2025 小学六年级道德与法治下册法治故事分享活动课件

一、活动背景与价值定位：为何要开展法治故事分享？演讲人CONTENTS活动背景与价值定位：为何要开展法治故事分享？活动目标设计：三维目标的有机融合活动实施流程：从准备到总结的全周期设计注意事项：确保活动实效的关键细节结语：让法治故事成为成长的"灯塔"目录2025小学六年级道德与法治下册法治故事分享活动课件作为一名深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终相信：法治教育不是刻板的条文背诵，而是让法律真正"活"进孩子的生活。今天，我将以亲历者的视角，结合多年教学实践，系统梳理"2025小学六年级道德与法治下册法治故事分享活动"的设计思路与实施路径，力求为同仁提供可参考、可操作的实践模板。01活动背景与价值定位：为何要开展法治故事分享？1课程标准的内在要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，六年级要"初步了解法律的作用，体会法律对生活的重要意义"，并强调"通过案例分析、情境模拟等方式，引导学生参与法治实践"。法治故事分享正是落实这一要求的最佳载体——它以"故事"为媒介，将抽象的法律条文转化为具体的生活场景，符合六年级学生"从具体到抽象"的认知规律。2学生发展的现实需求我在教学中发现，六年级学生已具备一定的观察能力与表达能力，但对法律的认知常停留在"遥远的条文"层面。曾有学生问我："老师，《未成年人保护法》和我有什么关系？"这促使我思考：只有让法律与学生的生活产生真实联结，法治教育才能真正入脑入心。故事分享恰好能搭建这一联结——学生通过挖掘身边的法治故事，主动思考"法律如何保护我""我该如何遵守法律"，实现从"被动接受"到"主动建构"的转变。3社会环境的迫切需要当前，网络暴力、校园欺凌、未成年人网络沉迷等问题频发，而六年级学生正处于价值观形成的关键期。通过分享真实的法治故事（包括正面的守法案例与反面的违法警示），能帮助学生树立"法律是行为底线"的意识，在面对复杂社会情境时作出正确判断。我曾带学生分享过"同桌因传播谣言被家长教育"的真实事件，课后有学生说："原来随便发朋友圈也可能违法，我以后说话要小心了。"这印证了故事分享对行为指导的实际价值。02活动目标设计：三维目标的有机融合活动目标设计：三维目标的有机融合基于课程标准与学生特点，本次活动设定以下目标体系：1知识目标1掌握《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《民法典》（与未成年人相关条款）等法律的核心内容；3能从故事中提炼具体的法律知识点（如"隐私权""名誉权""网络安全义务"等）。2理解"法律保护权利""法律规范行为"的双重作用；2能力目标发展思辨能力（能对故事中的行为进行"合法/违法"判断，并说明依据）。培养语言表达与逻辑梳理能力（能用清晰的语言讲述故事，并分析其中的法律关系）；提升信息收集与筛选能力（能从生活、新闻、书籍中提取有法治价值的故事）；CBA3情感态度价值观目标增强对法律的亲近感与信任感，树立"法律是保护自己的工具"的意识；培养社会责任感，主动争做"小小法治宣传员"。养成"遇事找法""解决问题用法"的思维习惯；这三个维度的目标相互渗透：知识是基础，能力是桥梁，情感是归宿，共同指向"培养知法、守法、用法的合格小公民"这一核心。03活动实施流程：从准备到总结的全周期设计1准备阶段：精细规划，奠定活动基础1.1教师前期筹备教材衔接分析：先梳理六年级下册《道德与法治》中涉及法治的单元（如"我们的共同生活"中"法律保护我们健康成长""知法守法依法维权"等），明确本次活动需重点强化的法律知识点，避免故事分享与教材脱节。案例资源库建设：收集3-5个典型法治故事作为"示范案例"（如"校园里的'小霸王'因多次欺凌被学校教育并联系家长""女孩在家长陪同下举报网络诈骗"等），这些案例需涵盖家庭、学校、社会三大场景，兼顾正面引导与反面警示。工具包制作：为学生提供《法治故事收集指南》（含"故事来源建议""法律关键词清单""讲述技巧小贴士"），并设计《故事评价表》（从"故事真实性""法律关联性""讲述感染力"三方面评分），降低学生参与门槛。1231准备阶段：精细规划，奠定活动基础1.2学生自主准备故事收集：鼓励学生从"家庭生活（如父母处理邻里纠纷）""校园经历（如班级公物损坏的责任认定）""社会见闻（如参观消防站了解《消防法》）""新闻事件（如未成年人被侵害后依法维权的报道）"四个渠道收集故事，要求注明"故事时间、地点、涉及人物、关键情节"。法律分析：指导学生对照《法律关键词清单》（如"隐私权""监护责任""网络信息保护"），用红笔标注故事中涉及法律的环节，并尝试回答："故事中谁的权利被保护了？谁的行为可能违法？如果是你，会怎么做？"这一步是关键，能避免故事分享沦为单纯的"讲故事"。1准备阶段：精细规划，奠定活动基础1.2学生自主准备预演打磨：以4-6人小组为单位进行预分享，组内成员从"情节是否完整""法律分析是否准确""语言是否生动"三方面提出修改建议。我曾观察到一个小组为"是否要加入'被欺凌同学当时的心理描写'""是否需要引用具体法律条文"争论了20分钟，这种思维碰撞正是活动希望达到的效果。