2025 小学六年级道德与法治下册法治宣传手册制作指导课件

一、开篇明义：为什么要制作法治宣传手册？演讲人开篇明义：为什么要制作法治宣传手册？01步步为营：法治宣传手册的制作全流程02总结升华：法治宣传手册的教育价值再思考03目录2025小学六年级道德与法治下册法治宣传手册制作指导课件各位老师、同学们：大家好！作为一名深耕道德与法治教育十年的一线教师，我始终相信：法治教育不是生硬的条文背诵，而是让法律真正“活”进孩子的生活。今天，我们聚焦“2025小学六年级道德与法治下册法治宣传手册制作”这一主题，从“为什么做”“怎么做”“如何做好”三个维度展开，带大家一步步解锁这本手册的制作密码。01开篇明义：为什么要制作法治宣传手册？1回应教材要求，落实核心素养六年级道德与法治下册教材以“我们的国家”“我们的社区”“我们的文化”为脉络，其中“法治精神”是贯穿全书的隐性主线。教材第3单元“我们的社区与公共生活”明确提出：“通过实践活动，理解法律对社区生活的规范作用，尝试用法律思维解决实际问题。”制作法治宣传手册，正是对这一要求的实践延伸——它不仅是知识输出的载体，更是学生运用法律知识分析问题、表达观点的“思维练兵场”。2契合成长需求，培养法治意识六年级学生正处于“规则认知”向“法治思维”过渡的关键期。他们开始关注社会现象（如校园欺凌、网络诈骗），但对“法律如何介入”“自身权利如何保障”缺乏系统认知。手册制作过程中，学生需要主动查阅法律条文（如《未成年人保护法》第39条关于校园欺凌的规定）、收集生活案例（如同学间的财物纠纷）、设计解决方案，这一过程能有效推动他们从“被动知法”转向“主动用法”。3构建传播桥梁，深化社会联结去年我带学生制作《校园安全法治手册》时，有个细节让我印象深刻：一名学生在手册中加入“给家长的一封信”，呼吁父母关注孩子的法治教育。手册发放后，多位家长反馈：“孩子回家主动讲法律，我们才意识到法治教育不只是学校的事。”这说明，手册不仅是学生的学习成果，更是连接家庭、学校、社区的法治传播媒介，能让法治意识从课堂延伸到更广阔的生活场景。02步步为营：法治宣传手册的制作全流程步步为营：法治宣传手册的制作全流程明确了意义，接下来要解决“怎么做”的问题。结合多年指导经验，我将制作过程拆解为“前期准备—内容设计—呈现优化—评价反馈”四大阶段，每个阶段都有具体的操作指南。1前期准备：从“零散想法”到“系统规划”1.1组建合作小组六年级学生已具备初步的团队协作能力，但需教师引导明确分工。建议以4-6人为一组，设立“策划员”（负责主题确定与框架设计）、“资料员”（收集法律条文、案例素材）、“美编员”（排版设计、插画绘制）、“宣讲员”（后期手册讲解）。去年我带的班级中，有个小组因分工模糊导致效率低下，后来通过“角色轮值制”（每周轮换角色），既培养了责任意识，又让每个学生体验不同岗位的价值。1前期准备：从“零散想法”到“系统规划”1.2确定核心主题主题是手册的“灵魂”，需紧扣教材内容与学生生活。根据下册教材，推荐以下三类主题方向：教材延伸类：如“《未成年人保护法》在校园——我们的权利与义务”（对应“我们的社区与公共生活”单元）；热点聚焦类：如“网络世界的法治边界——拒绝网络暴力与诈骗”（结合学生普遍使用社交平台的现实）；生活问题类：如“放学路上的安全守护——交通法规与自我保护”（针对上下学途中的安全隐患）。小提示：主题需“小而深”，避免“大而空”。曾有学生试图以“中国法治发展史”为主题，因内容过于庞杂难以展开，后调整为“从《未成年人保护法》修订看我们的成长保障”，效果显著提升。1前期准备：从“零散想法”到“系统规划”1.3工具与资源储备“工欲善其事，必先利其器”。建议提前准备：物资工具：A3/A4卡纸、彩笔、马克笔、胶水、剪刀（手工版）；平板/电脑（电子排版版，可使用Canva等简易设计软件）；法律资源：教育部编写的《青少年法治教育大纲》、教材配套的《法治教育案例集》、“青少年普法网”等权威平台；生活素材：校园采访记录（如“你遇到过哪些需要法律帮助的情况？”）、家庭法治故事（如“父母处理邻里纠纷的经历”）、社区法治活动照片（如民警进校园讲座）。2内容设计：从“知识罗列”到“逻辑叙事”内容是手册的“内核”，需遵循“法律知识—生活案例—行动指南”的逻辑链，让读者“看得懂、记得住、用得上”。