小学数学教研低年级教学活动记录

小学数学教研低年级教学活动记录活动主题：聚焦低年级数学课堂趣味性与有效性的融合实践研究活动时间：本学期某周二下午活动地点：学校低年级数学教研组办公室参与人员：全体低年级数学教师、教研组长主持人：（教研组长姓名）记录人：（记录人姓名）---一、活动目标1.深入探讨低年级学生数学学习的认知特点，交流如何在课堂教学中有效融入趣味性元素，激发学生学习兴趣。2.针对低年级数学核心知识点（如20以内加减法、图形认知等），研讨具体的趣味教学策略与活动设计，提升课堂教学效率。3.分享教学实践中的成功案例与困惑，促进教师间的经验互鉴与专业成长，优化低年级数学教学质量。二、活动准备1.教研组长提前一周将活动主题及相关学习资料（如低年级数学教学法理论文章、优秀趣味教学设计案例）分发至各位老师，要求提前学习思考。2.各位教师准备1-2个自己在低年级数学教学中运用的趣味教学小妙招或遇到的困惑，以备交流。3.指定一位教师准备一个基于“趣味化教学”理念的简短模拟教学片段或课件展示。三、活动过程与主要内容(一)理论学习与理念分享(约30分钟)主持人首先强调了低年级数学教学中趣味性与有效性并重的重要性，指出兴趣是低年级学生学习数学的首要驱动力，而有效的知识传递与能力培养则是教学的根本目标。随后，带领老师们共同学习了《义务教育数学课程标准》中关于低年级数学教学的相关要求，重点解读了“经历从日常生活中抽象出数的过程”、“通过操作、游戏等多种形式体验数学”等核心理念。几位老师结合自身学习体会，分享了对“趣味教学”的理解。有的老师提到，趣味教学并非单纯的玩乐，而是要将数学知识巧妙地融入学生喜闻乐见的形式中；有的老师则认为，教师的语言魅力、肢体动作以及课堂氛围的营造，都是构成教学趣味性的重要因素。(二)课例展示与研讨(约60分钟)李老师（化名）分享了她在“20以内进位加法”一课中设计的“摘苹果”游戏。她通过课件展示了游戏规则：黑板上画有一棵苹果树，每个苹果上写有不同的算式（如9+5,8+6等），学生分组进行“摘苹果”比赛，正确计算出得数的小组可以摘下苹果并获得积分。李老师还展示了她为不同层次学生准备的“苹果”难度梯度。展示结束后，老师们围绕以下几个问题展开了热烈讨论：1.趣味性的体现：该游戏如何有效激发了学生的参与热情？在规则设计上有哪些可借鉴之处？*讨论中，大家普遍认为“摘苹果”的情境贴近学生生活，竞赛形式能调动积极性。有老师建议可以增加苹果的“动态效果”或“音效”，进一步增强吸引力。2.知识点的落实：游戏过程中如何确保学生真正掌握计算方法，而非仅仅追求速度或结果？*老师们提出，在游戏后应及时进行反馈和梳理，强调计算过程的重要性，例如让学生说说“你是怎么算出9+5的？”。可以结合“凑十法”等算理进行巩固。3.差异化的实施：如何在趣味活动中更好地兼顾不同水平学生的需求？*大家认为李老师的“难度梯度”设计很好，建议在分组时也可考虑学生的能力差异，进行合理搭配，或设置不同星级的任务卡。4.时间的把控：趣味活动容易让学生兴奋，如何有效控制时间，确保教学环节的顺畅？*经验丰富的王老师建议，活动前要明确规则和时间限制，活动中教师要注意观察和引导，必要时可设置“小闹钟”提醒。(三)教学妙招分享与问题诊断(约40分钟)在轻松的氛围中，各位老师踊跃分享了自己的“压箱底”趣味教学妙招：*张老师分享了“图形拼搭故事会”：让学生用七巧板或各种立体图形拼出造型，并编一个小故事，在故事中自然融入图形的名称、特征等知识。*年轻的赵老师分享了利用简单教具（如小棒、计数器、自制数字卡片）进行的“对口令”、“找朋友”等快速反应游戏，有效提升了学生对基础知识的熟练度。*针对老师们提出的“如何平衡趣味性与课堂纪律”、“部分学生过于兴奋导致注意力分散”等困惑，大家共同探讨，提出了“明确活动规则”、“建立积极的课堂常规”、“及时有效的课堂调控”等具体建议。(四)互动答疑与总结(约20分钟)针对老师们提出的其他具体问题，如“如何设计家庭趣味数学作业”、“如何利用多媒体资源辅助趣味教学”等，教研组长和有经验的教师进行了耐心解答和经验分享。最后，教研组长对本次活动进行总结：1.达成共识：低年级数学教学必须坚持趣味性与有效性的统一，以学生为主体，创设生动活泼的教学情境，让学生在玩中学、在做中学。2.明确方向：后续教学中，各位老师要积极尝试将本次研讨的成果运用到实践中，特别关注教学活动的设计与组织，以及学生学习习惯的培养。3.后续计划：建议下次教研活动围绕“趣味化作业设计”或“低年级数学实践活动的开展”进行深入研讨，并鼓励老师们积极申报微型课题，将研究引向深入。四、活动反思与总结本次教研活动准备充分，内容充实，老师们参与积极性高，研讨氛围浓厚。通过理论学习、课例分享、经验交流和问题诊断等多种形式，有效提升了老师们对低年级数学趣味教学的认识和实践能力。活动中形成的许多具体教学策略和方法具有较强的可操作性，对今后的教学工作具有直接的指导意义。存在问题与后续计划：*部分年轻教师在具体策略的运用和课堂调控方面仍需加强实践与反思。*计划在下一阶段组织一次“趣