《生物科学和我们》教材分析

1/2第一章生物科学和我们《生物科学和我们》是本模块的第一章，也是高中阶段生物学习的第一章。在本章，我们将学习生物科学和我们的关系。1.本章内容组成本章内容从前瞻性角度分析了为什么要学习生物科学和如何学习生物科学。教材首先通过对癌症的发病率、病因分析以及威胁人类健康的一些传染病介绍，引导学生关注社会、关注生活、关注身边的生物科学，帮助学生深刻领会生物科学与人类健康等方面的密切关系，着眼于学生正确的价值观、社会责任感的培养。此外介绍了科学实验的方法，强调了探究是认识生命世界、学习生物科学的重要方法。2.本章教材地位本章内容具有较强的概括性，关注学生终身发展的需要，使学生了解生物科学的实用价值，引导他们关注健康问题以及科学实验的价值与方法的问题，对学生的能力、情感态度和价值观方面提出进一步要求：第一，健康问题受到全社会的普遍关注，已经显现出巨大的社会、经济甚至政治影响，并正在越来越多地影响着许多人的生活，因此学生要养成关注与生物学有关的热点问题和社会问题的习惯，培养主动关心、参与社会决策的意识，在深层次上理解生命与健康、细胞与健康、生物技术与人类和谐发展的意义。第二，通过阅读科学实验的方法，帮助学生领悟获取生物科学知识的实验方法，体验科学研究的过程与科学的思维方法，形成一定的科学探究能力和批判性思维能力，树立实事求是的科学态度，培养不断探索、勇于创新的科学精神。3.本章在技能培养及情感、态度与价值观引导方面的作用在本章我们要注重对学生进行一定的科学研究的技能、方法的培养与训练。科学方法的养成对于今后的持续学习以及工作、生活尤为重要，是新课程培养“健康而活跃的公民”的重要理念之一，也是提高全民科学素养的重要教育目标。（1）对科学方法训练的目的要求①使学生了解应用科学方法解决问题的步骤，包括：明确问题——收集资料——提出假说——验证假说——接受或摒弃假说——得出并报告结果。②使学生掌握应用科学方法解决问题所需要的一系列过程技能。其中基本的过程技能有：观察、分类、推论、交流、认识和利用空间关系、测量、应用数学方法；复杂的过程技能有：解释资料、形成假说、分解和控制变量、实验、构建模型、形成操作性定义。（2）注重科学研究的技能培养与科学方法的训练各种科学领域中知识的探索和技术的应用都随着时间的发展和新设备的出现而不断变化，但各种科学探索的过程是相似的，科学研究都需要有证据，可以进行操作的假设，逻辑及理论上的分析，得出并解释理论结果，努力识别和避免偏见。例如，对喝生水会引起疾病问题的学习，教师并不直接告诉学生生水里有细菌，不卫生，而是让学生对生水进行卫生检查、测定，并提供多种有关的数据和材料，然后由学生分析自己的研究结果和材料，回答为什么不能喝生水。学生通过亲自参与这些简单的科学研究过程，学习和应用科学方法，并懂得了如何发现问题和解决问题，这正是新课程中重视培养学生适应未来生活的能力和素养的体现。此外，通过了解生命科学的发展历程和进展、了解科学家的工作、回顾科学知识产生的过程，学生也可从中学到科学研究的思维过程，并学习科学家持之以恒、实事求是的科学态度。教学重点:1.尝试说出人类健康面临的新挑战。2.举例说出生物科学和人类社会的关系。3.理解研究生命科学需要正确的方法。4.尝试像科学家一样做实验。教学难点：1.通过对各种信息资料的收集与整理，提高学生获取与甄别有效信息的能力，培养学生的批判性思维。2.举例说出生物科学和人类