2025 小学四年级道德与法治上册艺术创作指导课课件

一、课程设计背景与目标定位演讲人课程设计背景与目标定位01教学过程设计（40分钟）02教学准备与学情分析03课程反思与优化方向04目录2025小学四年级道德与法治上册艺术创作指导课课件01课程设计背景与目标定位课程设计背景与目标定位作为深耕小学道德与法治教学12年的一线教师，我始终坚信：道德认知的深化需要情感共鸣，而艺术创作正是连接认知与情感的天然桥梁。2025年新版四年级道德与法治上册教材以"成长与责任""家乡与社会""自然与文明"三大主题为核心，内容涵盖"我们的班级""父母多爱我""我们所了解的环境污染"等贴近学生生活的篇章。这些内容既有对具体道德行为的引导（如班级责任），也有对抽象情感的唤醒（如亲情体会），更包含对社会问题的初步认知（如环保意识）。若仅通过传统讲授，学生易陷入"道理都懂，共鸣不足"的困境。因此，将艺术创作融入课堂，正是要让道德认知从"文本输入"转化为"情感输出"，让法治观念从"规范约束"升华为"价值认同"。课程核心目标知识目标：精准把握教材中"责任担当""亲情感恩""公共意识"等道德主题的核心内涵，理解不同艺术形式（绘画、手工、儿童诗、情景剧）与道德表达的适配性。01能力目标：掌握基础艺术表现手法（如绘画的构图与色彩运用、手工的材料选择与造型设计、儿童诗的意象捕捉与语言凝练），能运用至少2种艺术形式创作表达道德主题的作品。01情感目标：通过创作过程深化道德情感体验，在作品分享中感受"道德共鸣"的力量，形成"用艺术记录美好、用行动践行道德"的主动意识。01教学重难点解析重点：道德主题与艺术形式的精准匹配。例如"父母的爱"适合用绘画（记录生活细节）或儿童诗（凝练情感语言），"班级责任"适合情景剧（还原具体场景）或手工（制作班级文化角装饰）。难点：引导学生将抽象道德情感转化为具象艺术语言。如"环保"不仅是画垃圾桶，而是通过"被污染的河流与修复后的湿地对比""用废旧材料制作环保装置"等方式，传递"行动改变环境"的深层内涵。02教学准备与学情分析教师准备教材深度研读：梳理上册6个单元中适合艺术创作的篇目，标注关键道德点（如《我们班四岁了》的"班级归属感"、《父母多爱我》的"亲情细节"、《低碳生活每一天》的"环保实践"）。12工具材料包：按艺术形式分类准备（绘画组：水彩笔、素描纸、勾线笔；手工组：超轻黏土、废旧纸盒、丝带；儿童诗组：彩色便签、马克笔；情景剧组：简易头饰、台词卡片），确保材料安全、易操作。3范作资源库建设：收集往届学生优秀作品（如用超轻黏土制作的"班级荣誉墙"、用家庭旧照片绘制的"妈妈的一天"绘本、用塑料瓶改造的"环保小卫士"立体画），制作成电子作品集，标注创作思路与道德关联点。学生前置任务记录1件班级中体现责任的小事（如同学主动整理图书角）；收集1个生活中的环保案例（如社区的旧衣回收箱、学校的雨水收集池）。课前发放"道德观察卡"，要求学生：拍摄1张"父母关爱瞬间"的照片（如妈妈深夜盖被子、爸爸陪写作业）；这些真实素材将成为创作的"源头活水"，避免作品空洞说教。03教学过程设计（40分钟）情境导入：从"道德故事"到"艺术冲动"（5分钟）播放教材配套动画《班级的"救火队员"》（片段：数学课代表小琳发现粉笔盒空了，课间跑下楼借粉笔，回来时额头渗汗却笑着说"赶得上上课"）。暂停画面提问："小琳的行为让你想到了什么？如果用一种颜色画她，你会选什么？为什么？"待学生回答（如"红色代表热心""黄色代表温暖"）后，展示往届学生作品《小琳的粉笔盒》（水彩画：黄色光晕围绕小琳，手中的粉笔盒泛着暖光），引导观察："画家没有直接写'她很负责'，而是用颜色和细节让我们感受到了。这就是艺术表达道德的魅力！"此环节通过"画面-问题-范作"三级引导，激活学生的"艺术表达欲"。主题解码：从"文本关键词"到"创作方向"（8分钟）以《父母多爱我》为例，带领学生精读课文中"妈妈冒雨送伞""爸爸熬夜修书包"等细节，用"关键词提炼法"梳理道德主题：1情感特征：细腻（具体事件）、持久（日常陪伴）、无私（不求回报）；2行为表现：动作（送伞、修书包）、语言（"别着凉"）、神态（焦急、微笑）；3学生联结：回忆自己"道德观察卡"中记录的父母关爱事件。4随后，结合艺术形式特点分组讨论适配性：5绘画组：适合表现"瞬间场景"（如妈妈举伞时被淋湿的肩膀）；6儿童诗组：适合提炼"细节意象"（如"书包上歪歪扭扭的针脚像妈妈的吻"）；7手工组：适合制作"情感载体"（用旧衣片做小枕头，缝上"妈妈的味道"标签）。