【部编统编版 六下语文第2单元】《骑鹅旅行记》 文本解读 教材解析 课件

跟随外国名著的脚步去发现更广阔的世界——《骑鹅旅行记》（节选）文本解读盐亭XX学校部编版小学语文六年级下册第二单元目录/CONTENTS0102文本本体分析教学转化分析030401文本本体分析童话世界的奇幻之旅1.文本内容奇幻，情节引人入胜《骑鹅旅行记》（节选）瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫的代表作中的一部分，首次出版于1907年。讲述了尼尔斯因得罪小狐仙而被变成小人后的经历。以故事形式介绍瑞典地理、历史和风土人情。2.语言形式独特，契合儿童心理《骑鹅旅行记》（节选）语言风格清新明快。奇幻与现实的巧妙结合。作品塑造的形象鲜活生动。3.事件环环相扣，结构清晰严谨变形→牛棚遇动物→与猫冲突→骑鹅起飞按时间顺序推进情节，结构清晰。事件环环相扣，形成完整的因果链。尼尔斯捉弄小精灵（因）→被变小（果）→试图阻止雄鹅飞走（因）→意外骑鹅起飞（果）4.异域风情浓郁，文化魅力无穷不仅是一部奇幻冒险小说，更是一部蕴含丰富文化内涵的作品。02教学转化分析构建素养导向的阅读课堂（一）明确课标要求，渗透课程理念本文归属“文学阅读与创意表达”任务群（一）明确课标要求，渗透课程理念课标理念要求文本对课标的呼应年段要求：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容；2.品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节。1.文本线性结构，线索清晰，是训练学生梳理情节了解表达顺序的好材料。分明而集中的几个场景，利于学生把握主要内容。2.奇幻多变的情节设计，逼真的细节，为交流感受提供丰富营养。文学阅读与创意表达任务群指向：

感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化审美体验。1.尼尔斯形象立体丰满，文中动物被赋予鲜明的性格特征，有独特的形象魅力。2.强化想象、诵读，引导体验场境的奇幻，对话语言的幽默，提高审美品味。整本书阅读要求：1.引导学生掌握多种阅读策略。2.激发学生阅读兴趣，拓宽阅读视野。1.针对人物的双重性格，运用从不同角度评价人物方法展开评议。2.从“篇”上激发兴趣，能唤起“本”的阅读欲望。辅以作者背景、时代特征的资源补充，以丰富阅读体验，拓宽阅读视野。（二）理解编者意图，明晰文本教学定位单元主题：走进外国名著语文要素：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容2.就印象深刻的人物和情节交流感受。1.单元主题和语文要素赋予文本的教学定位语文要素在部编教材中的进阶：“了解主要内容”四上七单元：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四下六单元：学习把握长文章的主要内容五上八单元：根据要求梳理信息，把握内容要点六上八单元：借助相关资料，理解课文主要内容六下二单元：借助作品梗概，了解名著的主要内容把握主要内容，从浅层次走向深入；从短文走向长文，走向“整书”。语文要素在部编教材中的进阶：“就印象深刻的人物和情节交流感受”四上七单元：从人物的语言、动作等描写中感受人物品质四下六单元：感受童话的奇妙，体会人物真善美形象五上六单元：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。五下四单元：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心六上四单元：读小说，关注情节、环境，感受人物形象六下二单元：就印象深刻的人物和情节交流感受从“体会”走向“交流感受”，从单一的“情感”“品质”等方面走向更个性的情感、态度、价值观等复杂感受的表达。体裁明确，主题鲜明指向：“找出原著读一读”任务：梳理情节；探究变化；交流感受2.单元内组织架构赋予文本的教学定位学法：迁移运用“立体的、多方面的评价”（三）立足学情实际，促进学生素养提升项目学习起点成长空间内容把握四五年级已掌握多种把握内容要点的方法；《鲁滨逊漂流记》已知晓梗概的特点。通过梳理人物关系、梳理故事场境把握主要内容，理解梗概的叙事逻辑与功能。形象感知通过小说单元《穷人》等课文的学习，初步了解了理解小说人物形象的方法。《鲁滨逊漂流记》已习得“多角度评价”方法

从“多元评价”这一角度展开训练，剖析形象，形成对复杂人物性格的深度认知。语言赏析学生已学习大量文学作品，懂得品词析句，关注语言形式。

聚焦奇幻，赏析修辞运用，体会语言细腻生动。聚焦人物个性特征，多层次解析“变”。文化浸润学习了部分外国文学作品习惯于了解故事情节，追求奇幻了解瑞典的地理风貌、风俗习惯、宗教信仰等异国文化

②

杜绝贴标签式评价人物，把人物赏析与多角度评价结合起来。引导学生结合人物行为、语言、心理描写，从不同角度审视和评价人物。

①节选部分赏析情节和人物时，采用“范例引导——自主批注——同桌辩论”的阶梯式教学，保障学生深度学习空间。③出示全文目录，引导学