《第3课 认识媒体类型》教学设计（小学信息技术浙教版23三年级下册）

《第3课认识媒体类型》教学设计（小学信息技术浙教版23三年级下册）教材分析本节课选自浙教版2023版小学信息技术三年级下册，是“信息获取与表达”单元的核心基础课。教材立足新课标信息技术核心素养要求，结合三年级学生刚接触信息技术不久、好奇心强、具象思维为主的认知特点，避开抽象理论讲解，以“生活中的媒体”为切入点，引导学生认识不同类型的媒体，感知媒体在生活和学习中的作用。本节课承接前两课“信息与我们”的基础，既是对信息载体的具体延伸，也是后续学习“媒体的选择与运用”的重要铺垫，在整个单元知识体系中起到承上启下的衔接作用。教材编排注重“做中学、玩中学”，贴合新课标中“素养导向”“情境化教学”的要求，通过生活化场景、简单实践任务，培养学生的信息意识和初步的媒体素养，契合三年级学生从具象感知到抽象理解的认知发展规律。教学目标学习理解能够准确识别生活中常见的媒体类型，知晓文字、图像、音频、视频四种核心媒体类型的基本外观特征；理解每种媒体类型的核心功能，能用自己的语言简单描述不同媒体类型的区别，建立“媒体是信息的载体”这一基本认知，感知媒体与日常生活、学习的密切关联，培养初步的信息意识。应用实践能结合具体场景，准确区分不同类型的媒体，说出每种媒体类型的典型应用案例；能独立完成简单的媒体识别和分类任务，尝试用简单的语言或画图方式，记录不同媒体类型的功能特点，提升动手操作和语言表达能力，落实应用实践层面的素养要求。迁移创新能结合自身学习和生活实际，主动发现身边的媒体类型，思考不同媒体类型的优势与不足；能尝试设计简单的“媒体组合方案”，比如为班级手抄报选择合适的媒体类型（文字、图像），将所学知识迁移到实际生活中，培养创新思维和解决实际问题的能力，实现知识的灵活运用。重点难点教学重点认识文字、图像、音频、视频四种常见媒体类型，掌握每种媒体类型的核心特征和典型应用场景；能准确区分不同类型的媒体，建立“媒体承载信息”的基本认知，落实新课标中信息意识的核心素养要求。教学难点理解不同媒体类型的功能差异，能根据具体需求选择合适的媒体类型；将所学知识迁移到生活实际，设计简单的媒体组合方案，突破“知识应用”到“创新迁移”的递进，契合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。课堂导入教学活动：课前准备学生熟悉的素材——卡通动画片段（如《小猪佩奇》片段）、儿歌音频（如《上学歌》）、校园照片（班级活动照）、语文课本片段（文字内容），播放或展示给学生，提问引导：“同学们，刚才我们看到的动画、听到的儿歌、看到的照片和课本上的文字，都是用来传递信息的，它们有一个共同的名字——媒体。大家仔细观察，这些传递信息的方式一样吗？它们各有什么特点？”同时，结合学生的日常体验，补充提问：“平时你们在家看动画片、听故事、看绘本，这些都是不同的媒体，今天我们就一起来走进媒体的世界，认识它们的不同类型。”学生活动：认真观看、倾听展示的素材，结合自身生活经验，自由发言，分享自己发现的不同之处，激发学习兴趣。评价方式：观察学生的参与度，倾听学生的发言，及时给予肯定和鼓励，评价学生对生活中媒体的感知能力，为后续新知探究做好铺垫，落实“教-学-评”一体化的导入环节要求。探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，拆分合理任务，引导学生自主探究、合作学习，结合“教-学-评”一体化理念，细化知识点讲解，贴合学生认知发展规律。知识点一：认识文字媒体教学活动：展示语文课本片段、班级通知、绘本文字等素材，引导学生观察：“这些素材都是由什么组成的？它们能传递什么信息？”引导学生总结：“文字媒体是由汉字、字母、数字等组成的，能清晰、准确地传递信息，我们可以通过阅读文字，了解具体的内容，比如课本上的知识、通知上的事情。”补充说明：“文字媒体是最基础、最常用的媒体类型，不管是学习还是生活，我们都离不开它，比如我们写作业、看故事书，都是在接触文字媒体。”