2025 小学六年级道德与法治下册家乡电商助农实践课件

一、课程定位：为何选择"家乡电商助农"？演讲人CONTENTS课程定位：为何选择"家乡电商助农"？实践准备：从认知到行动的阶梯搭建实践实施：从方案到成果的真实落地课程升华：从实践到素养的深度转化总结：让"家乡电商助农"成为成长的种子目录2025小学六年级道德与法治下册家乡电商助农实践课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的德育课堂不在课本里，而在真实的生活实践中。2023年春天，我带领班级学生开展的"家乡蜜橘电商助农"实践活动，让38个城里孩子第一次触摸到泥土的温度，第一次用短视频记录下果农的笑容，也第一次在"卖出127单"的成绩单里读懂了"责任"的分量。今天，我将以这场实践为蓝本，结合2025年新版教材要求，为大家呈现一节以"家乡电商助农"为主题的道德与法治实践课。01课程定位：为何选择"家乡电商助农"？1政策背景与教材衔接2023年中央一号文件明确提出"深入实施数字乡村发展行动，推动电子商务进乡村"；2025版《道德与法治》六年级下册"责任与担当"单元新增"关注家乡发展，参与公共事务"模块。这两个维度的交汇，让"家乡电商助农"成为连接国家战略与学生生活的最佳实践载体——既回应"培养有社会责任感的时代新人"的育人目标，又能让"责任"从抽象概念转化为可感知、可操作的具体行动。2学生发展需求通过课前问卷调研（样本量42人），我们发现：93%的学生能说出家乡3种以上特色农产品，但仅18%知道这些产品的销售渠道；76%的学生对"电商"有模糊认知（主要来自家长网购经验），但无一人参与过农产品电商实践。这种"熟悉却陌生"的认知断层，恰恰是开展实践的最佳切入点——用"助农"的情感纽带激发参与动力，用"电商"的技术路径搭建实践平台。3教育价值内核文化自信：在挖掘家乡农产品文化内涵的过程中，深化对本土文化的认同。公共参与：从调研到实践的全流程参与，培养"问题解决者"的角色意识；责任意识：在"帮助农民增收"的目标驱动下，理解个体与家乡发展的共生关系；政治认同：通过了解乡村振兴政策，感受"数字技术赋能传统农业"的国家战略；这节课不是简单的"电商培训"，而是道德与法治核心素养的综合培养场：02实践准备：从认知到行动的阶梯搭建1前期调研：让"家乡"从模糊到清晰我们用3周时间完成"家乡农产品档案"建设，具体分为三个步骤：家庭访谈：要求学生采访家中长辈（重点是务农亲属或常购本地农产品的家人），记录"小时候常吃的家乡味道""印象最深的卖货故事"等口述史。有个学生记录爷爷挑着竹筐走20里山路卖红薯的经历时，红着眼眶说："原来我们吃的红薯，藏着爷爷的汗水。"实地考察：组织学生走进本地农产品交易市场、种植基地（需提前与村委会、合作社对接安全事宜）。在蜜橘种植基地，果农王大伯指着滞销的橘子说："这些果子比超市卖的甜，但没人知道我们。"这句话成为后续实践的核心动力。数据整理：指导学生用表格整理"家乡主要农产品清单"（包括名称、种植规模、销售渠道、滞销原因等）。通过数据对比，学生发现：本地蜂蜜因包装简陋（80%为塑料瓶散装），线上销售率不足5%；而邻镇的茶叶因设计了"采茶姑娘"主题礼盒，线上销量占比达35%。这种直观对比，让学生意识到"包装""宣传"对农产品销售的重要性。2知识储备：为实践装上"技术引擎"考虑到六年级学生的认知水平，我们将电商知识拆解为三个模块：基础概念：用"快递小哥的故事"讲解"电商平台（淘宝/拼多多/抖音）""物流配送""客服沟通"等术语。例如，通过对比"传统卖货（挑担到集市）"与"电商卖货（拍照上传-顾客下单-快递发货）"的流程图，学生直观理解了"中间环节减少，农民利润增加"的原理。操作技能：重点培训"手机拍摄技巧"（如何突出农产品新鲜度：自然光+背景布+局部特写）、"文案撰写"（避免空泛，用具体细节打动人：如"这颗蜜橘来自海拔300米的山坡，清晨带着露水采摘"）、"直播基础"（设计互动问题："猜猜这筐橘子有多重？答对送试吃装"）。2知识储备：为实践装上"技术引擎"伦理规范：特别强调"诚信经营"——比如拍摄时不能过度美化（曾有学生想把碰伤的橘子PS掉，我们及时引导："真实的才是最打动人的，有伤疤的橘子反而说明没打农药"）；收款后要及时发货（模拟环节中，学生分组扮演卖家和买家，体验"延迟发货"导致的信任危机）。