2实施阶段：多元互动，深化法治认知2.1情境导入：激发参与兴趣（10分钟）播放短视频《生活中的法律》（自制，内容为学生熟悉的场景：上学路上遵守交通规则、在图书馆安静阅读、家长辅导作业等），提问："这些场景里藏着哪些法律？如果不这样做会怎样？"待学生七嘴八舌回答后，顺势引出主题："今天，我们就用'故事'当钥匙，打开法治世界的大门。"3.2.2故事分享：多维呈现，深度对话（35分钟）个人分享（20分钟）：按抽签顺序，6-8名学生上台分享（根据班级人数调整）。要求：脱稿讲述，时长控制在3分钟内；分享后需回答2-3个同学的提问（如"如果当时你是故事里的小明，你会怎么处理？""你觉得故事中的行为违反了哪条法律？"）。我曾遇到一个学生分享"妈妈阻止奶奶偷看自己日记"的故事，当被问到"奶奶的行为侵犯了什么权利"时，他准确回答"隐私权"，并补充"《未成年人保护法》第三十九条规定，任何组织或个人不得隐匿、毁弃、非法删除未成年人的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容"，赢得全班掌声。2实施阶段：多元互动，深化法治认知2.1情境导入：激发参与兴趣（10分钟）小组共创（15分钟）：将学生分为4组，每组抽取一个"法治情境卡"（如"同学借了我的书不还""网友邀请我见面""发现小区有人乱扔垃圾"），要求用"故事+法律分析"的形式创编微型故事，5分钟后派代表展示。这一环节能培养学生的迁移能力，例如有小组创编了"同学借滑板车导致摔倒，双方家长协商赔偿"的故事，并分析"根据《民法典》，借用人因过错造成物品损坏需赔偿，但若出借人未说明安全隐患也需担责"，展现出较强的法律应用意识。2实施阶段：多元互动，深化法治认知2.3教师点拨：提炼升华，建构体系（10分钟）法律知识串讲：针对学生分享中涉及的法律点，用"思维导图"梳理《未成年人保护法》的"六大保护"（家庭、学校、社会、网络、政府、司法）、《预防未成年人犯罪法》的"不良行为-严重不良行为-犯罪"梯度，帮助学生建立法律知识框架。价值引领：结合学生分享的正面案例（如"主动归还捡到的手机""劝阻同学闯红灯"），强调"守法不仅是义务，更是保护自己和他人的美德"；针对反面案例（如"偷拿家长手机充值游戏""传播同学隐私照片"），提醒"法律的底线不可触碰，小错可能酿成大错"。我曾用学生分享的"因一句玩笑引发打架，双方家长赔偿医疗费"的故事，总结："法治不仅是'禁止做什么'，更是'教我们如何更好地相处'。"2实施阶段：多元互动，深化法治认知2.4评价激励：多元反馈，增强动力（5分钟）学生互评：发放《故事评价表》，从"故事真实性（2分）""法律分析准确性（3分）""讲述感染力（3分）""互动应答质量（2分）"四方面打分，选出"最佳法治故事""最佳法律分析师""最佳讲述者"。教师点评：重点表扬"能结合具体法律条文分析的同学""从身边小事挖掘法治价值的同学""面对提问从容应答的同学"，并对个别法律分析不准确的地方（如将"名誉权"误为"隐私权"）进行纠正，保护学生积极性的同时确保知识准确性。3总结延伸：从课堂到生活的法治实践3.1现场总结（5分钟）引导学生用"一句话总结今天的收获"，我再提炼升华："今天，我们通过故事认识了法律的'真面目'——它不是冷冰冰的条文，而是藏在你借同学橡皮时的诚信里，在你拒绝网友见面的谨慎里，在你劝阻家长酒驾的勇敢里。法律，是我们成长路上最温暖的保护者。"3总结延伸：从课堂到生活的法治实践3.2课后延伸（持续1个月）"法治故事角"建设：在教室设立展板，展示学生的优秀故事稿，并标注对应的法律条文；鼓励学生每周更新1-2个新故事，形成"班级法治故事库"。"小小法治宣传员"活动：组织学生走进低年级班级，用更生动的方式（如漫画、情景剧）分享法治故事；回家后与家长分享活动收获，开展"家庭法治讨论会"（主题如"如果遇到校园欺凌，我们家的应对方案"）。我曾收到家长反馈："孩子回家后给我们讲《未成年人保护法》，还说'以后不能随便看我手机'，我们才意识到要尊重孩子的隐私。"这正是活动向家庭延伸的价值所在。04注意事项：确保活动实效的关键细节注意事项：确保活动实效的关键细节4.1尊重学生主体，避免"教师主导"活动中，教师应退居"引导者"角色，避免过度干预学生的故事选择与分析。曾有教师为追求"完美案例"，要求学生必须分享"高大上"的法治事件，结果学生因缺乏真实体验而讲述生硬。我的经验是：鼓励学生分享"小而真"的故事（如"超市购物时收银员多找钱，主动归还"），因为真实的生活场景最能引发共鸣。2关注心理安全，保护学生隐私若学生分享的故事涉及自身或他人隐私（如家庭矛盾、被欺凌经历），需提前与学生沟通，尊重其"匿名讲述"或"放弃分享"的权利。我曾遇到一个学生想分享"自己被同学嘲笑外貌"的经历，经沟通后，我们将故事主角改为"小明"，既保护了隐私，又保留了教育意义。3平衡"趣味"与"深度"六年级学生喜欢有趣的故事，但法治教育需有一定深度。因此，在故事分享中，教师要通过提问（如"如果当时没有法律，可能会发生什么？""法律为什么要这样规定？"）引导学生从"听故事"到"想法律"，避免活动沦为"故事会"。例如，当学生分享"家长未经过同意查看聊天记录"的故事时，我追问："家长是出于关心，为什么法律还要限制这种行为？"学生思考后得出："关心也要有边界，法律是为了保护我们的独立人格。"这种思考正是法治教育的核心。05结语：让法治故事成为成长的"灯塔"结语：让法治故事成为成长的"灯塔"回顾整个活动设计，从背景分析到目标设定，从实施流程到