2025 小学六年级道德与法治下册社区事务讨论活动课件

一、活动背景：为何要开展社区事务讨论？演讲人04/最终方案需获得小组2/3以上成员同意（体现民主原则）03/活动准备：从"纸上规划"到"落地实施"02/活动目标：三维度培养社区小主人01/活动背景：为何要开展社区事务讨论？06/活动评价：关注过程的成长记录05/活动实施：从"问题讨论"到"方案落地"07/活动延伸：让社区责任持续生长目录2025小学六年级道德与法治下册社区事务讨论活动课件作为从事道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：真正的德育不是空洞的说教，而是让学生在真实情境中触摸生活、理解责任。今天，我将以"社区事务讨论活动"为载体，与各位同仁共同探讨如何通过一节生动的实践课，帮助六年级学生从"社区观察者"成长为"社区小主人"。01活动背景：为何要开展社区事务讨论？1教材逻辑的必然延伸统编版道德与法治六年级下册第三单元"多样文明多彩生活"与第四单元"让世界更美好"，均强调"公共生活中的责任与担当"。而"社区事务讨论"正是连接"个体生活"与"公共生活"的关键桥梁——它既需要学生运用前两单元学习的"尊重差异""协商合作"等知识，又为后续理解"全球治理"奠定本土实践基础。2学生发展的现实需求通过前期问卷调查（样本量200），我发现六年级学生对社区的认知呈现"熟悉却陌生"的矛盾状态：92%的学生能准确说出社区内3个以上的公共场所（如便利店、快递柜、小花园），但仅38%能列举1项具体的社区事务（如垃圾清运时间调整、公共区域绿化维护）；76%的学生曾因社区问题产生过不满（如宠物粪便未清理、广场舞噪音），却只有12%尝试过主动沟通解决。这种"参与意愿强但方法缺失"的现状，迫切需要通过系统的讨论活动进行引导。3社会治理的时代要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出"培养公共精神"的核心素养，要求学生"积极参与公共事务，初步形成现代公民意识"。社区作为社会治理的最小单元，其事务讨论本质上是"基层民主协商"的微缩实践，能让学生在"小事"中理解"大事"，在"身边事"中培养"家国情怀"。02活动目标：三维度培养社区小主人1知识目标了解社区事务解决的多元主体：居民、物业、社区居委会、业委会等明确"社区事务"的定义：涉及社区公共利益、需要集体协商解决的具体问题（如设施维护、规则制定、资源分配等）掌握社区事务讨论的基本流程：发现问题→收集信息→小组讨论→提出方案→汇报协商2能力目标信息收集能力：通过实地观察、访谈记录、问卷调查等方式获取社区问题的一手资料1有效表达能力：用"事实+感受"的方式清晰阐述观点（如"健身器材3号单杠螺丝松动[事实]，我和同学玩耍时差点摔倒[感受]"）2协商合作能力：在讨论中学会倾听不同意见，运用"我理解你的观点，但我建议......"等沟通句式达成共识33情感目标增强社区归属感：通过参与事务讨论，体会"社区是我家"的真实内涵培养责任意识：认识到"解决社区问题不仅是大人的事，也是每个居民的义务"树立民主观念：理解"少数服从多数"与"尊重少数意见"的辩证关系03活动准备：从"纸上规划"到"落地实施"1前期调研：让问题真实可触活动前两周，我带领学生开展"社区问题大搜索"实践：分组任务：按居住区域分成6个小组（每组4-5人），每组负责1个社区功能区（如儿童活动区、老年健身区、快递驿站周边）工具支持：发放《社区问题观察记录表》（含问题描述、影响人群、发生频率、已有解决尝试4个维度）、简易拍摄设备（手机或拍立得）教师指导：重点引导学生区分"个人问题"与"公共问题"（如"我家楼道灯坏了"是个人问题，"2号楼所有楼道灯常坏"是公共问题）；提醒记录时避免主观评价（如不说"物业很懒"，而说"连续7天未修复损坏的路灯"）真实案例：第三小组（负责儿童活动区）最初提交的记录是"秋千太少，排队时间长"，经指导后细化为"下午4-6点，3个秋千需15组家庭排队，平均等待时间23分钟（现场计时3天数据）"，这样的量化记录为后续讨论提供了有力支撑。2资源整合：构建支持网络1社区资源：提前与社区居委会沟通，获取近一年社区事务处理案例（如"如何协商快递柜选址""宠物便纸箱设置方案"），作为课堂讨论的参考模板2家长资源：邀请2名从事社区工作的家长（1名社区调解员、1名业委会成员）担任"特别顾问"，活动中参与小组讨论并分享真实工作经验3物资准备：制作"社区事务讨论流程图"海报（A3尺寸）、发放"观点记录卡"（分"事实卡""建议卡""疑问卡"三种）、准备投票贴（不同颜色代表不同方案）3规则共识：建立讨论"安全区"活动前10分钟，通过"头脑风暴"与学生共同制定讨论规则：发言时保持"1人说，众人听"，不打断他人反对观点时用"我不认同...