2025 小学六年级道德与法治下册未成年人特殊保护课件

一、教学背景与目标：为何要聚焦“特殊保护”？演讲人教学背景与目标：为何要聚焦“特殊保护”？01实践拓展：从“知道”到“行动”的跨越02核心内容：解码“六大保护”的守护网络03总结与升华：守护是全社会的“共赴之约”04目录2025小学六年级道德与法治下册未成年人特殊保护课件作为一线道德与法治教师，我始终相信，教育不仅是知识的传递，更是对生命的守护。当我翻开2025年新版教材，看到“未成年人特殊保护”这一单元时，眼前浮现出去年班上那个因父母务工长期独居、曾在课间躲在卫生间抹眼泪的小宇——他的故事让我更深刻地理解：对未成年人的保护，不是纸上的条文，而是渗透在生活细节中的温暖托举。今天，我将以“引导者”的身份，带领六年级的孩子们走进这堂意义非凡的课程。01教学背景与目标：为何要聚焦“特殊保护”？1现实需求：成长中的“脆弱与锋芒”六年级学生正处于12-13岁的“准青春期”，他们像破土而出的嫩竹——既有对独立的渴望，又缺乏应对风险的经验。据2024年《未成年人保护发展报告》显示，我国未成年人网络普及率已达96.8%，但其中12.3%的青少年曾遭遇网络暴力；校园周边非法出版物、“三无”食品仍未绝迹；部分家庭因监护缺失、教育方式不当引发的矛盾时有发生。这些数据背后，是一个个需要被看见、被保护的鲜活生命。2课标要求：从“认知”到“行动”的进阶依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，六年级需达成“知道未成年人享有特殊法律保护，了解家庭、学校、社会等不同主体在未成年人保护中的责任”的目标。这不仅要求学生掌握“六大保护”的基本内容，更要形成“我是自身保护第一责任人”的意识，学会在具体情境中运用法律武器。3教学目标设计知识目标：准确说出《未成年人保护法》规定的“六大保护”名称及核心内容；理解“特殊保护”的必要性与法律依据。能力目标：能结合生活案例分析不同保护主体的责任；初步掌握寻求帮助的途径（如拨打12345市民热线、向居委会求助等）。情感目标：树立“保护未成年人是全社会共同责任”的观念；增强自我保护的主动性与对他人的同理心。02核心内容：解码“六大保护”的守护网络1家庭保护：最温暖的“第一防线”去年家访时，我见过这样的场景：小琪的妈妈一边织毛衣一边说：“老师，孩子作业您多管管，我们文化水平低，管不了。”这让我意识到，许多家长对“家庭保护”的理解存在误区。根据《未成年人保护法》第十五条，家庭保护的核心是“监护与教育”。它不仅包括提供衣食住行的“生存保障”，更涵盖：情感陪伴：每日至少30分钟的亲子交流（如一起做饭、散步）；行为引导：禁止放任未成年人夜不归宿、进入网吧；权益维护：不得迫使未成年人辍学务工，不得实施辱骂、体罚等家庭暴力。1家庭保护：最温暖的“第一防线”我曾记录过一个正向案例：班上的小阳因父母离异情绪低落，妈妈每周带他参加心理辅导，爸爸坚持每天视频通话询问学习情况。三个月后，小阳的作文里写道：“虽然爸爸妈妈分开了，但他们的爱从未离开。”这正是家庭保护最本真的模样——爱不是完美无缺，而是尽力托举。2学校保护：最坚实的“成长港湾”学校是未成年人每日停留时间最长的场所之一。我所在的学校曾发生过这样的事：课间两名男生追逐打闹，其中一人摔倒导致手臂骨折。事后，学校立即启动《校园安全应急预案》，联系家长、送医治疗，并在全校开展“安全课间”主题教育。这让我更深刻理解，学校保护绝非“看好学生不出事”，而是：安全保障：定期检查校舍、体育器材；设置心理咨询室，配备专职心理教师；全面发展：开足开齐音体美课程，禁止占用副科上主课；特殊关怀：对困境学生建立帮扶档案（如单亲家庭、留守儿童），定期家访。记得有位家长曾感动地说：“孩子在学校被同学欺负，班主任不仅及时调解，还专门开了‘尊重他人’的班会，现在孩子回家总说‘我们班像一家人’。”这正是学校保护的深层价值——不仅守护身体安全，更滋养心灵成长。3社会保护：最包容的“公共空间”去年带学生参观市科技馆时，工作人员特意调整了讲解语速，增设互动实验环节。这让我想到《未成年人保护法》第五十八条：“学校、幼儿园周边不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。”社会保护的核心，是为未成年人创造“友好型”公共环境。具体表现包括：场所限制：博物馆、图书馆免费或优惠开放；网吧、KTV悬挂“未成年人禁入”标识；内容监管：出版物、广告不得含有暴力、色情内容；网络平台对未成年人设置“青少年模式”；救助支持：社区设立“儿童之家”，为留守儿童提供课后托管；社工机构开展“困境儿童关爱”项目。3社会保护：最包容的“公共空间”我曾带学生采访社区网格员王阿姨，她的手机里存着23个困境儿童的联系方式。