2025 小学六年级道德与法治下册自我保护优先原则课件

一、课程导入：从生活场景看"自我保护"的必要性演讲人01课程导入：从生活场景看"自我保护"的必要性02自我保护优先原则的核心内涵与法律依据03为什么要强调"自我保护优先"？从现实案例看必要性04自我保护优先原则的具体应用场景与应对策略05从"知道"到"做到"：自我保护能力的培养路径06课程总结：生命是最珍贵的礼物，保护自己是最基本的责任目录2025小学六年级道德与法治下册自我保护优先原则课件01课程导入：从生活场景看"自我保护"的必要性课程导入：从生活场景看"自我保护"的必要性上周三放学时，我在校门口看到这样一幕：五年级的小宇被一名陌生阿姨拦住，对方声称是他妈妈的同事，要带他去买蛋糕庆祝生日。小宇先是愣了一下，随后后退两步大声说："我不认识你！我要等妈妈来接！"边说边往保安室跑。这个场景让我想起前几天班级安全课上，有同学问："遇到危险时，是先保护自己还是先帮助别人？"今天我们要探讨的"自我保护优先原则"，正是要回答这个问题——在未成年人的安全事件中，保护自身生命安全是首要选择。02自我保护优先原则的核心内涵与法律依据1定义解析：什么是"自我保护优先原则"自我保护优先原则，是指未成年人在面临可能危及自身安全的情境时（如身体伤害、精神胁迫、隐私侵犯等），应将保护自身生命安全、身心健康放在首要位置，优先采取避险措施，而非盲目承担超出自身能力的责任或义务。这一原则包含三个关键维度：生命至上：身体完整与生命存续是一切权利的基础，任何情况下生命安全不可被牺牲；能力适配：未成年人因年龄、体力、认知水平限制，需选择与自身能力匹配的应对方式（如呼救而非直接对抗）；事后补救：优先保护自身后，再通过告知成人、报警等方式寻求帮助，避免二次伤害。2法律支撑：从《未成年人保护法》看原则的必要性我国《未成年人保护法》第三条明确规定："国家保障未成年人的生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。"其中，"受保护权"的核心就是确保未成年人在面临危险时能够优先获得保护。2021年修订的《未成年人保护法》增设"网络保护""政府保护"专章，更在第三十八条强调："禁止拐卖、绑架、虐待、非法收养未成年人，禁止对未成年人实施性侵害、性骚扰。"这些条款共同构成了"自我保护优先原则"的法律基础——法律不仅要求成年人保护未成年人，更赋予未成年人"优先保护自己"的权利。03为什么要强调"自我保护优先"？从现实案例看必要性1未成年人的生理与心理特点决定了"优先保护"的合理性情绪易波动：遇到突发情况时，容易因紧张、恐惧导致判断失误（如被威胁"不许告诉家长"时选择沉默）。经验不足：对危险的预判能力较弱（如陌生人的"小恩小惠"可能是诱骗前奏）；体力弱势：成年人体重、力量普遍是未成年人的2-3倍，直接对抗风险极高；六年级学生平均年龄12-13岁，虽已具备一定判断能力，但仍存在明显局限：CBAD2现实中的"非优先保护"教训2023年某省发生的一起校园欺凌事件中，初二学生小琳因目睹同学被欺负，试图用身体阻挡施暴者，反被推搡致手臂骨折。事后她哭着说："我想帮忙，但没想到自己会受伤。"类似案例在全国未成年人安全事件中占比达17%（据2024年《青少年安全白皮书》）——盲目"见义勇为"或"强行担责"，往往导致伤害扩大。3社会共识的进步：从"牺牲式英雄"到"智慧型自保"我仍记得自己读小学时，课本里常宣传"小学生勇斗歹徒"的故事；但如今，教育部《中小学生公共安全教育指导纲要》明确提出："未成年人遇到暴力侵害时，应以避免伤害为首要目标，不提倡直接对抗。"这一转变背后，是社会对未成年人身心特点的科学认知——保护自己，才是对家庭、社会最大的负责。04自我保护优先原则的具体应用场景与应对策略1校园场景：从"小摩擦"到"大危险"的应对校园是未成年人最常活动的场所，需重点关注两类情境：1校园场景：从"小摩擦"到"大危险"的应对1.1人际冲突中的自我保护应对步骤：在右侧编辑区输入内容②迅速离开现场（如往教室、老师办公室跑）；在右侧编辑区输入内容④事后立即告知班主任或家长（保留证据，如伤痕照片、目击者信息）。