因为..."，避免人身攻击记录员需完整记录每个成员的观点，不遗漏04最终方案需获得小组2/3以上成员同意（体现民主原则）05活动实施：从"问题讨论"到"方案落地"1情境导入：唤醒社区记忆（10分钟）播放一段课前拍摄的"社区生活Vlog"：清晨保洁阿姨清扫路面、中午快递员分拣包裹、傍晚孩子们在小花园玩耍、夜晚保安巡逻。画面定格在一个"不和谐镜头"——健身器材旁的垃圾桶堆满垃圾，苍蝇飞舞。提问引导："这个画面让你想到社区里还有哪些类似的'不和谐'？这些问题为什么需要大家一起讨论解决？"学生分享后总结："社区就像我们的大家庭，家里的问题靠一个人解决不了，需要所有'家庭成员'出主意、想办法。"2问题聚焦：筛选核心事务（15分钟）各小组展示《社区问题观察记录表》，全班投票选出3个最具代表性的公共问题（例：①老年健身区地面积水易滑倒；②儿童活动区秋千数量不足；③快递驿站周边电动车乱停阻碍通行）。关键指导：引导学生从"影响范围""解决可行性""持续时间"三个维度筛选问题（如"某户居民养犬扰民"影响范围小，"快递车乱停"影响所有取件居民；"垃圾清运不及时"易解决，"社区绿化改造"需长期协商）。3深度讨论：协商解决方案（30分钟）将学生按兴趣重新分组（每组对应1个问题），开展"社区事务小议会"：信息补充：发放社区提供的相关资料（如老年健身区地面材质说明、秋千采购预算标准、快递驿站场地租赁合同）角色体验：每组随机抽取"居民代表""物业人员""社区工作者"角色卡，要求从角色立场提出建议（如"物业人员"需考虑维护成本，"居民代表"需强调安全需求）方案优化：使用"优点-缺点-改进"（PMI）思考法完善方案（例：针对"秋千数量不足"，初始方案是"新增2个秋千"，经讨论发现"可能挤占其他设施空间"，改进为"将1个破损的单杠改造成秋千"）3深度讨论：协商解决方案（30分钟）现场片段：在讨论"快递车乱停"问题时，扮演"快递员"的小李同学提出："我们也不想乱停，但驿站里实在没地方放，能不能划个临时停车位？"扮演"居民"的小王反驳："临时停车位会占人行道，老人走路不方便。"这时"社区工作者"小张建议："我看到隔壁社区用了折叠式停车架，白天收起来不占地方，晚上展开用，或许可以试试？"这个"跨社区经验借鉴"的思路，正是讨论活动希望培养的"问题解决力"。4成果展示：模拟社区协商会（20分钟）各小组制作"方案说明书"（含问题描述、调研数据、解决方案、所需支持），轮流上台汇报。"特别顾问"（社区工作者家长）现场点评，重点关注：方案是否符合社区实际（如预算是否在合理范围）建议是否考虑多方需求（如老人、儿童、快递员的不同利益）表述是否逻辑清晰（能否用数据支撑观点）评价示例：针对"老年健身区地面积水"方案（建议将水泥地面改为防滑地砖），社区调解员张阿姨点评："这个方案思路很好，但需要注意两点：一是防滑地砖的维护成本比水泥高30%，二是施工期间会影响老人使用，建议补充'施工期间临时开放社区活动室作为健身点'的过渡方案。"这种专业反馈让学生意识到，解决社区问题需要周全考虑。5总结提升：从讨论到行动（10分钟）引导学生回顾活动过程，提炼关键收获："今天我们不仅找到了社区问题，更学会了用'调研-讨论-协商'的方法解决问题。这些方案不是终点，下周我们将把它们整理成《社区事务建议信》，交给社区居委会。如果被采纳，我们还可以组成'小小监督队'，跟进方案落实情况。"最后播放一段社区主任的寄语视频："看到同学们这么用心地为社区想办法，我特别感动。社区的未来，就靠你们这些'小主人'了！"06活动评价：关注过程的成长记录1多元评价主体01学生自评：填写《活动反思卡》，重点记录"我提出的一个有效建议""我学会的一种沟通方法""我还想改进的地方"02小组互评：通过"星星榜"投票（每颗星代表"善于倾听""表达清晰""贡献创意"等维度），选出"最佳协作小组""最具创意方案"03教师评价：关注参与度（是否积极发言、记录）、思维深度（能否用数据支撑观点）、合作能力（是否尊重他人意见）2动态成果展示将学生的观察记录表、方案说明书、讨论照片等整理成"社区事务讨论成长册"，在班级文化墙展示，并上传至学校公众号。部分优秀方案将推荐至社区"居民议事会"，真正实现"课堂建议"到"社区行动"的转化。07活动延伸：让社区责任持续生长1短期行动（1个月内）组建"社区问题追踪小队"，每周记录重点问题的解决进展（如秋千改造是否启动、快递停车架是否安装）开展"社区文明小倡议"活动，将讨论中形成的共识转化为宣传语（如"宠物排便要清理，美好环境共维护"）2长期影响（贯穿学期）将社区事务讨论与"道德与法治"日常教学结合，每学期开展1-2次主题讨论（如"社区传统节日活动策划""旧物置换角设置方案"）联动科学、美术等学科，开展"社区设施改