2025 小学四年级道德与法治下册校园安全隐患排查课件

一、为什么要排查？筑牢校园安全的“防护网”演讲人为什么要排查？筑牢校园安全的“防护网”01如何科学排查？掌握“望闻问切”四步法02隐患有哪些？校园安全的“风险地图”03如何长效守护？构建“全员参与”的安全文化04目录2025小学四年级道德与法治下册校园安全隐患排查课件作为深耕一线教育12年的道德与法治教师，我始终记得2021年深秋那个下午——五年级（3）班的小美在走廊奔跑时被松动的地砖绊倒，膝盖缝了3针。这件事让我深刻意识到：校园安全隐患排查不是纸上谈兵，而是关乎每个孩子平安成长的“生命工程”。今天，我们就以“校园安全隐患排查”为主题，从“为什么要排查”“隐患有哪些”“如何科学排查”“如何长效守护”四个维度展开学习，帮助同学们成为校园安全的“小卫士”。01为什么要排查？筑牢校园安全的“防护网”1校园安全的特殊性：儿童密集场所的风险放大效应小学阶段是儿童身体机能快速发展但自我保护能力较弱的关键期。数据显示：我国中小学校园伤害事故中，80%以上可通过提前排查避免（引用《2023年全国校园安全年度报告》）。以我们学校为例，200米长的走廊每天承载3000人次通行，楼梯扶手若有1厘米的松动，就可能成为一次摔倒事故的导火索；教室后窗20厘米的缝隙，足以让身高1.3米的学生探身时失去平衡。儿童的活泼好动与校园的人员密集性，决定了安全隐患的“蝴蝶效应”——一个小问题可能引发连锁反应。2法律与责任的双重要求《未成年人保护法》第三十五条明确规定：“学校应当建立安全管理制度，对未成年人进行安全教育，完善安保设施，及时消除隐患。”作为教师，我们有法定责任；作为学生，你们是自身安全的第一责任人。2024年春季学期，我参与区教育局安全检查时发现，某小学因未及时更换老化的篮球架，导致学生投篮时支架倾倒，最终学校因“未履行安全隐患排查义务”承担主要赔偿责任。这警示我们：排查不是“麻烦事”，而是“必答题”。3学生成长的情感需求去年教师节，毕业的小宇给我发来消息：“老师，我现在当班长了，每天放学都要检查教室门窗，因为您教过我们‘安全是最温暖的守护’。”这让我明白：教会学生排查隐患，不仅是保护当下的平安，更是培养“对生命负责”的责任意识。当孩子们学会主动检查走廊是否有积水、提醒同伴不攀爬栏杆时，他们正在成长为有担当的“安全守护者”。02隐患有哪些？校园安全的“风险地图”隐患有哪些？校园安全的“风险地图”通过近5年对本校237起安全事件的分析，结合全国校园安全典型案例，我们将校园安全隐患分为设施隐患、行为隐患、环境隐患三大类，每类隐患又有具体表现形式。1设施隐患：看得见的“硬伤”设施隐患是指校园硬件设备因老化、损坏或设计缺陷带来的风险，是最直观的排查对象。1设施隐患：看得见的“硬伤”1.1建筑与场地类建筑物本体：重点检查走廊、楼梯的护栏（我校标准：护栏高度≥1.1米，栏杆间距≤0.11米）、墙面瓷砖是否空鼓（轻敲听声音，空鼓瓷砖易脱落）、天花板是否有渗水痕迹（可能导致吊顶坠落）。2023年3月，我们在检查中发现教学楼二层西走廊护栏高度仅1.05米，低于国家标准，立即加装了不锈钢护板。运动场地：操场塑胶跑道是否有裂缝（雨天积水易滑倒）、单双杠的地锚是否松动（用力摇晃测试）、沙坑边缘是否有尖锐石子（赤脚跑步时易划伤）。上周四课间，三年级（2）班的小航在攀爬单杠时，因地锚松动导致器材倾斜，幸好值班老师及时发现，未造成严重后果。教室与功能室：课桌椅边角是否有毛刺（低年级学生易刮伤）、投影仪支架是否稳固（曾有学校因支架松动导致设备坠落砸伤学生）、科学教室的实验柜门锁是否完好（防止危险药品误拿）。