2025 小学六年级道德与法治下册国家宪法日主题教育课件

一、教学目标：三维融合，锚定成长坐标演讲人CONTENTS教学目标：三维融合，锚定成长坐标教学重难点：紧扣认知痛点，突破理解障碍教学准备：立体资源包，激活课堂生命力教学过程：四阶递进，让宪法“活”起来课后延伸：让宪法教育从课堂走向生活目录2025小学六年级道德与法治下册国家宪法日主题教育课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：宪法教育不是生硬的条文背诵，而是一场关于“根与魂”的启蒙之旅。今年国家宪法日的主题是“学习贯彻党的二十大精神，推动全面贯彻实施宪法”，结合六年级下册教材中“我们的国家机构”“法律保护我们健康成长”等单元内容，我设计了本节主题教育课，希望通过“认知-共情-践行”的递进式学习，让宪法真正走进孩子们的心田。01教学目标：三维融合，锚定成长坐标教学目标：三维融合，锚定成长坐标本节课程以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为依据，结合六年级学生的认知特点（抽象思维初步发展，对“规则”“权利”有初步感知但缺乏系统认知），确定以下教学目标：知识目标准确说出国家宪法日的设立时间（12月4日）及意义，理解“宪法是国家根本法”的核心内涵；01掌握宪法的主要内容，能列举宪法规定的公民基本权利（如受教育权、平等权）和基本义务（如遵守宪法法律、维护国家统一）；02明确宪法与其他法律的关系，理解“宪法具有最高法律效力”的具体表现（如其他法律不得与宪法相抵触）。03能力目标通过案例分析、情景模拟，提升运用宪法知识判断生活现象的能力（如判断“家长不让孩子上学”是否违反宪法）；初步学会用“宪法视角”观察生活，能从身份证办理、升旗仪式、课堂学习等日常场景中发现宪法的“身影”。情感态度价值观目标感受宪法与个人生活的紧密联系，产生“宪法离我很近”的亲近感；01认同宪法的权威地位，树立“宪法至上”的法治信仰；02萌发“我是宪法小卫士”的责任意识，愿意以实际行动维护宪法尊严。0302教学重难点：紧扣认知痛点，突破理解障碍教学重点“宪法是国家根本法”的核心地位——这是整节课的逻辑起点。只有让学生真正理解宪法的“根本性”，才能为后续学习奠定基础。我将通过“法律家族树”“宪法与普通法律对比表”等可视化工具，帮助学生直观感受宪法的“统帅”作用。教学难点宪法与日常生活的联系——六年级学生容易将宪法视为“高高在上”的“大法律”，难以将其与具体生活场景关联。我将通过“宪法在身边”微视频（拍摄学生熟悉的场景：校门口的“适龄儿童必须接受义务教育”标语、社区里的“选举人大代表”公告栏、科学课上“保护野生动物”的讨论），引导学生发现：原来宪法早已融入我们的呼吸与成长。03教学准备：立体资源包，激活课堂生命力教师准备素材类：2024年国家宪法日主题宣传片（3分钟，含习近平总书记关于宪法的重要论述）、自制“宪法诞生记”动画（用Q版人物讲述1954年宪法起草、2018年宪法修正案等关键节点）、学生家庭生活场景照片集（如户口本、入学通知书、疫苗接种本）；工具类：“宪法知识大转盘”（标注宪法条款关键词，用于互动问答）、“我的权利义务卡”（空白卡片，学生填写自己享有的宪法权利和应尽义务）；实物类：宪法单行本（学生人手一本，翻到“公民的基本权利和义务”章节）、模拟“宪法宣誓”领誓词卡片（参考国家工作人员宣誓誓词简化版）。学生准备前置任务：和父母一起查找家庭中“与宪法有关的物品”（如身份证、房产证、学生证），记录1-2个相关问题（例：“为什么身份证上要写‘公民身份号码’？”）；分组准备：4人小组收集“生活中违反宪法的行为”案例（需核实真实性，如“某超市门口挂‘本超市不欢迎某地区顾客’的牌子”），课堂上进行“案例诊断”。04教学过程：四阶递进，让宪法“活”起来情境导入：从“国家大事”到“我的日子”（5分钟）上课伊始，我会播放一段学生们的“生活Vlog”：清晨背着书包走进校园（对应宪法第46条“公民有受教育的权利和义务”）、课间在操场升国旗（对应宪法第141条“中华人民共和国国旗是五星红旗”）、午餐时吃着免费营养餐（对应宪法第45条“公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利”，延伸至儿童受特殊保护）。“同学们，这段视频里藏着一位‘隐形的朋友’，它默默守护着我们的每一刻。猜猜它是谁？”当学生们猜出“宪法”后，我顺势展示2024年国家宪法日的宣传海报，提问：“为什么国家要专门设立宪法日？这个日子和我们的生活有什么关系？”通过问答，自然引出课题——“今天，我们就一起走进宪法，认识这位‘最熟悉的陌生人’。”新知探究：从“条文记忆”到“体系认知”（25分钟）第一站：宪法的“身份卡”——为什么说它是“根本法”？我首先展示一张“法律家族树”思维导图：树干是宪法，树枝是刑法、民法、义务教育法等法律，树叶是地方性法规。“如果把法律家族比作一棵树，哪部法律是根？为什么？”