2内容设计：从“知识罗列”到“逻辑叙事”2.1第一板块：法律知识小课堂这是手册的“根基”，需用学生能理解的语言解读法律条文。例如，讲解《预防未成年人犯罪法》第28条“不良行为”时，可将“多次旷课、逃学”“携带管制刀具”等抽象表述转化为“连续三天没完成作业被老师记录”“把玩具刀带到学校炫耀”等具体场景，同时标注“这些行为可能升级为严重不良行为，需要及时改正”。2内容设计：从“知识罗列”到“逻辑叙事”2.2第二板块：身边的法治故事“故事”是最有效的教育载体。建议学生通过三种方式收集案例：校园案例：如“小A借了小B的漫画书不还，小B一气之下撕了小A的作业本”，引导分析“这是民事纠纷还是侵权行为？如何用《民法典》第1165条‘过错责任’解决？”；家庭案例：如“家长偷看孩子手机聊天记录”，结合《未成年人保护法》第63条“隐私权保护”讨论“父母的监护权与孩子的隐私权如何平衡？”；社会案例：如“外卖员叔叔在小区内超速撞坏花坛”，关联《道路交通安全法》第38条“限速规定”，思考“公共空间中的规则与责任”。2内容设计：从“知识罗列”到“逻辑叙事”2.3第三板块：我们的行动指南手册的终极目标是“导行”，需设计可操作的行动建议。例如，针对“校园欺凌”主题，可列出“四步应对法”：第一步，大声喝止并记录时间地点；第二步，向班主任或法治副校长报告；第三步，保留聊天记录、伤痕照片等证据；第四步，配合学校或警方调查。3呈现优化：从“内容堆砌”到“视觉叙事”六年级学生已具备基础的审美能力，但需引导他们理解“设计为内容服务”。以下是关键技巧：3呈现优化：从“内容堆砌”到“视觉叙事”3.1排版逻辑：清晰大于华丽21主标题：用醒目的艺术字或图标（如天平、书本）突出主题，字体建议用“黑体”或“综艺体”，避免过于花哨；图文比例：文字占60%，插图占40%。插图建议采用简笔画（如漫画版“法官”“警察”）、数据图表（如“校园纠纷解决方式统计图”）、照片（如学生模拟法庭活动）。子标题：用不同颜色或符号（如“★”“→”）区分板块，例如“法律知识小课堂”用蓝色，“身边故事”用橙色，“行动指南”用绿色；33呈现优化：从“内容堆砌”到“视觉叙事”3.2细节设计：传递温度与专业互动元素：加入“法治小测试”（如“遇到陌生人要带你去买玩具，你会怎么做？A.跟着去B.拒绝并找大人C.假装同意再逃跑”）、“留言区”（留白让读者写下自己的法治故事）；01版权标注：引用案例或图片时，注明“素材来自××班同学采访”“图片拍摄于××社区法治宣传活动”，培养知识产权意识；02封底设计：可印“法治宣传员：××小学六年级×班”“特别鸣谢：××律师（校外辅导员）”，增强学生的责任感与荣誉感。034评价反馈：从“完成作品”到“提升能力”评价不是终点，而是改进的起点。建议采用“三维评价法”：4评价反馈：从“完成作品”到“提升能力”4.1自评：反思创作过程设计《我的制作成长卡》，包含：“我最满意的部分（），因为（）；我遇到的困难（），解决方法（）；下次我会改进（）。”通过文字记录，帮助学生梳理思维成长。4评价反馈：从“完成作品”到“提升能力”4.2互评：学习同伴亮点组织“手册展览会”，每组派代表介绍设计思路，其他组用“优点卡+建议卡”反馈。例如：“优点：案例来自真实生活，很有代入感；建议：‘行动指南’可以增加具体场景（如‘被辱骂时’‘被推搡时’的不同应对）。”4评价反馈：从“完成作品”到“提升能力”4.3师评：聚焦核心素养教师从“法治认知”（法律知识准确性）、“问题解决”（案例分析深度）、“表达创新”（排版与互动设计）三个维度打分，重点关注“是否体现法律思维”（如能否区分“道德问题”与“法律问题”）、“是否联系生活实际”（如案例是否源于学生真实经历）。03总结升华：法治宣传手册的教育价值再思考总结升华：法治宣传手册的教育价值再思考回顾整个制作过程，我们不难发现：一本小小的法治宣传手册，其实是学生法治素养的“成长档案”——它记录着学生从“知道法律”到“理解法律”，从“关注自身”到“影响他人”的蜕变。去年，我带的六年级学生制作的《社区法治手册》被社区工作人员选中，在辖区12个小区的公告栏展示；还有学生将手册内容改编成情景剧，在学校法治节上演出。这些反馈让我更深刻地认识到：法治教育的本质，是培养“会