1设施隐患：看得见的“硬伤”1.2水电与消防类用电安全：插座是否老化（插孔变形、插头接触不良）、电线是否裸露（特别是空调、饮水机线路）、开关面板是否松动（可能引发触电）。2022年冬季，某班学生用湿手插拔电热毯插头，因插座老化导致短路，幸亏老师及时断电才未酿成火灾。01消防设施：灭火器压力是否正常（绿色区域为正常）、安全出口指示灯是否常亮（我校每月15日统一测试）、疏散通道是否堵塞（严禁堆放清洁工具或杂物）。03用水安全：卫生间水龙头是否漏水（地面湿滑易摔倒）、开水间防烫挡板是否缺失（我校开水间挡板高度1.2米，防止学生误触）、消防栓阀门是否锈蚀（影响应急使用）。022行为隐患：看不见的“软风险”行为隐患源于师生的不安全行为，是最容易被忽视却最易引发事故的类型。2行为隐患：看不见的“软风险”2.1学生日常行为课间活动：追逐打闹（去年11月，四（4）班两名学生在走廊奔跑相撞，导致鼻骨骨折）、攀爬栏杆（我校护栏虽高，但仍有学生踩在花坛边尝试翻越）、从楼梯扶手滑下（摩擦力不均易失控）。12特殊场景：实验课违规操作（如科学课未按要求使用酒精灯）、体育课热身不足（易拉伤肌肉）、劳动课工具使用不当（剪刀、扫帚可能成为“凶器”）。3上下楼梯：逆向行走（楼梯宽度有限，逆向易引发拥挤）、推搡拥挤（2014年某省校园踩踏事故即为推搡引发）、边看手机边下楼（注意力分散）。2行为隐患：看不见的“软风险”2.2教师管理行为监管缺位：课间操后未及时检查楼梯转角（曾发现学生遗留的跳绳导致他人绊倒）、体育课自由活动时教师未巡视（2023年某小学学生踢足球撞向未加固的篮球架）。应急处置不当：发现学生打架未及时拉开（可能升级为肢体冲突）、遇突发疾病未第一时间联系校医（我校要求3分钟内到达现场）。3环境隐患：校内外的“隐形威胁”环境隐患包括校园周边的外部风险和校内的心理环境风险。3环境隐患：校内外的“隐形威胁”3.1周边环境交通隐患：校门口道路是否有减速带（我校与交警部门合作，在上下学时段设置临时护栏）、接送车辆是否乱停（易遮挡学生视线）、流动摊点是否售卖“三无食品”（可能引发食物中毒）。治安隐患：校园围墙是否有缺口（去年9月，我校围墙因台风损坏，3天内完成修复）、周边是否有流浪犬（联系城管部门及时处理）。3环境隐患：校内外的“隐形威胁”3.2心理环境同伴关系：校园欺凌（语言侮辱、孤立排挤可能导致学生情绪失控）、嫉妒心理（因比赛名次引发矛盾）。师生关系：教师批评方式不当（伤害学生自尊可能引发极端行为）、学生求助渠道不畅（我校设置“心灵信箱”，每周五由心理老师回复）。03如何科学排查？掌握“望闻问切”四步法如何科学排查？掌握“望闻问切”四步法排查不是“走过场”，而是需要系统方法。结合《中小学幼儿园安全防范工作规范》，我们总结出“望闻问切”四步法，让排查更高效。1第一步：“望”——观察记录，建立隐患台账“望”即通过视觉、触觉等感官直接观察。具体操作：定区域：将校园划分为教学区（教室、办公室）、运动区（操场、体育馆）、生活服务区（食堂、卫生间）、周边区（围墙、校门口）四大板块，责任到人（我校实行“安全网格长制”，每个网格由1名教师+2名学生委员负责）。列清单：制定《校园安全隐患排查表》（见表1），涵盖设施、行为、环境3大类20项具体内容，如“护栏高度是否达标”“地面是否有积水”“课间是否有追逐打闹”等。留痕迹：每次排查后在表格中记录时间、地点、隐患描述（如“三（1）班教室后窗插销损坏”）、排查人，形成电子档案（我校使用“校园安全管理系统”，隐患照片可实时上传）。