注意：不要因"怕被嘲笑"而隐瞒，沉默会让侵害者变本加厉。情境：被同学辱骂、推搡，甚至群体围堵；在右侧编辑区输入内容①保持冷静，用坚定语气说"我不喜欢你这样做"（避免激怒对方）；在右侧编辑区输入内容③若无法离开，用手臂护住头部等关键部位（减少伤害）；在右侧编辑区输入内容1校园场景：从"小摩擦"到"大危险"的应对1.2意外事故中的自我保护情境：体育课摔倒骨折、实验室化学试剂泼溅、课间追逐导致碰撞；01应对原则：02①伤害发生后，第一时间喊"老师！我受伤了！"（明确求助对象）；03②若伤势严重（如大量出血、无法站立），原地等待救援（随意移动可能加重伤害）；04③记住事故细节（如时间、地点、涉及物品），便于后续处理。052家庭场景：陌生人来访与独处安全2.1独自在家时的访客应对情境：快递员、维修工人自称"你妈妈让我来取东西"；应对技巧：①不开门！通过猫眼观察，要求对方"打电话给我妈妈确认"；②若对方纠缠，拨打家长电话（或预设的"安全号码"），开免提让对方听到；③若发现对方可疑（如强行推门、窥视窗户），立即拨打110（说明地址："XX小区X栋X单元X楼"）。2家庭场景：陌生人来访与独处安全2.2家庭矛盾中的心理保护应对策略：02②拨打亲属电话（如爷爷奶奶、叔叔阿姨）求助；04情境：父母争吵激烈，甚至摔打物品；01①离开争吵现场（去邻居家、小区保安室）；03③若感到恐惧，可记录当时的感受（写日记），事后与信任的长辈沟通。053社会场景：外出活动与公共空间安全3.1迷路或被尾随的应对情境：跟家长走散，或发现有人长时间跟随；行动指南：①走到人多的地方（超市、便利店、公交站台）；②向穿制服的工作人员求助（如保安、交警、商场客服）；③若手机在身边，给家长发送定位（微信"位置共享"功能）；④绝对不跟对方去"偏僻的地方"（如"我带你去办公室"）。3社会场景：外出活动与公共空间安全3.2网络空间的隐私保护情境：网友索要照片、家庭地址，或发送"点击领红包"链接；关键原则：①不透露个人信息（姓名、学校、父母电话等）；②不点击陌生链接（可能是病毒或诈骗）；③遇到骚扰，立即拉黑并截图（作为举报证据）；④告知家长或老师（网络危险可能比现实更隐蔽）。05从"知道"到"做到"：自我保护能力的培养路径1日常演练：让"优先保护"成为本能反应上周我们班进行了"模拟陌生人诱骗"演练，当"陌生人"拿出糖果说"你妈妈让我接你"时，70%的同学能后退并拒绝，但仍有30%的同学犹豫。这说明——知识需要反复练习才能转化为行动。建议同学们：与家长玩"情景扮演"（如"如果我是陌生人，你会怎么应对？"）；参加学校组织的安全讲座（重点关注"防拐""防性侵""防网络诈骗"内容）；记住3个"安全号码"（家长电话、班主任电话、110）。2心理建设：拒绝"我应该勇敢"的错误观念我曾听到有同学说："如果我跑了，别人会笑我胆小。"这是典型的"英雄主义误区"。真正的勇敢，是在危险中保护自己，在安全后帮助他人。就像火灾逃生时，先确保自己撤离，再告知大人救援——这比盲目冲进火场更有意义。3社会支持：构建"保护未成年人"的安全网络自我保护不是"孤军奋战"，而是需要家庭、学校、社会共同支持：01家长：定期与孩子讨论安全话题（如"今天放学路上有没有遇到奇怪的人？"）；02学校：完善监控设备，设立"安全信箱"（学生可匿名反映危险情况）；03社会：商场、公交站等场所设置"未成年人求助点"（标识明显，工作人员经培训）。0406课程总结：生命是最珍贵的礼物，保护自己是最基本的责任课程总结：生命是最珍贵的礼物，保护自己是最基本的责任今天我们共同探讨了"自我保护优先原则"的内涵、必要性及应用策略。总结来说：核心：生命安全高于一切，保护自己是权利更是责任；关键：在危险中保持冷静，选择与自身能力匹配的应对方式；延伸：保护自己后，积极寻求成