学生活动：观察素材，小组讨论文字媒体的特点，尝试说出自己平时接触到的文字媒体案例，比如作业本上的字、海报上的文字等。评价方式：小组展示讨论结果，教师评价学生对文字媒体的识别和总结能力，关注学生是否能结合生活案例描述文字媒体的功能，及时纠正模糊认知。知识点二：认识图像媒体教学活动：展示校园照片、卡通图片、漫画、海报等素材，提问：“这些素材和文字媒体不一样，它们有什么特点？能给我们带来什么感受？”引导学生发现：“图像媒体是由画面组成的，能直观、生动地传递信息，我们一眼就能看到画面中的内容，比如照片能记录我们的笑脸，卡通图片能让我们感受到快乐。”进一步引导：“图像媒体不需要我们逐字阅读，能快速传递信息，还能让信息变得更有趣。”结合学生生活，举例：“你们平时看的绘本、动画片里的画面，都是图像媒体的一种。”学生活动：观察不同的图像素材，对比文字媒体，说出图像媒体的优势，分享自己喜欢的图像媒体，尝试描述图像传递的信息。评价方式：观察学生的观察能力，倾听学生的发言，评价学生对图像媒体特征的理解，鼓励学生大胆分享自己的感受，落实对新知学习的评价。知识点三：认识音频和视频媒体教学活动：先播放儿歌音频、故事录音、校园广播片段，提问：“我们没有看到画面，却能听到声音，这种传递信息的方式是什么？”引导学生总结音频媒体的特点：“音频媒体是由声音组成的，能通过听觉传递信息，我们可以通过听，了解信息，比如听儿歌放松、听故事学习知识。”再播放动画片段、校园活动视频、科普短片，提问：“这种既有画面又有声音的媒体，和音频、文字、图像媒体相比，有什么不同？”引导学生发现：“视频媒体结合了画面和声音，能更全面、更生动地传递信息，让我们仿佛身临其境，比如看动画片段，既能看到画面，又能听到对话。”补充说明：“音频和视频媒体，让我们获取信息的方式变得更丰富、更便捷。”学生活动：认真倾听音频、观看视频，小组合作，对比音频和视频媒体的异同，尝试说出自己平时接触到的音频、视频媒体案例，比如手机里的儿歌、电视上的动画片等。评价方式：小组合作完成对比任务，教师评价学生的合作能力和对音频、视频媒体的理解，关注学生是否能准确区分两种媒体的特点，及时给予指导和反馈。知识点四：不同媒体类型的功能对比教学活动：引导学生回顾前面所学的四种媒体类型，出示对比素材，组织学生小组讨论：“文字、图像、音频、视频四种媒体类型，各有什么优势和不足？在生活中，我们该如何选择合适的媒体类型传递信息？”比如提问：“如果我们想告诉同学明天的值日安排，用哪种媒体类型更合适？如果我们想记录班级活动的精彩瞬间，用哪种媒体类型更好？”引导学生总结：文字媒体准确清晰，适合传递具体信息；图像媒体直观生动，适合展示画面；音频媒体便捷，适合传递声音信息；视频媒体全面，适合展示动态场景。学生活动：小组讨论，完成对比总结，积极发言，分享自己的选择思路，深化对不同媒体类型功能的理解。评价方式：评价学生的总结能力和逻辑思维能力，关注学生是否能结合具体场景选择合适的媒体类型，落实“教-学-评”一体化的探究环节要求，为后续应用实践做好准备。课堂练习练习一（基础练习）：出示混合素材（包含文字、图像、音频、视频片段），让学生独立完成“媒体类型分类”任务，将素材对应的媒体类型填写在练习单上（可采用画图或简单文字标注的方式），完成后同桌之间相互检查、核对。学生活动：独立完成分类任务，同桌互查，纠正错误认知，巩固对四种媒体类型的识别能力。评价方式：教师巡视指导，查看学生的完成情况，收集共性问题，针对性讲解；同桌互查后，教师随机抽查学生的练习单，评价学生的基础掌握情况，确保每位学生都能准确识别常见媒体类型。练习二（提升练习）：组织小组合作，开展“媒体寻宝”活动，让学生在教室中寻找不同类型的媒体（如课本上的文字、墙上的照片、教室广播的音频等），记录每种媒体的名称和对应的信息，小组内分享自己的“寻宝”成果，讨论每种媒体传递的信息特点。学生活动：小组合作，在教室中寻找媒体，记录成果，小组内交流分享，深化对媒体类型应用的理解。