3分组分工：构建"小团队大协作"模式我们采用"1+N"分组法：1名核心组长（由表达能力、责任心较强的学生担任），N名组员（按特长分配：摄影组、文案组、客服组、后勤组）。特别设置"轮值岗位"制度——每周轮换角色，确保每个学生都能体验不同环节。例如，平时内向的小林在担任"摄影组长"时，主动请教农技站的叔叔学习补光技巧，最终拍出的"蜜橘挂枝"视频获家长群点赞200+。03实践实施：从方案到成果的真实落地1第一阶段：产品包装升级（实践周期：2周）这是最能体现"创新与责任"的环节。学生首先分析现有包装问题：本地蜜橘多为蛇皮袋散装，既不美观也不利于运输。我们引导学生从"功能性""文化性""经济性"三个维度设计方案：功能性：必须满足"防挤压""保新鲜"（有学生用泡沫网+瓦楞盒做实验，发现能承受50cm跌落测试）；文化性：融入家乡元素（如本地非遗"蓝印花布"图案、方言"甜过初恋"的广告语）；经济性：成本控制在0.5元/个以内（通过对比不同厂家报价，最终选择本地纸箱厂定制）。最终，学生设计的"青山蜜橘"礼盒（印着本地茶山图案，配"每一颗都带着山风的甜"卡片），不仅被合作社采纳，还成为当年镇里的"网红伴手礼"。2第二阶段：线上宣传推广（实践周期：3周）我们选择抖音作为主平台（考虑到用户基数大、操作简便），制定"短视频+直播"组合策略：短视频制作：学生分组创作，内容涵盖"蜜橘种植过程"（跟拍凌晨4点的采摘现场）、"果农故事"（采访72岁仍坚持种橘的张奶奶）、"吃法创意"（研发蜜橘果酱、蜜橘冰饮的制作教程）。其中，"张奶奶的橘子树"视频获赞1.2万，吸引了2000+新粉丝关注。直播实践：设计"每周二助农日"固定直播，学生轮流担任主播。第一次直播时，小主播小萌紧张得忘词，台下的果农张叔叔举着提示牌说："娃娃，就说咱橘子甜，甜得像你们的笑！"这句话让小萌放松下来，当天卖出87单。我们还设置"公益环节"：每卖出10单，向村小捐赠1本图书，这种"销售+公益"的模式，让学生更深刻理解"商业行为的社会价值"。3第三阶段：售后与反思（实践周期：1周）实践不是结束，而是更深层学习的开始。我们引导学生从"数据""情感""成长"三个维度总结：数据复盘：统计销量（总订单326单，销售额8150元）、好评率（98%，主要反馈"新鲜""甜"）、问题反馈（2%反映快递延迟，已联系物流公司优化路线）；情感共鸣：收集果农反馈（王大伯说："孩子，你们让我知道，种橘子不只是卖钱，是让更多人尝到家乡的味道"）、买家留言（有位在外地工作的乡贤说："看到家乡的橘子，我想家了"）；成长记录：学生撰写实践日记（有学生写道："原来当主播不是喊'家人们下单'，是要把橘子的故事讲清楚；原来帮农民卖货，自己也会很开心"）。04课程升华：从实践到素养的深度转化1道德认知的具象化通过这场实践，"责任"不再是课本上的词语，而是"为果农多卖一箱橘子"的坚持，是"为买家及时发货"的诚信，是"为家乡文化发声"的自豪。有个学生在总结会上说："以前我觉得'责任'是大人的事，现在我知道，我们小学生也能为家乡做很多。"2法治意识的渗透培养实践中，我们特别融入《电子商务法》《消费者权益保护法》的基础内容：比如讲解"七天无理由退货"时，让学生模拟"买家因橘子碰伤要求退货"的场景，讨论"如何既维护消费者权益，又保护果农利益"；在签订包装定制合同时，指导学生阅读简单的合同条款，理解"签字即担责"的法律意义。3核心素养的综合发展STEP4STEP3STEP2STEP1这场实践最终指向的，是"全面发展的人"的培养：文化基础：通过挖掘家乡农产品的历史、文化，增强文化理解与传承能力；自主发展：在解决实际问题中提升创新意识、实践能力和抗挫力（有学生因视频播放量低而沮丧，后来通过调整拍摄角度重新获得关注）；社会参与：在团队协作、服务家乡中培养社会责任感和公共参与能力。05总结：让"家乡电商助农"成为成长的种子总结：让"家乡电商助农"成为成长的种子回想起实践结束时，果农们特意送来一筐带着露水的蜜橘，孩子们争着给家长打电话："妈妈，这是我们帮着卖出去的橘子！"那一刻，我更深刻理解了道德与法治教育的本质——不是灌输概念，而是让孩子