学生观察后会发现：宪法规定了国家性质（第1条“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家”）、根本制度（第1条“社会主义制度是中华人民共和国的根本制度”）、国家机构（第三章“国家机构”）等最根本、最重要的问题，而其他法律只规定某一方面的内容（如刑法规定犯罪与刑罚）。为强化理解，我会拿出两本法律书：一本宪法，一本《未成年人保护法》。翻开宪法第49条“婚姻、家庭、母亲和儿童受国家的保护”，再翻开《未成年人保护法》第一条“根据宪法，制定本法”。“大家看，《未成年人保护法》的‘出生证明’上写着‘根据宪法’，这说明什么？”学生讨论后总结：宪法是其他法律的“母法”，具有最高的法律效力。新知探究：从“条文记忆”到“体系认知”（25分钟）第二站：宪法的“温暖清单”——它如何守护我们？“宪法不仅是‘治国安邦的总章程’，更是‘公民权利的保障书’。”我展示一张“宪法里的我”信息表，引导学生对照自己的生活：姓名权：宪法第38条“公民的人格尊严不受侵犯”；受教育权：宪法第46条“公民有受教育的权利和义务”；平等权：宪法第33条“中华人民共和国公民在法律面前一律平等”；获得物质帮助权：宪法第45条（对应学生午餐补贴、困难学生资助）。接着，邀请学生分享课前收集的“家庭中的宪法物品”。小A举起户口本说：“户口本上写着我的出生日期，这和宪法第33条‘凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民’有关，因为我出生在中国，所以是中国公民。”小B展示学生证：“学生证上的‘XX小学’说明我在接受义务教育，这是宪法第46条规定的。”通过这些真实分享，学生真切感受到：“原来宪法不是‘大道理’，而是写进我们户口本、学生证里的‘小确幸’。”新知探究：从“条文记忆”到“体系认知”（25分钟）第三站：宪法的“责任之书”——我们能为它做什么？“宪法不仅赋予我们权利，也规定了我们的义务。”我播放一段新闻视频：2023年，某中学生发现社区公告栏里的国旗有破损，主动联系居委会更换。“这位同学的行为和宪法有关吗？”学生结合宪法第141条“中华人民共和国国旗是五星红旗，中华人民共和国国徽是中华人民共和国的象征和标志。一切组织和个人都应当尊重和爱护国旗、国徽”展开讨论。随后，发放“我的权利义务卡”，学生在卡片一侧写下自己享有的宪法权利（如受教育权、健康权），另一侧写下对应的义务（如认真学习、遵守学校纪律）。小C写道：“我有受教育的权利，所以我要认真听课；我有言论自由的权利，所以我不能说伤害别人的话。”通过这种“权利-义务”的对应练习，学生初步理解“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。实践活动：从“课堂认知”到“生活践行”（10分钟）情景模拟：“宪法小法庭”每组派出代表，用5分钟演绎课前收集的案例。例如，第三组表演“文具店老板拒绝卖给某同学文具，理由是‘你上次弄坏了我的笔’”，其他组用宪法知识“断案”。学生们很快发现：宪法第38条规定“公民的人格尊严不受侵犯”，老板的行为虽然是小事，但侵犯了同学的平等权。通过这种“小案件、大宪法”的模拟，学生学会用宪法思维分析问题。实践活动：从“课堂认知”到“生活践行”（10分钟）集体宣誓：“我是宪法小卫士”播放宪法宣誓仪式的视频（国家领导人、法官、教师宣誓场景），讲解宣誓的意义：“宣誓不仅是一种形式，更是对宪法的承诺。今天，我们也来做一次‘小宣誓人’。”全体学生右手举拳，跟读简化版誓词：“我是中华人民共和国小公民，我庄严宣誓：忠于宪法，遵守宪法，维护宪法，做知法、守法、护法的好少年！”宣誓声中，宪法的神圣感与亲切感在教室里流动。总结升华：从“一课之得”到“一生之信”（5分钟）“同学们，今天我们一起打开了宪法这本‘人生第一书’。”我拿起学生的“权利义务卡”总结：“宪法是写在纸面上的条文，更是刻在我们心中的信仰；它不仅是国家的根本法，更是我们每个中国人的‘护身符’和‘责任状’。”最后，播放改编版《宪法伴我成长》儿歌（歌词融入“12月4日宪法日”“受教育权”“遵守法律”等元素），学生边唱边挥动手中的宪法单行本。歌声中，我看到小D轻轻抚摸宪法封面的国徽，小E把“宪法小卫士”徽章别在胸前——这或许就是宪法教育最好的模样：不是机械的记忆，而是心灵的共鸣；不是遥远的号召，而是日常的践行。05课后延伸：让宪法教育从课堂走向生活“宪法家庭日”活动建议学生周末和父母一起完成“三个一”：共读宪法序言（节选）、拍摄一张“家庭宪法学习照”（如一起翻看宪法单行本）、讨论一个生活中的宪法问题（例：“小区里有人乱贴广告，是否违反宪法？”）。“宪法故事”创作比赛鼓励学生用漫画、短视频或小故事记录“我与宪法的一天”，优秀作品将在学校“宪法文化墙”展示，让更多同学感受宪法的温度。结语：以宪法之光照亮成长之路教育学家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才