部编版四年级语文古诗文背诵与理解题

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，部编版语文教材对古诗文的学习给予了高度重视。四年级作为古诗文学习的承启阶段，不仅要求学生背诵积累，更侧重引导他们初步理解诗文大意，感受语言魅力，培养审美情趣。本文旨在为四年级学生提供古诗文背诵与理解题的实用指导，助力其扎实掌握，融会贯通。一、古诗文背诵：在韵律与意境中浸润背诵是古诗文学习的基础，也是积累语言、培养语感的重要途径。四年级的古诗文篇幅适中，语言相对浅显，适合通过多种方式进行有效背诵。（一）理解为先，化难为易死记硬背往往事倍功半，且容易遗忘。在背诵前，应先借助注释、工具书或老师的讲解，疏通文意，初步理解诗句所描绘的画面、表达的情感或蕴含的道理。例如，背诵《题西林壁》，若能理解诗人从不同角度观察庐山所见的不同景象，以及“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的观察事物的道理，背诵便会水到渠成，且记忆深刻。（二）诵读为本，感受韵律古诗文具有独特的节奏和韵律。要放声朗读，注意停顿、语速和语调的变化。五言诗通常是“二、三”停顿，七言诗多为“二、二、三”停顿。通过反复诵读，体会平仄抑扬，感受诗歌的音乐美。如《暮江吟》中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，读时应舒缓悠长，仿佛看到夕阳余晖洒满江面的瑰丽景象。诵读的过程，也是与古人对话、感受其情感脉动的过程。（三）分步推进，由浅入深1.初读正音：对照拼音，读准字音，扫清字词障碍。2.再读疏通：结合注释，理解每句诗的大致意思，把握诗句间的联系。3.品读入境：想象诗中描绘的画面，体会诗人的情感，带着感情朗读。4.熟读成诵：在理解和感受的基础上，反复朗读，直至能够自然背诵，力求朗朗上口，不添字、不漏字、不改字。（四）巧用方法，增添趣味可以利用联想记忆法、画面记忆法、关键词记忆法等。例如，背诵写景诗，可以在脑海中勾勒出诗中的景物画面；背诵叙事诗，可以抓住事件的起因、经过、结果。还可以将古诗文编成简单的歌诀或与同学进行背诵比赛，增加背诵的趣味性。（五）及时复习，巩固记忆根据遗忘规律，及时复习是巩固记忆的关键。可以采用“日复习”、“周复习”、“单元复习”等方式，对已背诵的古诗文进行回顾，温故知新。二、理解题的应对策略：在文本与情境中求索理解是背诵的深化，也是古诗文学习的核心目标之一。四年级的理解题通常围绕字词含义、句子意思、基本内容、思想感情及初步的文学常识展开。（一）把握理解的几个层面1.字面理解：解释重点字词的意思，翻译关键句子。这是最基础的要求。2.内容理解：把握诗歌或古文叙述的主要人物、事件、景物，概括其主要内容。3.情感理解：体会作者在诗文中表达的思想感情，如喜悦、悲伤、赞美、思乡、爱国等。4.初步鉴赏：感受诗文中优美的语言、生动的形象和精妙的写法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。（二）常见题型及解题思路1.解释加点字词*方法：联系上下文理解；利用已学过的字词知识迁移；结合注释或工具书。*示例：“梅须逊雪三分白”（《雪梅》）中的“逊”，结合下句“雪却输梅一段香”，可知是“比不上、不及”的意思。*注意：古今异义词要特别留意，如“走”在古代常指“跑”。2.翻译句子*方法：“字字落实”，尽量将每个字词的意思都翻译出来；注意调整语序，使译文符合现代汉语的表达习惯；补全省略的成分。*示例：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（《题西林壁》）*直译：不能认识庐山真正的面目，只因为自己处在这座山中。*意译（更通顺）：之所以认不清庐山真正的面目，是因为我正身处庐山之中啊。*注意：翻译力求准确、通顺，不强求字字对应，但要忠于原文。3.理解诗句/篇章含义*方法：通读全文，整体感知；抓住中心句或关键词；联系作者生平或写作背景（若有提示）；结合生活实际进行联想。*示例：《题西林壁》中，诗人为什么说“不识庐山真面目”？*思路：从“只缘身在此山中”一句寻找答案，理解“当局者迷，旁观者清”的道理。4.体会思想感情*方法：抓住诗文中直接抒情的词句；分析所写景物的特点（是乐景还是哀景）；体会人物的言行神态。*示例：《出塞》（王昌龄）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了诗人怎样的愿望？*思路：从“不教胡马度阴山”可以看出诗人希望边疆稳固，人民安居乐业，渴望良将出现的爱国情怀。5.拓展与联想*方法：基于对原文的理解，进行合理的想象和延伸；联系学过的其他类似诗文。*示例：读了《凉州词》（王翰），你仿佛看到了怎样的画面？*思路：根据“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”等诗句，想象边塞将士豪放又略带悲壮的宴饮场景。（三）解题小贴士*认真读题，明确要求：看清题目是让解释、翻译、概括还是体会情感，避免答非所问。*回归文本，从文中找依据：大部分答案都能从原文或注释中找到线索，切勿脱离文本凭空想象。*用自己的话表达：在准确理解的基础上，尽量用简洁、通顺的现代汉语回答，避免生硬堆砌文言词汇。*注意书写规范，字迹工整。三、背诵与理解的相辅相成背诵为理解提供了语言材料和语感基础，理解则能加深对背诵内容的感悟，使背诵更有意义，记得更牢固。二者并非割裂，而是相互促进，共同构成古诗文学习的有机整体。在学习中，应先初步理解再背诵，在背诵中深化理解，最