2第二步：“闻”——倾听反馈，拓宽信息渠道“闻”即通过倾听师生、家长的声音发现隐患。具体方法：教师交流：每周五安全例会上，各年级组汇报本区域隐患（如一年级组反映“卫生间台阶过高，小班学生易摔倒”，学校已加装防滑条）。学生反馈：设立“安全小卫士”岗位（每班2名），每天放学前提交《班级安全日志》（记录“教室门吸松动”“图书角书架倾斜”等）。家长参与：通过家长群收集反馈（2024年3月，有家长反映“校门口电动车乱停影响通行”，经与交警协商，增设了临时停车区）。3第三步：“问”——分析原因，区分隐患等级三级隐患（绿色）：需长期关注的潜在风险（如操场边缘杂草过高遮挡视线），需纳入月度整改计划。二级隐患（黄色）：可能在短期内引发伤害（如地砖轻微松动、灭火器压力不足），需3日内整改；一级隐患（红色）：可能立即引发严重伤害（如电线裸露、栏杆断裂），需24小时内整改；等级划分：根据风险概率和后果严重程度分为三级（见表2）：原因分析：对记录的隐患进行归因（如“楼梯扶手松动”可能是安装时螺丝未拧紧，或长期使用磨损）。“问”即追问隐患背后的原因，判断风险等级。具体操作：EDCBAF4第四步：“切”——精准整改，形成闭环管理“切”即针对隐患制定整改措施，确保“发现-整改-验收”闭环。具体流程：责任到人：一级隐患由后勤主任负责，二级由年级组长负责，三级由班主任负责（我校实行“隐患整改责任卡”制度，明确整改人、期限、措施）。措施具体：如“三（2）班教室风扇异响”，整改措施为“联系电工检查轴承，3月15日前更换”；“走廊追逐打闹”，整改措施为“开展‘文明课间’主题班会，增设‘安全监督岗’”。验收销号：整改完成后，由原排查人或上级负责人验收（如一级隐患由校长验收），合格后在系统中标记“已销号”。04如何长效守护？构建“全员参与”的安全文化如何长效守护？构建“全员参与”的安全文化排查不是终点，而是安全管理的起点。只有构建“人人讲安全、人人会排查”的文化，才能让校园安全长治久安。1学生：从“被保护者”到“守护者”课程渗透：在道德与法治课中增设“安全排查小课堂”（如用积木模拟护栏高度测试，用面粉模拟地面湿滑实验）。01实践体验：每月开展“安全排查日”（学生分组检查教室、走廊，记录隐患并参与整改，如给课桌椅包角、绘制“安全提示贴”）。02榜样激励：评选“安全小卫士”（颁发徽章，事迹写入班级荣誉墙），让安全行为成为校园“新时尚”。032教师：从“管理者”到“引领者”培训提升：每学期组织安全排查专题培训（邀请消防官兵、校医讲解专业知识，模拟“电线短路”“学生中暑”等场景演练）。协同育人：班主任与科任教师联合制定《班级安全公约》（如“课间行走靠右行”“实验器材归位”），将安全要求融入日常管理。3学校：从“被动应对”到“主动预防”制度保障：完善《校园安全管理条例》，明确“隐患排查频次”（日常巡查每日1次，全面排查每月1次，重点排查每学期2次）、“责任追究机制”（对瞒报、漏报隐患的责任人扣除绩效）。科技赋能：引入智能监控系统（如红外感应防攀爬装置、地面湿滑预警灯），利用大数据分析隐患高发区域（我校2024年数据显示，卫生间门口是摔倒高发区，已加装3组防滑垫）。结语：安全是最温暖的成长礼物回顾今天的学习，我们明白了：校园安全隐患排查不是“任务”，而是“爱”的行动——教师排查设施，是怕你被绊倒；同学提醒不追逐，是怕你受伤；家长关注周边环境，是怕你遇到危险。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“让每一个孩子都能在安全的