【部编统编版 二下语文第7单元】《小毛虫》教学设计 课件

突破成长困境的孤勇者二下第七单元《小毛虫》教学设计目录04板书设计01教学目标03教学过程02教学重难点第一课时

初识成长·梳理蜕变轨迹1.认识“昆、怜”等9个生字，会写“整、抽”等6个字，会写“生机勃勃，笨手笨脚”等词语。

012.正确流利朗读课文，借助图文工具梳理小毛虫蜕变过程，初步感知故事内容与哲理内涵。

02教学目标【设计意图】通过图文结合梳理故事脉络，落实“借助提示讲故事”要素，为深度探究奠基教学过程活动一：字词闯关·语言积累1.生字分类赛：

小组竞赛归类“虫字旁”生字（蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂），解析形声字规律（如“蝴”左形右声）。

多音字“尽”语境辨析（“尽管”vs“尽力”）。2.书写挑战：

教师范写“整、抽”，强调结构（“整”上下紧凑，“抽”左窄右宽）。学生临摹并组词造句（如“抽丝剥茧”）。音序：C部首：扌组词：抽水抽干chōu左右结构zhěng音序：Z部首：攵组词：整个整合上下结构小毛虫茧飞蛾这篇课文是关于（

）的故事变化

（1-3）（4-6）（7）教学过程

活动二：图画排序·故事初探1.出示绘本插图（卵→小毛虫→茧→蝴蝶），学生自主排序并说明理由。2.结合课文内容修正排序，初步感知蜕变过程。

教学过程活动三：角色朗读·情感初探1.分角色朗读：师生合作朗读第1-2自然段（教师读旁白，学生读昆虫活动语句），对比体会“小毛虫的笨拙”与“其他昆虫的欢快”。指导重音与语调（如“九牛二虎之力”需重读，“笨手笨脚”语气缓慢）。2.情感体验：提问：“如果你是小毛虫，看到其他昆虫轻松活动，你会有什么感受？”引导学生初步共情。第二课时

解码成长·探究生命哲理巩固会认字的认读，在随文学习的过程中会正确书写“织”“编”两个生字；01能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读文本，深入了解小毛虫成长的过程，进而体会其蕴含的哲理；02能借助关键词、文中提示，完整、生动地讲述小毛虫的故事，在多种形式的讲述中在提升语言表达，训练逻辑思维能力；03通过对比小毛虫和其他昆虫的状态，对比它改变的不同阶段，体会小毛虫面对逆境时的积极态度；能联系生活实际，思考并分享自己在成长过程中的改变，懂得用积极向上的人生态度来面对困境。04教学目标01教学重点1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读文本，深入了解小毛虫成长的过程，进而体会其蕴含的哲理；2.能借助关键词、文中提示，完整、生动地讲述小毛虫的故事，在多种形式的讲述中在提升语言表达，训练逻辑思维能力；02教学难点通过对比小毛虫和其他昆虫的状态，对比它改变的不同阶段，体会小毛虫面对逆境时的积极态度；能联系生活实际，思考并分享自己在成长过程中的改变，懂得用积极向上的人生态度来面对困境。教学目标情景导入同学们，一年一度的森林孤勇者颁奖仪式开始了，获奖者是小毛虫，但其他小动物们不服气，小毛虫为什么能获得这个奖？就让我们通过一个故事一探究竟！板块一：回顾成长，知变化教学过程过渡：

通过第一课时的学习，我们知道在文中最后这样写到：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀。小毛虫是怎样变成蝴蝶的，借助表格梳理蜕变历程理出简单示意图：梳理小毛虫从开始到变成蝴蝶的整个过程，即小毛虫——织茧——化蝶三个阶段。

