仪式+校长动员讲话|文明认知课（绘本共读）|激发参与热情，建立初步认知||周二|情景辨析+童谣创编|岗位服务培训|明确行为标准，掌握沟通技巧||周三（实践日）|"文明小管家"上岗|打卡表填写指导|在真实场景中践行文明|1时间安排表|周六-周日|家庭文明任务|撰写活动日记|延伸文明实践，深化情感体验||周五（总结日）|文明瞬间视频展播|授旗仪式+签名承诺|强化集体荣誉感||周四|微访谈+打卡分享|环境布置小组分工|理解文明的多元价值|CBA2支持保障评价激励：除"文明小标兵"勋章外，设置"进步之星""创意之星""温暖之星"等特色奖项，覆盖不同表现的学生。资源支持：联系校图书馆调取文明主题绘本30册，美术组提供绘画工具，信息组协助制作视频；家校协同：通过班级群提前说明活动意义，邀请家长配合完成家庭任务；05预期成效与后续跟进1短期成效（1周内）行为层面：班级不文明现象显著减少，学生能主动使用"请""谢谢""对不起"等礼貌用语；01认知层面：90%以上学生能准确说出3条以上校园文明的具体要求及其背后的意义；02情感层面：85%的学生表示"为班级的文明变化感到自豪"，愿意继续参与文明维护。032长期跟进（1学期）建立"文明积分银行"：将打卡表延续为日常评价工具，积分可兑换"图书借阅优先权""课间游戏组织权"等特色奖励；开展"文明月评"：每月评选"文明岗位之星""文明家庭"，邀请家长参与颁奖；形成《班级文明手册》：汇总学生在宣传周中创作的童谣、漫画、公约，作为班级文化传承的载体。结语：文明，是一场温暖的接力站在教室门口，看着孩子们踮脚擦拭走