【部编统编版 二下语文第1单元】《开满鲜花的小路》教学设计解析 课件

部编版语文二年级上册第一单元——《开满鲜花的小路》教学设计春路芳菲童声探秘日期：202×金山办公软件有限公司微信：JSBG1988汇报人：XXXCONTENTS目录教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定01目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向02教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动03教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动04板书设计：从核心要点到思维导图的清晰透视05从课标要求到单元编排的价值锚定一、教材解析PARTONE（一）教材定位

单元人文主题为“春天”

本单元语文要素聚焦“朗读课文，注意语气和重音”，本课落实“分角色朗读，读好语气和重音”。文学阅读与创意表达一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（二）文本价值

角色对话

分角色朗读

词语积累

拓展写话

以轻灵笔触构建起现代寓言，将“无心插柳”的东方智慧融入童趣叙事。

既符合低龄学童的认知水平，又蕴含“美好常在意外处”的生命哲思，是衔接幼小文学审美的重要桥梁。一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（三）设计理念

以“探秘鲜花小路”为主线

通过“朗读体验—画面想象—故事复述”三阶任务

落实朗读训练与语言运用

结合“美好的礼物”话题拓展生活实践一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定从教材解析到学情诊断的素养导向二、目标定位PARTTWO认知缺口

学生能自主认读生字，但对“懊丧”“绚丽多彩”等抽象词理解较浅，需结合插图与生活经验辅助。能力短板

分角色朗读时易混淆角色语气（如鼹鼠的懊丧vs刺猬太太的惊喜），需通过表情符号、角色卡强化代入感。

（一）学情分析二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标第一课时目标：1.正确认读“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，写好“鲜、邮”等10个生字，了解“绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇、懊丧”等词语的意思；2.正确、流利朗读课文，初步感知故事脉络。

【设计意图：识记生字词，夯实字词基础，正确朗读课文，初步感知故事内容。】二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标第二课时目标：1.分角色朗读课文，读出角色对话的不同语气；2.借助插图仿说句子、讲述故事；3.说明白“美好的礼物”指什么，并了解生活中的“美好的礼物”，感受故事和生活中的美好情愫。

【设计意图：通过朗读与表达，内化语言并感悟人文主题。】二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向从问题链到任务群的双轨驱动三、教学框架PARTTHREE（一）单元整体框架1.鼹鼠先生的包裹里装着什么？为什么他会"懊丧"？

2.这条小路上的鲜花是怎么出现的？3.不同动物看到鲜花时说话的语气有什么不同？（二）核心问题链

4.为什么说这些花籽是"美好的礼物"？

5.如果是你，想送给谁什么样的"美好礼物"？

核心问题：

美好的礼物是怎么形成的？三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（三）任务框架【设计意图：以“探秘鲜花小路”为核心，紧扣“分角色朗读”与“美好礼物”两大要素，通过“字词—画面—角色—生活”四阶任务，实现语言积累与人文体验的融合。四个任务逐层递进，兼顾工具性与人文性，既落实新课标“文学阅读与创意表达”要求，又通过游戏化活动（拆包裹、角色卡）激发低段学生兴趣，最终达成“读好故事—读懂美好—传递美好”的素养目标。】三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动从关联任务到阶梯活动的实践转化四、教学流程PARTFOUR板块一：包裹里的秘密——情境识字

1.激趣导入：出示“神秘包裹”道具，内装生字卡（如“邮、裹”），学生拆包认读，组词造句。

2.字理溯源：动画演示“裹”字篆书（衣+果），理解“包裹”本义。

评价：小组竞赛认读生字，正确率≥90%获“邮递员勋章”

【设计意图：以“神秘包裹”创设真实情境，通过拆包游戏激发识字兴趣，结合字理动画渗透汉字文化，小组竞赛强化合作识记，让识字教学兼具趣味性与实效性，落实“喜欢学习汉字”的课标要求。】第一课时：字词导航，初探花路板块二：花路地图——梳理情节1.听读圈画：播放课文录音，学生标出动物角色（鼹鼠、松鼠太太等）。

2.贴图排序：小组合作将动物图片贴到板书“小路”上，复述事件顺序。

【设计意图：通过“听读圈画”培养信息提取能力，“贴图排序”将抽象情节可视化，小组合作促进语言表达与逻辑思维发展，在互动中整体把握故事脉络，为分角色朗读奠定基础。】第一课时：字词导航，初探花路