0102教学过程板块一：回顾成长，知变化【设计意图】借表格梳理小毛虫“小毛虫—织茧—化蝶”历程，能锻炼学生语言概括与组织能力，契合语言建构与运用维度。同时，在梳理中培养逻辑思维，促进思维发展与提升。且直观呈现蜕变，利于学生感受生命之美，实现审美鉴赏与创造。活动一：对比品读，感受困境。1.充满活力的昆虫世界里，一只小毛虫显得与众不同，它特别在哪儿呢？2.出示学习提示：知坚持板块二：聚焦出身，知坚持（1）自由朗读课文1—2自然段，用“——”勾画出描写其他昆虫活动的语句，用“﹏﹏”勾画出描写小毛虫状态的语句。（2）想一想：这是一只怎样的小毛虫？说一说：你是从哪里体会到的？（3）全班交流。【设计意图】通过自主学习，细读文本，抓关键词句，在对比朗读中深入体会小毛虫所处的困境，感受小毛虫的形象特点，同时，引导学生展开想象，获得初步的情感体验，训练其语言感知能力和分析能力。活动二：品读内心，感悟哲理。过渡：面对这样的困境，小毛虫是怎么想的，又是怎么做的呢？1.出示学习提示：板块二：聚焦出身，知坚持（1）自由朗读3—6自然段，用“——”勾画出描写小毛虫想法的语句，用“﹏﹏”勾画出描写小毛虫做法的词句。（2）思考：这又是一只怎样的小毛虫，说一说你是从哪里体会到的？（3）同桌讨论。（4）全班交流。【教师点拨】学生抓住描写其他昆虫的动词，读中感受其轻松愉快的氛围，再相应抓出描写与之对应的描写小毛虫状态的关键词句：“九牛二虎之力”“一点点”“整个世界”，在对比朗读中体会小毛虫的笨拙、可怜。2.相机追问：如果你是这只小毛虫，在这样艰难的情况下，你会有怎样的心理活动？学生汇报。3.但故事中的小毛虫是怎样想的呢?学生汇报。教师小结：这些语句都是小毛虫内心的想法，是它自己对自己说的话，我们可以把它叫做——内心独白。学生齐读。4.现在你知道为什么小毛虫要一刻也没有迟疑的织啊织啊了吗？学生汇报。教师小结:原来正是有了这样坚定又正确的想法，才有了小毛虫尽心竭力的做法呀！活动二：品读内心，感悟哲理。板块二：聚焦出身，知坚持“每个人都有自己该做的事情……”“万事万物都有自己的规律！”【设计意图】通过自读、交流，锻炼学生提取关键信息能力。在感受小毛虫“尽心竭力”中，培养思维能力。探讨心理活动，让学生深入角色，体会其精神，完成对文本情感与精神的内化。①②③④⑤⑥⑦说归说，做归做，小毛虫真的能坚持吗？1.课件出示第7自然段，抽生朗读。板块三：瞩目化蝶，悟成长活动三：品析内心，感悟成长板块三：瞩目化蝶，悟成长活动三：品析内心，感悟成长2.此时你又看到了怎样的小毛虫？3.小毛虫真的做到了“该做的事”引读：*当蜜蜂忙着采蜜，蜘蛛忙着织网，蚂蚁忙着屯粮食的时候，小毛虫想：每个人都有自己该做的事情。*当它在与世隔绝的茧屋孤独自处的时候,小毛虫告诉自己：万事万物都有自己的规律，要耐心等待。万事万物都有自己的规律，太阳东升西落，禾苗春种秋收……，小毛虫懂得了这样的道理，它的努力也没有白费。它变成了_____的蝴蝶。4.理解“色彩斑斓”的意思。5.当小毛虫从与世隔绝的茧屋“挣脱”，变成如此色彩斑斓的蝴蝶时，它的内心又是怎样的？（想象小毛虫的内心，感受它的情感）指导朗读。6.结合生活实际，说说你在遇到困难时，是如何调整心态并坚持下去的？代表分享：教师进行点评，引导学生树立正确的成长观。活动三：品析内心，感悟成长板块三：瞩目化蝶，悟成长【设计意图】括出内心独白，培养信息提取力。分析语气、心态，锻炼思维。结合生活谈经历，引导树立正确成长观，学生能在文本学习中收获成长感悟与精神滋养。活动四：巧借支架，讲述故事。

现在，主办方邀请我们班的一位故事大王，代表小毛虫去讲述他的勇敢事迹，谁能达到以下要求，我们就派谁参加。出示评讲价标准：（1）根据提示练习讲述（2）代表展示：其他小组认真倾听（3）生生互评，教师点评。板块四：借助提示，讲故事【设计意图】借助提示，培养学生提取与整合信息能力，落实语言建构与运用。通过小组讲述促进交流合作，融入情感实现审美鉴赏与创造。评价环节引导思维发展，通过互评与教师点评，助力学生在反思中提高表达，实现综合素养进阶。

同学们，本节课，我们再次走进了小毛虫的故事，知道了它从小