她说：“有时候孩子只是想找个人说说话，我多跑两步，可能就帮他们解开了心结。”社会保护的温度，就藏在这些“多跑两步”的细节里。4网络保护：最需要智慧的“数字盾牌”班上有个男生小磊，曾因沉迷游戏偷拿家长手机充值上万元。当家长找到我时，我带他们一起学习《未成年人保护法》第七十条：“网络服务提供者应当设置青少年模式，不得向未成年人提供诱导沉迷的产品和服务。”最终，通过与平台协商，大部分充值金额被退回。这让我意识到，网络保护不是“禁止上网”，而是“智慧用网”。具体包括：平台责任：游戏实行“实名认证+时段限制”（每日20-21点可玩1小时）；短视频设置“内容过滤”；家庭参与：家长安装“绿色上网”软件，与孩子约定“手机使用公约”；自我管理：学会识别“网络诈骗”“不良信息”，不随意泄露个人信息（如家庭住址、父母手机号）。4网络保护：最需要智慧的“数字盾牌”小磊后来在作文中写道：“老师教我们用‘20-20-20’法则（每看屏幕20分钟，看20英尺外20秒），现在我打游戏会定闹钟，眼睛没那么疼了。”网络保护的本质，是帮助未成年人在数字世界中学会“自我节制”与“安全航行”。5政府保护：最有力的“制度支撑”去年冬天，班上的低保家庭学生小梦收到了政府发放的“冬季取暖补贴”；学校旁的无证流动摊点，在向市场监管部门反映后3天内被清理。这些变化都源于政府保护的落地。根据《未成年人保护法》第八章，政府保护是“兜底性”的，具体包括：政策保障：落实“两免一补”（免学费、杂费，补助寄宿生生活费）；将未成年人保护纳入“民生工程”考核；救助服务：设立未成年人救助保护中心，对流浪、困境儿童提供临时安置；联合监管：教育、公安、文旅等部门定期开展“护校安园”行动，整治校园周边环境。我曾参与区里的“未成年人保护工作联席会议”，听到民政部门负责人说：“我们建立了‘一人一档’的困境儿童数据库，每季度更新信息，确保不漏一人。”政府保护的力量，就体现在这种“制度化”的关怀中。6司法保护：最严肃的“最后防线”去年处理一起校园欺凌事件时，施暴学生的家长态度恶劣：“孩子还小，能有什么事？”但根据《预防未成年人犯罪法》第三十八条，结伙斗殴、辱骂他人等属于“不良行为”，公安机关可对其进行训诫。最终，在司法机关的介入下，家长认识到问题的严重性，施暴学生接受了心理辅导。这让我明白，司法保护不是“纵容”，而是“既惩戒又挽救”。具体包括：特殊程序：未成年人案件由专门的少年法庭审理；询问未成年人时需法定代理人或合适成年人在场；犯罪预防：对有严重不良行为的未成年人进行专门教育；对被判处刑罚的未成年人实行“犯罪记录封存”；法律援助：为经济困难或特殊案件的未成年人提供免费律师服务。6司法保护：最严肃的“最后防线”一位参与过少年法庭旁听的学生说：“原来法律不是冷冰冰的，它会考虑我们的成长，给犯错的同学改过的机会。”司法保护的温度，正在于“惩罚不是目的，帮助未成年人回归正途”的善意。03实践拓展：从“知道”到“行动”的跨越1情境模拟：我是“保护小卫士”我设计了三个情境，让学生分组讨论应对方法：情境一：放学路上，遇到陌生人说“你妈妈让我接你”，但你不认识他。情境二：同桌总偷拿你的文具，还威胁“告诉老师就打你”。情境三：爸爸喝了酒，坚持要开车送你上学。学生们的讨论很热烈。有个女生说：“情境一我会跑到附近超市，让收银员阿姨帮忙打电话给妈妈。”另一个男生补充：“情境三我可以说‘老师讲过，酒驾不仅危险，还违法’，劝爸爸打车。”这些答案让我欣慰——知识只有转化为行动，才有真正的力量。2绘制“保护地图”我让学生以小组为单位，画出学校周边的“保护资源”：最近的派出所、社区服务中心、心理咨询室在哪里？遇到问题可以打哪些电话（110、12355青少年服务台、12345市民热线）？绘制过程中，有个学生惊喜地发现：“原来学校后门的社区服务中心有‘儿童之家’，我从来没注意过！”这张地图不仅是知识的呈现，更成为学生心中的“安全指南”。3给家长的一封信课程最后，我布置了一项特殊作业：给父母写一封信，介绍“家庭保护”的要点。有个学生写道：“妈妈，我知道您工作很辛苦，但我希望每天吃饭时您能放下手机，听我说说学校的事。”后来家长反馈：“这封信让我们意识到，陪伴比物质更重要。”教育的意义，或许就在于搭建起代际理解的桥梁。04总结与升华：守护是全社会的“共赴之约”总结与升华：守护是全社会的“共赴之约”看着孩子们在课堂上积极讨论的模样，我想起小宇的变化——如今他的父母调整了工作时间，每天轮流陪他吃晚饭；学校为他安排了“成长导师”；社区志愿者每周带他参加兴趣活动。他最近的日记里写：“原来有这么多人在爱着我。”未成年人特殊保护，不是某一个人的责任，而是家庭、学校、社会、网络、政府、司法共同编织的“安全网”。它可能是妈妈的一句“今天过得怎么