第二课时：声情并茂，解码美好

1.出示小路，找到小动物。

板画小路，回顾上节课内容，结合圈出的动物，让学生点出小动物的家在板画的位置，借此厘清动物们的位置关系，为后面的讲故事做铺垫。（再把动物图片贴在相应位置。）

板块一：情景导入，以图促学，了解故事板块一：情景导入，以图促学，了解故事2.看看鲜花，形容花开。

（1）默读，聚焦课文第7、第9、第11自然段描写小路上鲜花的句式。通过“一大片”“绚丽多彩”“五颜六色”“花朵簇簇”等词，从数量与色彩上表现了花的美。（引导学生结合图片想象画面。将句子集中放在一起，用看图选词的形式理解“绚丽多彩”“五颜六色”“花朵簇簇”的意思，并积累词语，弄明白句式特点。）

（2）形容鲜花仿说（落实课后习题二，引导学生发散思维，拓展说。）

第二课时：声情并茂，解码美好板块一：情景导入，以图促学，了解故事

3.圈出动物，说说故事。

看板书想，它们之间发生了什么事情呢？同桌说说动物们之间发生的故事。学生标出第7——12段中不同人物的语言，关注提示语，指导朗读，并练习分角色朗读课文。（落实课后习题一。）

【设计意图：通过板画互动建立空间概念，聚焦关键句式积累描写词汇，在图文结合中培养想象与表达能力。分角色朗读训练语言表现力，实现从文本理解到语言运用的梯度提升，落实单元语文要素。】第二课时：声情并茂，解码美好板块二：体会心情，读好语气，再讲故事1.读出懊丧的心情

关注第1——5自然段，结合插图。板贴词卡“寄、破、漏”。厘清课文前半部分角色之间的关系。借助图片理解邮局、邮递员、包裹单。主要关注鼹鼠先生的心情变化。

鼹鼠先生：包裹破了，看来都漏在来时的路上啦！（懊丧，语调↓）

刺猬太太：“这是谁再我家门前种的花？多美啊！”（惊喜，语调↑）

2.角色卡辅助

学生抽取角色牌，佩戴头饰朗读，同伴互评“表情是否到位”。第二课时：声情并茂，解码美好板块二：体会心情，读好语气，再讲故事3.看图讲或者表演故事

同学们，你们发现故事的后半部分有哪些相同点了吗？（引导学生发现“反复”的表达特点）

大家都有一双会发现的慧眼，像这样写法相似的地方，我们只要记住一处，就能把另外两处记住了，待会儿讲故事的时候就省力很多啦！这么美好的故事，这么美的小路，小动物们都看到了，可是长颈鹿大叔却没有看到，我们把这个美好的发现告诉长颈鹿大叔吧！

【设计意图：利用文本巧设情境，借助插图讲故事，避免了“背诵式”复述。】评价维度星级标准得分人物完整性将故事中每个人物都涵盖进去，得★事件清晰度把事情的来龙去脉讲明白，得★人物心情把握能准确讲出故事中人物的心情，得★花的形态描述讲出故事中花的不同形态，得★表达状态态度大方、声音洪亮，得★第二课时：声情并茂，解码美好板块三：解读礼物，联系生活，拓展延伸1.解读礼物（1）“美好的礼物”指的是什么？

指的是长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，这些花籽漏出来后落地生长，开出一片片漂亮的花，给小动物们带来欢乐和幸福，所以是“美好的礼物”。（落实课后习题三）（2）生活中还有什么也是美好的礼物？写感恩卡。

妈妈送给孩子的一个微笑，一个拥抱；

孩子为妈妈画的一幅画，唱的一首歌；

送给贫困山区孩子的一本书、一件棉衣；

能够温暖人心，给他人带去快乐的礼物就是美好的礼物。

第二课时：声情并茂，解码美好板块三：解读礼物，联系生活，拓展延伸2.简介作者

林颂英：十六岁因病瘫痪在床，一生只为孩子们写作。他渴望，普天下的孩子都能拥有一个幸福美丽的童年。于是，他选择了写童话。他在童话里呼唤阳光，渴望爱心涌动……他是在用生命写童话。《中国名家经典童话》就是林颂英爷爷送给我们的最美好的礼物。3.故事中写生字4.拓展阅读《小鹿的玫瑰花》，思考：小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

【设计意图：通过解读“美好礼物”深化主题理解，结合感恩卡制作实现情感迁移；介绍作者背景升华人文内涵，拓展阅读强化主题认知，引导学生在生活实践中感悟“赠人玫瑰，手有余香”的真谛