评价方式：评价小组的合作能力和观察能力，关注学生是否能结合所学知识，准确识别教室中的媒体类型，是否能描述媒体传递的信息，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励，落实应用实践层面的评价。练习三（拓展练习）：出示具体场景（如“制作班级手抄报”“给远方的朋友介绍自己的校园”），让学生独立思考，选择合适的媒体类型，简单说明自己的选择理由，尝试设计简单的媒体组合方案。学生活动：独立思考，完成场景分析和媒体选择，简单撰写选择理由，尝试设计组合方案，培养迁移应用能力。评价方式：教师查看学生的设计方案和选择理由，评价学生对媒体类型功能的理解和迁移应用能力，关注学生的创新思维，对合理的方案给予肯定，对不足的地方给予指导和建议。课堂总结教学活动：引导学生自主回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们认识了哪些媒体类型？它们各有什么特点？在生活中，我们该如何选择合适的媒体类型？”结合学生的发言，进行梳理总结：“本节课我们一起认识了文字、图像、音频、视频四种常见的媒体类型，文字媒体准确清晰，图像媒体直观生动，音频媒体便捷易懂，视频媒体全面生动。它们都是传递信息的载体，在我们的学习和生活中发挥着重要作用，我们可以根据不同的需求，选择合适的媒体类型，让信息传递变得更高效、更有趣。”同时，引导学生感悟：“信息技术与我们的生活息息相关，学会认识媒体类型，能帮助我们更好地获取和传递信息，提升自己的信息素养。”学生活动：主动回顾所学知识，积极发言，分享自己的收获和感悟，梳理本节课的核心知识点，加深记忆。评价方式：倾听学生的发言，评价学生对本节课知识的掌握情况，关注学生是否能梳理核心知识点，是否能结合生活实际谈感悟，及时给予肯定和鼓励，落实课堂总结环节的评价要求。课后任务基础任务：和家长一起，寻找家里的不同媒体类型（至少3种），记录每种媒体的名称、类型和传递的信息，比如“电视上的动画片——视频媒体——传递娱乐信息”，下节课分享自己的发现。提升任务：尝试用自己喜欢的方式，制作一份“媒体类型小卡片”，每张卡片上标注一种媒体类型，画出对应的案例，写出其功能特点，培养动手能力和总结能力。拓展任务：结合自己的学习生活，设计一个简单的“信息传递方案”，比如“告诉同学自己的兴趣爱好”，选择合适的媒体类型，说明选择理由，尝试实践这个方案，落实迁移创新层面的要求。评价方式：下节课收集学生的课后任务成果，评价学生的完成情况和知识迁移能力，关注学生的动手能力和创新思维，将课后任务评价纳入整体评价体系，实现“教-学-评”一体化的延伸。板书设计认识媒体类型核心：媒体是信息的载体常见类型及特点文字媒体——准确清晰——课本、通知图像媒体——直观生动——照片、漫画音频媒体——便捷易懂——儿歌、故事视频媒体——全面生动——动画、短片应用：根据需求，选择合适的媒体类型素养：学会获取、传递信息，提升信息意识教学反思本节课围绕“认识媒体类型”核心主题，紧扣浙教版23版教材要求和新课标核心素养目标，以“教-学-评”一体化理念为核心，结合三年级学生的认知特点，设计了生活化、结构化的教学过程，拆分合理的教学任务，引导学生从感知、理解、应用到创新，层层递进，落实了学习理解、应用实践、迁移创新三个层面的教学目标。本节课的亮点的是，课堂导入贴合学生生活，通过学生熟悉的动画、儿歌等素材，快速激发了学生的学习兴趣；探究新知环节拆分四个知识点，任务设计由浅入深，符合学生的认知发展规律，小组合作和自主探究相结合，充分调动了学生的参与积极性，让学生在“做中学、玩中学”，深化了对媒体类型的理解；课堂练习和课后任务分层设计，兼顾了不同层次学生的需求，落实了“教-学-评”一体化的要求，让每位学生都能有所收获；板书设计简洁明了，突出核心知识点，便于学生梳理和记忆。同时，本节课也存在一些不足。部分学生对音频和视频媒体的功能差异理解不够透彻，在结合具体场景选择媒体类型时，思路不够清晰，需要在后续教学中，增加更多生活化的场景案例，加强针对性指导；小组合作环节，部分学生的参与度不够高，发言不够积极，需要在今后的教学中，优化小组分工，关注每位学生的参与情况，鼓励内向的学生大