8主题解码：从"文本关键词"到"创作方向"（8分钟）教师穿插示范：现场用3分钟快速绘制《妈妈的伞》简笔画（伞倾斜，妈妈半边身子在雨里），边画边讲解："我选择从侧面角度，通过伞的倾斜度和妈妈淋湿的衣袖，比直接画'妈妈爱我'更有感染力。"创作指导：从"技巧点拨"到"个性表达"（15分钟）绘画组：构图与色彩的道德语言构图：采用"中心突出法"（将关键人物/物品放在画面中心，如《爸爸的修理台》中聚焦爸爸的手和坏书包）；"对比法"（如《污染前VS污染后》用左右分栏画清澈河流与浑浊河流）。12示范修正：展示学生初稿《妈妈的早餐》（画面分散，妈妈、煎蛋、书包各占一角），引导调整："把妈妈的笑脸和热乎的煎蛋放在中间，用放射状线条表现热气，这样温暖感就集中了！"3色彩：暖色调（红、橙、黄）传递温暖（如亲情主题）；冷色调（蓝、绿）表现宁静（如环保主题）；互补色（红与绿）突出冲突（如破坏环境与保护行为的对比）。创作指导：从"技巧点拨"到"个性表达"（15分钟）手工组：材料与造型的道德隐喻材料选择：优先使用"有故事的材料"（如旧校服做班级手工作品，体现"班级记忆"；饮料瓶改造为花盆，传递"变废为宝"）；自然材料（树叶、石头）增强"环保属性"。01造型设计：抽象造型（如用螺旋形黏土表现"班级凝聚力"）；具象造型（如用纽扣拼贴"全家福"，每颗纽扣代表家人的一个优点）。02实践提示："做《班级荣誉树》时，用不同颜色的黏土做果实，红色代表'纪律小标兵'，绿色代表'环保小卫士'，每个果实上写同学名字，这样荣誉就有了温度。"03创作指导：从"技巧点拨"到"个性表达"（15分钟）儿童诗组：意象与语言的情感凝练意象捕捉：选择"小而具体"的事物（如妈妈的围裙、爸爸的旧手表、教室的图书角），避免空泛词汇（如"伟大的爱"）。语言技巧：使用比喻（"妈妈的唠叨像春天的雨，我嫌它多，却慢慢发了芽"）、拟人（"黑板擦说：我每天吃粉笔灰，是为了让知识住满教室"）、重复（"一次、两次、三次，爸爸修好了我的书包；一遍、两遍、三遍，爸爸教会了我坚持"）。现场创作：出示学生观察卡中的"爸爸陪我学骑车"事件，师生共写小诗："爸爸的手/在我身后/像一片云/轻轻推着我/我骑远了/回头/云还在原地/笑着"。创作指导：从"技巧点拨"到"个性表达"（15分钟）情景剧组：场景与对话的真实还原场景设计：聚焦"关键10分钟"（如课间打扫卫生、放学路上捡垃圾），避免复杂背景。对话创作：使用口语化语言（"小明，你帮我摆桌椅，我来擦黑板吧！""奶奶，这是我们班做的环保垃圾袋，以后买菜带着它！"），加入"潜台词"（如妈妈边递伞边说"快进去，我没事"，但转身时抹了把脸上的雨水）。表演指导：强调"微表情"（皱眉头、抿嘴唇、眼睛发亮）比夸张动作更能传递情感，现场邀请2名学生试演"同学帮忙捡作业本"，其他学生点评："小方弯腰时太慢了，实际应该很急，动作要快但轻！"作品展示与评价：从"个人创作"到"群体共鸣"（8分钟）设置"道德艺术展"环节，每组推荐1-2件作品展示，评价维度包括：主题契合度（是否准确传递道德内涵，如"班级责任"不只是画打扫，而是体现"主动"与"坚持"）；艺术创意性（材料使用、表现形式是否有新意，如用废旧报纸做"环保树"比单纯画树更有说服力）；情感感染力（能否让观众产生共鸣，如儿童诗《爸爸的手表》让其他学生想起自己爸爸的旧物件）。评价采用"三星机制"：学生举星卡（★代表主题，★★代表创意，★★★代表情感），教师总结时重点点评："手工组的《班级时间轴》用12张旧照片配黏土小人，从开学第一天到运动会，让我们看到了班级的成长，这就是'责任'最好的见证！"总结延伸：从"课堂创作"到"生活实践"（4分钟）展示学生作品合集视频，配旁白："今天，你们用画笔、用黏土、用小诗、用表演，让'责任''感恩''环保'变成了看得见、摸得着的美好。但道德的力量不止在作品里——明天，当你主动捡起教室的纸团，当你对妈妈说一句'您辛苦了'，当你提醒爸爸用布袋买菜，这些行动，才是最动人的'艺术创作'。"布置分层作业：基础层：将课堂作品带回家，向家人讲解创作背后的道德故事；提升层：记录一周内自己践行道德的小事（如帮助同学、参与环保），用一种艺术形式记录（照片+短文字、简易漫画）；拓展层：为班级设计"道德艺术角"，定期展示学生的生活道德创作。04课程反思与优化方向课程反思与优化方向本次课程设计以"艺术为媒，道德为核"，通过"观察-解码-创作-分享"的闭环，让道德教育从"说教"转向"表达"。但在实践中需注意：个别学生可能因艺术基础薄弱产生畏难情绪，需增加"分步示范"（如绘画组提供简笔画模板，手工组提供材料组合建议）；情景剧组易陷入"表演大于内容"的误区，需加强"道德内核"的二次强调（如提问："这个场景想传递什么道德品质？"）；评价环节可加入"道德行为承诺"（如展示后说："